小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施策略

雷國生

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，將其合理應(yīng)用于教育領(lǐng)域，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對翻轉(zhuǎn)課堂有全新認(rèn)知，從多個(gè)角度認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的多元化特點(diǎn)，使學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源，滿足自身的學(xué)習(xí)要求，或者是采用合作探究的形式總結(jié)知識，并在匯報(bào)和交流的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的必要性分析

1.符合數(shù)學(xué)教材的基本要求

目前，小學(xué)階段使用的數(shù)學(xué)教材具有極強(qiáng)的示范性特點(diǎn)，從核心素養(yǎng)層面分析知識的潛在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)多元溝通，提高學(xué)生的自學(xué)水平。針對數(shù)學(xué)教材中存在的一系列重難點(diǎn)問題，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，從理論層面和實(shí)踐探索的方向分析數(shù)學(xué)知識，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如，比較常見的課前學(xué)習(xí)，課上組織對應(yīng)的教學(xué)活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，符合教學(xué)改革的基本需求。

2.符合小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求

課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)活動愈加重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展情況，學(xué)生對客觀事物的態(tài)度決定了他們會選擇怎樣的探究形式。由于小學(xué)生有著極強(qiáng)的探索欲望，對未知事物充滿了求知欲，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做好對應(yīng)的備課工作，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外知識的有效對接。當(dāng)課內(nèi)活動結(jié)束后，教師即可提供對應(yīng)的視頻鏈接，讓學(xué)生在課下開始自主訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自行控制視頻播放的進(jìn)度和時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的策略

1.課前翻轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的自學(xué)水平

基于以生為本的課堂活動中，將學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂只是在課前將內(nèi)容進(jìn)行重置，逐漸改變學(xué)生原有的認(rèn)知模式，為其提供更多自主表達(dá)和交流的契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在課內(nèi)積極思考，獲得更多自主活動的空間?；谶@一理念，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，以微課形式，利用信息技術(shù)優(yōu)化課前任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)水平的提升。課前任務(wù)直接影響到整節(jié)課的質(zhì)量，也是教師組織教學(xué)活動的重要保障，當(dāng)學(xué)生完成課前任務(wù)的時(shí)候，需要及時(shí)提交作業(yè)，教師要充分了解問題存在的意義，從而確保最終的教學(xué)方案，讓課內(nèi)探討的問題具有極強(qiáng)的針對性。如，教師利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的課前任務(wù)完成情況，結(jié)合實(shí)際情況展開教學(xué)，讓學(xué)習(xí)活動更加符合學(xué)生的認(rèn)知需求，吸引學(xué)生積極參與到課堂活動中。要知道，翻轉(zhuǎn)課堂并非是一個(gè)固定流程，而是采用多元化流程體現(xiàn)出來的，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生定制對應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、精心選擇任務(wù)模型、及時(shí)匹配對應(yīng)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長和發(fā)展的教學(xué)形式。

翻轉(zhuǎn)課堂一般會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重新構(gòu)造，經(jīng)典的微課視頻將一節(jié)課的重要知識點(diǎn)以視頻的形式發(fā)送給學(xué)生，接著實(shí)行分階段學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容的時(shí)候，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵學(xué)生在初步觀看視頻的時(shí)候，便能完成對應(yīng)的知識和技能目標(biāo)，以判斷形勢提高作業(yè)的完成度。而在任務(wù)實(shí)施的時(shí)候，教師要利用移動終端設(shè)備，以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生觀看視頻，初步認(rèn)知本節(jié)課的重要知識，完成線上答題活動。由此可見，趣味性的課前視頻訓(xùn)練，可以精準(zhǔn)了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，教師以學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)，確定相應(yīng)的教學(xué)起點(diǎn)，并在課上采用靈活多樣的教學(xué)模式，確保不同階段的學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)。

2.課上翻轉(zhuǎn)，解決重難點(diǎn)問題

翻轉(zhuǎn)課堂最為明顯的特點(diǎn)是以學(xué)生為本，推動師生深度溝通與交流，教師的作用一般是解答問題和有效引導(dǎo)。所以在實(shí)際的教學(xué)活動中，相互交流一般體現(xiàn)在師生、生生之間，教師通過有效引導(dǎo)，及時(shí)解決相關(guān)問題，節(jié)省課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，并對相關(guān)問題進(jìn)行更深層次的探索和分析。翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生一定的自由權(quán)利，教師提前確定任務(wù)，保證課上教學(xué)活動的有序性，并對不同層次的學(xué)生，實(shí)施不同的教學(xué)方法。

一方面，借助微信平臺優(yōu)化、拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。針對部分復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生的理解意識不到位，難以分析其中的重難點(diǎn)知識。所以，教師借助微信平臺，可以促進(jìn)學(xué)生自主能力的提升，設(shè)計(jì)創(chuàng)新、趣味的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立性特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。如，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教材的作用，一定程度上降低了學(xué)生探索的欲望，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏信心?；谖⑿牌脚_的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，有效改善這一現(xiàn)狀，將更多的知識點(diǎn)融入其中，在引導(dǎo)學(xué)生完成對應(yīng)的知識體系，降低教學(xué)難度的同時(shí)，也能拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，尋找最合適的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生也能利用網(wǎng)絡(luò)平臺和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，讓部分心理素養(yǎng)弱的學(xué)生敢于提出自己的意見和看法，最終實(shí)現(xiàn)微信平臺和翻轉(zhuǎn)課堂相互結(jié)合的目標(biāo)。

另一方面是協(xié)作式探究，當(dāng)學(xué)生遇到共性問題時(shí)，教師不要直接給出答案，而是采用小組合作的形式展開探索，師生積極交流，教師選擇在恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，提供對應(yīng)的教學(xué)方案，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)空間。教師要更新教學(xué)理念，構(gòu)建對應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生探究的空間可以獲得極大提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3.課后翻轉(zhuǎn)，復(fù)習(xí)和鞏固知識

小學(xué)數(shù)學(xué)課后的翻轉(zhuǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，及時(shí)上傳相關(guān)的視頻、帖子，鼓勵學(xué)生積極討論，及時(shí)查閱和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。平臺中創(chuàng)建問題討論帖，鼓勵學(xué)生課后將課上的疑問公布其中，在師生相互幫助的基礎(chǔ)上解決學(xué)生的困惑，部分學(xué)生的性格比較內(nèi)向，課上不會面對面向教師提出問題，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬空間內(nèi)，學(xué)生可以自由發(fā)言，順帶鞏固和復(fù)習(xí)課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識。尤其是隨著課程改革工作的全面推進(jìn)，學(xué)生的課后作業(yè)模式愈加多元化，單一的訓(xùn)練或者是題海戰(zhàn)術(shù)難以獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師需要在教學(xué)方式上反復(fù)分析，將訓(xùn)練作為一件非常有趣的事情。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的愈加開放，學(xué)生在鞏固知識的時(shí)候，還能從各種教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)論壇中尋找更為有趣的練習(xí)題，及時(shí)進(jìn)行資源交換。因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，巧妙利用這些信息資源，讓練習(xí)設(shè)計(jì)變得更為新穎和多元化，實(shí)現(xiàn)課后練習(xí)的翻轉(zhuǎn)。

對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，為學(xué)生提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是非常有必要的，為實(shí)現(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)新舊知識的有效銜接，教師結(jié)合數(shù)學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)行多元化評價(jià)，積極對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。如，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開始在線測試，及時(shí)把握每位學(xué)生的思想狀態(tài)，做好技能和知識體系的相互融合，達(dá)到科學(xué)評價(jià)的效果。通常情況下，評價(jià)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、控制能力、合作意識和反饋能力等方面分析，做好評價(jià)的客觀和全面，真實(shí)反映出現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建對應(yīng)的學(xué)習(xí)檔案，確保教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生尋找最合適的學(xué)習(xí)技巧，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，符合新時(shí)期背景下的教學(xué)要求。

基于小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性和實(shí)踐性相互統(tǒng)一的原則，讓教學(xué)形式愈加多元化，教師應(yīng)該在良好的環(huán)境下構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。從教學(xué)情況而言，翻轉(zhuǎn)教學(xué)工作將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究的時(shí)候，提高他們的自學(xué)水平，并在課前、課上和課后等方面合理分析，推動數(shù)學(xué)課程改革工作的順利進(jìn)行。