應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與創(chuàng)新模式探究
——以新疆KJ學(xué)院為例

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（新疆科技學(xué)院，新疆庫(kù)爾勒 841000）

1 應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)概述

應(yīng)用型本科院校與其他研究型大學(xué)相比重在“應(yīng)用”二字，在應(yīng)用型本科教學(xué)過(guò)程中，要求體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1]。要提高人才的應(yīng)用性，就需要在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面下功夫，實(shí)踐教學(xué)就成了應(yīng)用型本科院校教學(xué)過(guò)程中不可或缺的組成部分。實(shí)踐教學(xué)是聯(lián)系課程知識(shí)與日常生活工作的紐帶與橋梁[2]，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與能加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的感知，同時(shí)在實(shí)踐中可通過(guò)試錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并積極主動(dòng)思考解決問(wèn)題，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與升華。

根據(jù)現(xiàn)階段各應(yīng)用型本科院校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排，可把大學(xué)實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)踐類(lèi)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)。課程實(shí)踐類(lèi)教學(xué)以學(xué)校設(shè)定的課程為界限，以增進(jìn)理論知識(shí)理解為目的，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、問(wèn)題討論、課題研究等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，相較于其他實(shí)踐類(lèi)教學(xué)模式，課程實(shí)踐類(lèi)教學(xué)主要圍繞某一課程的知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)，綜合性較差，適用于初學(xué)某一課程的學(xué)生。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)主要以學(xué)科相關(guān)知識(shí)體系為依托，打破專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程之間的界限，以提升學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)能力為目的來(lái)構(gòu)建實(shí)踐內(nèi)容。現(xiàn)階段應(yīng)用型本科大學(xué)主要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)包含專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)[3]。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)綜合性訓(xùn)練的典型代表，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的認(rèn)知，以辯證的角度看待之前學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)際操作加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)又根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)不同分為校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)更多通過(guò)信息化平臺(tái)及虛擬仿真等技術(shù)構(gòu)建場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)在虛擬場(chǎng)景中的角色扮演掌握相關(guān)工作崗位專(zhuān)業(yè)技能[4]。

校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要通過(guò)校企合作的形式，使學(xué)生深入真實(shí)的工作場(chǎng)景，了解企業(yè)真實(shí)的工作流程，并開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐操作。無(wú)論是校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)還是校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，此類(lèi)型的實(shí)習(xí)時(shí)間都較短，不能使學(xué)生非常深入地了解企業(yè)的業(yè)務(wù)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前，通過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)工作，完成從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生順利走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相比，畢業(yè)實(shí)習(xí)的持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生能通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際操作更深入地了解現(xiàn)實(shí)工作，在此過(guò)程中不僅夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生更學(xué)會(huì)了職場(chǎng)中的人際交往。

社會(huì)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)不僅力求讓學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)水平，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，通過(guò)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。現(xiàn)階段大學(xué)中的社會(huì)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)主要體現(xiàn)在暑期社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)志愿活動(dòng)，在此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生能體驗(yàn)不同地區(qū)、不同職業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，了解社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，在相關(guān)活動(dòng)中能傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)揮大學(xué)生的正能量，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

2 新疆KJ 學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

新疆KJ 學(xué)院是以管理學(xué)、 經(jīng)濟(jì)學(xué)為主要支撐學(xué)科，多學(xué)科共同發(fā)展的一所應(yīng)用型本科院校。作為新疆地區(qū)的應(yīng)用型本科院校，承擔(dān)著振興新疆經(jīng)濟(jì)、帶動(dòng)新疆教育發(fā)展的使命，在人才培養(yǎng)方面，學(xué)院堅(jiān)持“實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)技能”的人才培養(yǎng)理念，逐步構(gòu)建完備的體系和規(guī)范的管理制度。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)作為學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在教育教學(xué)過(guò)程中因地制宜重構(gòu)課程內(nèi)容和體系，重視實(shí)踐教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升實(shí)踐能力的主要途徑，已經(jīng)成為學(xué)校的常規(guī)培養(yǎng)手段，但隨著數(shù)智化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)與實(shí)際工作漸行漸遠(yuǎn)，違背了校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的初衷。

2.1 新疆KJ 學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)展安排

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)定，新疆KJ 學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要安排在大三年級(jí)的下學(xué)期，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本專(zhuān)業(yè)的主要必修課程，具備了處理財(cái)會(huì)問(wèn)題的一般能力，對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中的一般問(wèn)題可以自行解決或通過(guò)同學(xué)間討論解決，具備了校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)展的前提。在學(xué)時(shí)安排上，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)共安排80 課時(shí)，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的再掌握、再深化。在教師安排上，主要以校內(nèi)專(zhuān)職教師為主，發(fā)揮“雙師型”教師的個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

2.2 新疆KJ 學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方式與內(nèi)容

在實(shí)習(xí)方式上，新疆KJ 學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷了從手工賬到計(jì)算機(jī)輔助模擬的轉(zhuǎn)變。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)前期，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要以完成某企業(yè)一個(gè)月完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算為內(nèi)容，要求學(xué)生完成“審核原始憑證—編制記賬憑證—登記賬簿—編制財(cái)務(wù)報(bào)表”一系列手工賬處理，在這種方式下，學(xué)生能真實(shí)地摸到現(xiàn)實(shí)的憑證賬簿，代入感較強(qiáng)，但與現(xiàn)實(shí)工作脫節(jié)。為了進(jìn)一步貼近現(xiàn)實(shí)工作，經(jīng)過(guò)初步改革，開(kāi)展了計(jì)算機(jī)輔助模擬的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方式，以用友軟件為依托，安排學(xué)生完成企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)，但從實(shí)習(xí)內(nèi)容上沒(méi)有太大的變化，仍是以會(huì)計(jì)核算為主要內(nèi)容。

2.3 新疆KJ 學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

2.3.1 情景氛圍缺失

無(wú)論是手工形式還是計(jì)算機(jī)輔助模擬形式的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)都是教室或?qū)嶒?yàn)室，學(xué)生一般很難感知自己是在真實(shí)的工作場(chǎng)景中，更多的只是完成既定的任務(wù)，對(duì)職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)方面不能起到良好的輔助作用。同時(shí)為了使學(xué)生對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)處理全流程的認(rèn)識(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，崗位分工并不突出，對(duì)于企業(yè)內(nèi)部控制的設(shè)定不能真實(shí)地感受。

2.3.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容單一

無(wú)論是手工形式還是計(jì)算機(jī)輔助模擬形式的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，設(shè)置的實(shí)習(xí)內(nèi)容都是某一企業(yè)一個(gè)月完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算處理，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)偏重于會(huì)計(jì)核算[5]，而隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的誕生，會(huì)計(jì)核算的職能已逐步由機(jī)器人完成，現(xiàn)代企業(yè)更需要懂業(yè)務(wù)、會(huì)分析、能管理的財(cái)務(wù)人員，現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容很明顯不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求。

2.3.3 實(shí)習(xí)資料綜合性差

從以往選取的實(shí)習(xí)案例來(lái)看，案例企業(yè)主要以制造型企業(yè)為主，很少涉及服務(wù)型、商貿(mào)型、工程型企業(yè)的案例，而現(xiàn)實(shí)生活中企業(yè)的類(lèi)型多種多樣，企業(yè)的業(yè)務(wù)也都與所處行業(yè)特點(diǎn)緊密相關(guān)，僅進(jìn)行制造業(yè)企業(yè)的實(shí)踐練習(xí)不利于學(xué)生了解多種類(lèi)型企業(yè)的業(yè)務(wù)，對(duì)實(shí)踐能力的提升有一定的局限性。其次從已使用的實(shí)習(xí)案例來(lái)看，涉及的業(yè)務(wù)均是通用型的簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)，對(duì)于較復(fù)雜的成本核算、長(zhǎng)期股權(quán)投資類(lèi)業(yè)務(wù)、債務(wù)重組類(lèi)業(yè)務(wù)、稅務(wù)核算相關(guān)業(yè)務(wù)、集團(tuán)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)核算等基本沒(méi)有涉及，對(duì)于學(xué)生深層次的實(shí)踐能力培養(yǎng)不利。再次從實(shí)習(xí)案例的空間范圍來(lái)看，現(xiàn)階段使用的案例多數(shù)限定在企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)內(nèi)部，與企業(yè)其他部門(mén)和企業(yè)外部的溝通體現(xiàn)不顯著，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)習(xí)體會(huì)企業(yè)與工商、稅務(wù)、銀行辦理相關(guān)業(yè)務(wù)流程，在實(shí)習(xí)過(guò)程中雖然能接觸到原始憑證，但不能體現(xiàn)原始憑證傳遞到財(cái)務(wù)部門(mén)的過(guò)程，雖然練習(xí)了整個(gè)賬務(wù)處理過(guò)程，但對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)過(guò)程依然很陌生。最后，在實(shí)習(xí)過(guò)程中只涉及會(huì)計(jì)核算的練習(xí)，對(duì)于財(cái)務(wù)分析決策、審計(jì)業(yè)務(wù)處理較少涉及，與學(xué)生未來(lái)的寬口徑就業(yè)不相符[6]。

3 應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式探究

3.1 突出本地特色、開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)案例

地方應(yīng)用型本科院校有著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要職能，為地方企業(yè)輸送各級(jí)各類(lèi)人才，因此地方應(yīng)用型本科院校實(shí)習(xí)案例開(kāi)發(fā)應(yīng)該結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)特色。新疆以農(nóng)業(yè)、石化行業(yè)、紡織業(yè)、旅游業(yè)為主要支柱產(chǎn)業(yè)，因此在實(shí)習(xí)案例開(kāi)發(fā)過(guò)程中，通過(guò)支柱產(chǎn)業(yè)間的聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)圖譜，開(kāi)發(fā)結(jié)合本地特色的多行業(yè)的實(shí)習(xí)案例。新疆地區(qū)產(chǎn)業(yè)圖譜構(gòu)建主要為：以傳統(tǒng)石化行業(yè)產(chǎn)品為主要的原料供應(yīng)端，通過(guò)進(jìn)一步加工為農(nóng)業(yè)提供農(nóng)機(jī)燃料供給、為農(nóng)產(chǎn)品提供化肥農(nóng)藥支持，同時(shí)石化行業(yè)產(chǎn)品也是紡織加工企業(yè)的主要原料。由于新疆的旅游業(yè)以自然風(fēng)光為主，因此，旅游業(yè)與農(nóng)業(yè)可深度結(jié)合，打造新型旅游，形成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)鏈?；谥еa(chǎn)業(yè)的相關(guān)關(guān)系，可以構(gòu)建不同行業(yè)企業(yè)案例，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)案例公司處于供應(yīng)鏈的不同位置，彼此之間更貼近于真實(shí)交易。由于這些企業(yè)間不是完全的割裂狀態(tài)，因此可以通過(guò)實(shí)習(xí)分組，讓不同的學(xué)生作為不同企業(yè)的工作者模擬現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣比傳統(tǒng)實(shí)習(xí)案例中的“甲材料”“乙產(chǎn)品” 更有代入感，讓學(xué)生有了更加感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)由于行業(yè)性質(zhì)不同，案例企業(yè)的核算模式也存在差異，其中石化行業(yè)和紡織行業(yè)是以傳統(tǒng)的制造型企業(yè)核算為基礎(chǔ)； 農(nóng)業(yè)行業(yè)可設(shè)置農(nóng)產(chǎn)品加工和農(nóng)產(chǎn)品商貿(mào)兩個(gè)類(lèi)型的企業(yè)，既使學(xué)生接觸到農(nóng)業(yè)加工企業(yè)在存貨核算和稅務(wù)處理上的特殊性，又了解農(nóng)業(yè)商貿(mào)型企業(yè)的核算特點(diǎn)； 對(duì)旅游業(yè)企業(yè)案例的分析可以使學(xué)生掌握服務(wù)業(yè)的相關(guān)核算。由此可見(jiàn)，以產(chǎn)業(yè)圖譜為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)案例開(kāi)發(fā)可以兼顧不同行業(yè)的實(shí)踐練習(xí)，擴(kuò)寬了校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的廣度。

3.2 發(fā)揮產(chǎn)學(xué)融合優(yōu)勢(shì)、拓寬專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方式

為了解決現(xiàn)階段校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方式單一的問(wèn)題，可以發(fā)揮產(chǎn)學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)階段學(xué)院已經(jīng)與本地石油企業(yè)、紡織企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、本地商業(yè)銀行、農(nóng)林局建立了合作聯(lián)盟，這些單位中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)導(dǎo)師，也有真實(shí)的企業(yè)案例資料，同時(shí)對(duì)人才需求有最直觀的認(rèn)知，因此在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)建設(shè)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，例如邀請(qǐng)企業(yè)人員舉辦講座，讓學(xué)生更多了解企業(yè)真實(shí)的情況，以更加生動(dòng)形象的例子開(kāi)闊學(xué)生的眼界。同時(shí)在開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)案例的過(guò)程中，也可以通過(guò)與行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行合作，把他們工作中遇到的真實(shí)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題融入其中，激發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

學(xué)院作為新疆地區(qū)的“1+X”試點(diǎn)院校，與多家企業(yè)合作推進(jìn)“1+X”證書(shū)工作，力求打通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，提升學(xué)生的職業(yè)本領(lǐng)。在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的開(kāi)展中，也可以結(jié)合“1+X”證書(shū)培訓(xùn)工作，將學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)技能通過(guò)相關(guān)平臺(tái)進(jìn)一步實(shí)踐，同時(shí)運(yùn)用以現(xiàn)代信息技術(shù)為主體的平臺(tái)，改善實(shí)習(xí)內(nèi)容陳舊和與現(xiàn)代技術(shù)相脫節(jié)的情況，例如運(yùn)用財(cái)務(wù)共享職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)使學(xué)生理解和掌握財(cái)務(wù)共享模式下企業(yè)財(cái)務(wù)管理的情況，運(yùn)用大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)使學(xué)生能掌握大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)數(shù)據(jù)的處理與分析。

3.3 打造跨專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)體系，增強(qiáng)實(shí)習(xí)仿真性

由于本校是以經(jīng)管專(zhuān)業(yè)為主，因此經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)劃分較細(xì)，滿(mǎn)足跨專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)體系的打造條件。在實(shí)施過(guò)程中以前期的產(chǎn)業(yè)圖譜實(shí)習(xí)案例為基礎(chǔ)，結(jié)合金融專(zhuān)業(yè)、稅收專(zhuān)業(yè)、旅游專(zhuān)業(yè)、工商管理專(zhuān)業(yè)，分設(shè)工商局、稅務(wù)局、銀行、企業(yè)內(nèi)部非財(cái)務(wù)部人員，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的原始資料不再來(lái)源于書(shū)本描述和原始憑證，而是需要以其他專(zhuān)業(yè)前期實(shí)習(xí)操作為依托，表現(xiàn)更加真實(shí)的單據(jù)與經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中涉及的與銀行、 稅務(wù)局的往來(lái)交易也均變?yōu)閷?shí)際的業(yè)務(wù)模擬，金融專(zhuān)業(yè)和稅收專(zhuān)業(yè)將以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)需求，在對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)中完成專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐練習(xí)，在此過(guò)程中也讓學(xué)生體會(huì)工作中的溝通、交流與合作，進(jìn)一步提升能力。