大數(shù)據時代下高中信息技術教學設計研究

陳金奮

當前的高中信息技術教學中，出現(xiàn)了一些問題，導致教學效果并不理想。大數(shù)據時代下，教師要對高中信息技術教學進行優(yōu)化，要采取新穎的方法創(chuàng)新教學，提升高中信息技術教學的實效性。

一、大數(shù)據技術的內涵與教學價值

1.大數(shù)據技術

大數(shù)據技術，本質上是一種數(shù)據處理技術，其英文名稱為big data。在《大數(shù)據時代》一書中，對大數(shù)據技術進行了闡述，指出大數(shù)據技術的核心原理，就是摒棄傳統(tǒng)的隨機分析方法，從整體上對所有數(shù)據進行分析。大數(shù)據技術具有五大顯著的特點，即數(shù)據量大、運算高速、數(shù)據多樣、數(shù)據平均價值密度低以及數(shù)據真實性高。

2.教學價值

大數(shù)據技術的發(fā)展，在諸多行業(yè)快速運用時，也給教育教學帶來沖擊。根據業(yè)內人士的研究發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據技術對教學活動可以產生積極影響。一是促進教學信息化，以大數(shù)據重塑教學模式，增強信息化水平。二是加強教學研究分析的深度，可以依托大數(shù)據對學生學情進行全面分析，充分了解每一個學生的特點。三是可以輔助教育決策，方便教師制定更好、更合理的教學方案。

二、高中信息技術課程與大數(shù)據的關聯(lián)

1.教學資源在本質上屬于教學數(shù)據

在大數(shù)據背景之下，信息技術教師需要保證在教學時運用全面的、靈活的方式，更好地汲取互聯(lián)網所涉及的各種信息，并且采用多樣化信息庫的導入方式，幫助學生獲得更多與學習相關的數(shù)據。除此之外，教師也需要從大數(shù)據角度出發(fā)，對當前教學相關的數(shù)據信息內容進行分析，形成全面的、科學的教學過程分析結果，以此形成完整的教學資源數(shù)據。同時，教師在高中信息技術教學過程中，既要接受外部信息資源數(shù)據帶來的信息，也要將內部所具備的教學信息資源作為教學的支撐。通過這種方式，可以更好地滿足教學中對教學資源的各種需求，促進教學質量的不斷提高。

2.學生信息具有顯著的數(shù)據化特征

在教學過程中，教師需要從學生學習信息出發(fā)，為學生構建更加完善的信息數(shù)據，通過這種方式，可以動態(tài)地幫助學生參與到信息技術的學習當中，保證學生學習具有及時性，這也是當前大數(shù)據背景下高中信息技術在實施過程中的重要一面。教師通過掌握相關數(shù)據，可以及時了解學生的學習問題、學習狀態(tài)以及學習進度，并且從教學內容、教學安排、教學進度出發(fā)，對教學進行個性化與科學化的調整，使其形成綜合化、全面化的個體報告，促使學生可以在最短的時間內學習與掌握相關的信息數(shù)據。

三、高中信息技術教學現(xiàn)狀與問題

1.教學形式單一落后

信息技術被認為是時代發(fā)展過程中最前沿的技術，為了保證高中生可以掌握扎實的信息技術技能與知識，必須及時更新信息技術相關的課程內容，以幫助學生主動了解世界發(fā)展進程。從當前實際情況來看，許多高中教學時所使用到的信息技術教材未能有效更新，難以與當前科技發(fā)展接軌，并且未能將云計算、大數(shù)據等科學手段加入其中，導致學生學習需求與發(fā)展需求難以得到滿足，為日后教學帶來較大困擾。

2.教學方式有待改進

當前高中信息技術教學面臨的一個問題就是教學方式單一，教師主要是利用演示加講解的方式展開教學，而學生長時間處于一個被動聽講的狀態(tài)，缺乏參與實踐操作的機會。培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，要求學生必須具備計算機應用能力和信息素養(yǎng)，但是目前在教學中難以取得理想的教學效果。

四、基于大數(shù)據的高中信息技術教學設計創(chuàng)新策略

1.基于大數(shù)據革新教學形式

大數(shù)據時代，需要打破傳統(tǒng)教學模式的限制，以大數(shù)據技術為依托，革新教學形式，不斷提升教學實效。

首先，可以構建個性化的教學模式。在大數(shù)據背景之下，可以從信息數(shù)據多維度出發(fā)，為學生構建多維的動態(tài)化數(shù)據庫，并且在這個基礎上，引導學生更加自主地接收來自學校所制定的滿足自身學習狀況的學習方案，由此彌補學習時的各種不足。在教學過程中，教師需要從大數(shù)據背景出發(fā)，根據學生完成學習項目的情況，決定是否應當進行下一步教學計劃，并且依從學生完成情況開展后續(xù)的信息技術教學。

其次，可以立足學生實情，創(chuàng)設“處方”式教學。在大數(shù)據背景下構建完善的信息庫，教師要從綜合信息出發(fā)，對其做出更加精準的判斷，也能為制定教學內容提供依據，這就意味著教師要在教學過程中針對學生的具體情況展開深入的研究，并且將大數(shù)據技術加入其中，開展拓展性分析。教師可以從具體情況出發(fā)，模擬醫(yī)生開處方的形式，為學生制定個性化的學習方案，針對學生的信息技術課程學習狀況，對每個學生開出學習“處方”，針對學生的問題，“對癥下藥”，制定學習方案，這樣可以確保學生取得更好的學習效果。

2.利用大數(shù)據開辟第二課堂

對于信息技術課程的學習，不能只局限于線下課堂，還應該利用大數(shù)據技術，積極開辟第二課堂，發(fā)揮拓展學習的作用。教師要給學生在課堂之外創(chuàng)造學習的空間，讓學生可以在課堂之外主動參與到信息技術課程的學習之中。

首先，可以建立相關的技術學習平臺，將其作為信息技術學習當中的主要課程。當前高中信息技術教學的學習目標就是從大數(shù)據背景出發(fā)，構建完善的信息技術學習平臺，并且對信息技術學習內容進行拓展，利用共享的模式，保證其朝著綜合性、全面性等方向不斷發(fā)展。

其次，可以利用網絡協(xié)調合作學習模式。大數(shù)據信息技術在應用過程中，能夠為學生利用網絡開展合作學習提供更多便利?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網的開放性與全面性，可以提高學生在學習中的自主性，并且可以利用更加開放的網絡教學平臺，學習相關的內容，學生在學習時也可以擁有更多高層次、多元化的學習合作機會。

3.利用大數(shù)據實現(xiàn)優(yōu)質資源共享

在大數(shù)據共享的背景下，將其應用在教學當中，可以有效節(jié)約建設成本，并且將三網結合起來，為學生提供更加完善的數(shù)據資料，最終形成開放數(shù)據源。由此可以構建具有較高開放程度的信息資源庫，并且在處理信息、應用信息、反饋信息時，不斷建設與拓展學習資料庫。在未來教學當中，教學過程也會成為學習資料庫的重要資料，并且為學生提供免費學習方案、學習反饋、學習模式。

此外，大數(shù)據的應用，不局限于高中信息技術教學，同時也能將其應用在多門學科的資源共享當中。在當前高中信息技術教學中，教師需要從大數(shù)據信息處理角度出發(fā)，更好地解決不同學科的信息處理問題，比如幾何學、圖形化處理、數(shù)學統(tǒng)計、歷史資料分析等，將大數(shù)據與各種學科數(shù)據資源、信息資源相結合，提高高中信息技術教學實效。

將大數(shù)據技術應用在高中信息技術教學過程中有著較大的優(yōu)勢，在豐富教學資源的同時，構建出更加系統(tǒng)與全面的信息數(shù)據庫。在大數(shù)據背景下，也能為信息技術教學提供定制化、個性化的教學內容，并且保證資源共享，構建學生終身發(fā)展和成長的學習平臺。在這個過程中，教師也需要利用好大數(shù)據，幫助學生更好地完成學習任務，并對學生學習效果做到實時反饋，激發(fā)學生在學習中的動力與興趣，提高學生的思維能力和綜合素養(yǎng)。