新時代、新形勢下高校班主任思想政治教育工作提升探究

李桐安

（南京郵電大學，江蘇南京 210023）

黨的十九大報告指出：“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”高校輔導員、 班主任同樣都在高校大學生思想政治教育中具有重要的地位以及不可替代的作用，高校班主任起到連接輔導員與大學生的紐帶作用。如何更好地開展高校班主任工作，引導高校班主任走向專業(yè)化育人道路，是目前高校教育不可或缺的關鍵所在。新時代、新形勢下，黨中央十分重視高校專業(yè)教師班主任隊伍的建設工作，高校輔導員要充分挖掘學校專業(yè)教師的力量，發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢，提高專業(yè)教師擔任班主任的積極性和創(chuàng)造力，著力加強班主任的思想引領、專業(yè)指導和生活幫扶，與輔導員協同育人，實現高?！叭珕T育人、全過程育人、全方位育人”的目標[1]。

現今，在高校班級營造良好氛圍，深化思政教育，不斷深化宣傳思想文化在意識形態(tài)工作上的引導作用，充分利用自媒體、官方網站、微信公眾號、微博等新媒體的網絡思政教育功能，把愛國、愛校、愛勞動等教育元素融入其中，有理念、有意識、有針對性地設計出相關方案，力爭取得實效，這些都是對新時代、新形勢下高校班主任的重點要求。

1 高校思政教育所處的新時代、新形勢的特征

目前，高校思政教育迅猛發(fā)展，在高校輔導員工作壓力越來越大的情況下，高校班主任工作能力的提升顯得十分重要。隨著“90 后”班主任隊伍的不斷壯大，“00 后”大學生也正式步入大學，傳統的高校思政工作以及原有的單純管理模式與新時代的高校思政工作模式產生了碰撞。在“90 后”班主任和“00 后”大學生不斷成為主體、自媒體不斷壯大的情況下，新形勢下高校思政工作的環(huán)境已然變成校園、 社會、 自媒體網絡空間“三位一體”的新工作環(huán)境。立足線上陣地，通過云直播、騰訊會議、B 站等，創(chuàng)新性地完成多項思政教育活動，合理開展線上“云”思政教育活動，利用線上社交軟件，不斷加強高校大學生思政學習和實踐活動。因此，在這種新時代、新形勢下，高校思想政治教育工作必須從單一的“輔導員—大學生” 模式真正轉變?yōu)椤拜o導員—班主任—大學生”的“三位一體”教育管理模式。

從最原始的輔導員管理大學生思政教育以及日常生活，到如今的專任課教師班主任不斷涌入，讓原本這支思政工作的隊伍變得更加專業(yè)化。大多數高校的班主任是由新入職的專任課教師擔任，負責全面管理班級學生的思想、學習、健康和生活等工作，同樣是班級的管理者、組織者、領導者和教育者，更是大學生健康成長的指導者和引路人。在復雜的日常班級管理工作中，班主任扮演著極為重要的角色，不可替代。

在眾多的高校中，近些年擔任班主任工作的教師都是“90 后”青年專任教師，他們使得高校班主任師資隊伍不斷壯大，他們的創(chuàng)造力使得高校班主任師資隊伍有著不同的班級管理特色。未來的高校思政教育趨勢必是“90 后”班主任有責任、有特色的教育、管理、引導“00 后”大學生真正成為我國未來發(fā)展的新生力量。作為新時代、新形勢下的高校大學生，既要提升自身的學識修養(yǎng)，也要注重自身的品質建設，開闊視野、兼收并蓄。新時代、新形勢下的高校大學生比任何人都接近實現中華民族偉大復興這一目標。他們有理想、 有擔當，國家才有前途、有發(fā)展，民族才有希望、才有未來。青年發(fā)展對一個國家、一個民族來說至關重要，當代青年在中華民族偉大復興道路上需要扛起重任，少年強則國強，青年興則國興。

2 高校班主任在思想政治教育工作中的作用

近年來，高校組織全體大學生積極學習思政知識，同上思政大課，通過線上交流心得感想、文字書寫感悟等方式，不斷加強思政教育、促進學生工作融合科學文化知識，使高校大學生體會現有制度的優(yōu)越性，學習先進人物事跡，明責任，擔使命。如今思政教育越發(fā)重要，這就是體現高校班主任工作在思政領域價值的時候。作為“90 后”的青年教師，他們充滿使命感和責任感，充滿愛國的熱情和崇高的覺悟，他們的專業(yè)化也使得高校班主任師資隊伍有著不同的特色。負責一線高校思想政治教育的輔導員，正致力于建立輔導員、 班主任、大學生三者之間關系的建立，使之形成一種默契，相輔相成。

高校班主任有著獨有的優(yōu)勢，學生對他們的專業(yè)認可度較高，他們更能從課程中給予學生思政的教育和引領，課程思政和思政課程就由此而來，他們的作用是輔導員無法取代的[2]。同時，他們也可以起到連接輔導員與學生的紐帶作用，一個班主任管理的班級人數不會很多，所以他們有時間、有精力去了解每一個學生的想法和觀點，同時給予相對成熟的建議，這就替輔導員承擔了相當一部分工作量，也能讓輔導員教師更有側重地針對重點人群進行點對點的指導和幫扶。

高校班主任也應該立足黨團活動陣地，筑牢思想基礎。帶領學生會和社團重點對黨的相關文件進行學習。落實“青馬工程”，注重學生骨干的培養(yǎng)。推進黨團的新媒體平臺建設，構建青年大學生思想引領新陣地，堅持開展網上主題黨課、團課學習活動。建立健全班級內各項表彰機制，樹立班級先進典型。加強班級先進性建設，開展班級內部評優(yōu)樹典型工作[3]。高校班主任定期開展“青春郵享會”等系列主題教育活動，發(fā)揮自身專業(yè)特長，舉辦有思政教育意義的暑期社會實踐活動、“志存我心，與愿同行”主題征文比賽等主題活動。

針對“輔導員—班主任—大學生”模式的類型和特點，輔導員可以根據班主任提供的信息，更加全面地掌握學生的思想動態(tài)和學習生活狀況，分析新時代、新形勢下“00 后”大學生關注的焦點，找出新時代、新形勢下大學生思想政治教育的抓手和重點，探究高校高效做好大學生思想政治教育的新方法、新途徑[4]。

3 在新時代、 新形勢下充分提升高校班主任思想政治教育工作的方法

在“90 后”班主任、“00 后”進入校園的新時代，在網絡自媒體占據思政教育主陣地的新形勢下，高校應高度重視選聘班主任的工作，構建“輔導員—班主任—大學生”的“三位一體”教育管理模式，必須以“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”作為高校班主任的選聘標準，將樂于奉獻、 德才兼?zhèn)湟约皾撔慕虝说那嗄杲處煵粩嗉{入高校班主任隊伍。定期開展班主任培訓，提升班主任的黨性，以思政課程為抓手，提升班主任的綜合素質和思政教育能力，才能使其充分應對新時期下的新挑戰(zhàn)。

高校班主任應該緊抓輿論引導，積極傳播正能量。在完善思政教育工作的基礎上，不斷梳理和規(guī)范班級各學生群體微信群、釘釘群、QQ 群，加大對非工作群的掌握和引導，規(guī)范主要學生干部網絡言論，積極掌握輿論主動權，確保弘揚主旋律，傳播正能量[5]。因新冠肺炎疫情影響，最近的思政教育活動主要集中在線上開展，班主任應積極進行相關正能量宣傳，深化理論學習與實踐相結合，深入挖掘并鼓勵班級學生積極參加抗疫志愿者活動，做好“好典型、好人物、好故事”的引導宣傳，積極引導班級輿論。只有不斷強化實踐學習，才能正確樹立高校大學生的價值觀和使命感，班主任也是在一次次的理論教育與社會實踐中，加強班級集體的思政引導，這對班主任來說也是對自身思政教育工作的提升。

新時代下的“90 后”班主任在做好自身理論學習的基礎上，也應該跟上形勢的變化，比如利用網絡思政、思政直播等網絡平臺對大學生形成吸引力。班主任管理班級和處理學生問題的方式、思政課堂的建立，可以利用互聯網的便利性。比如班主任講一堂以專業(yè)為抓手的思政直播課，從學校相關專業(yè)的角度出發(fā)，以未來專業(yè)的優(yōu)勢和就業(yè)的利好為切入點，以短視頻直播為平臺，在大學生喜歡的“頻道”和學生形成良好的互動，這更能給高校思政工作帶來新的變化。再者也可以利用網絡平臺，錄制一些思政小故事、 愛黨愛國小課堂，讓學生見到與平時課堂上不一樣的班主任，發(fā)現班主任身上的閃光點，班主任上傳這些小視頻，既是自身加強思政教育理論的學習，同時也是對學生的思政教育，從生活點滴中不斷加強思想的引領[6]。同時，在加強思政教育的基礎上，高校班主任也可以充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃設計，向高校大學生普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，傳播生涯成長理念，幫助高校學子樹立職業(yè)規(guī)劃意識、競爭意識和危機意識，放遠目光，科學定位。

4 結語

為了進一步深入學習貫徹黨的十九大精神，更好地用科學理論做好高校班主任思政工作，做到真懂、真干，許多班主任過分重實績、輕理論，也是不可取的，應該將思政工作提升到首位，進一步強化班主任的政治理論水平。我國建設的步伐一直在加快，思政教育的腳步絕不能落后，在這個大背景下，高校班主任工作提升就顯得格外重要。高校思想政治教育工作必須牢牢抓穩(wěn)“輔導員—班主任—大學生”的“三位一體”教育管理模式。

高校的班主任應選拔專業(yè)性強的任課教師，要管理班級學生的思想、學習、健康和生活等，要做好大學生健康成長的指導者和引路人。要使高校班主任逐步成為開展大學生思想政治教育的中堅力量，在日常學生學習、生活、工作管理上，圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規(guī)律，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，不斷提高學生的政治素質，堅定他們的理想信念，班主任在這其中扮演著極為重要的角色。通過建立健全班主任管理制度和提升班主任思政教育水平，著力提升班主任教師的職業(yè)素養(yǎng)，對抓好學生的網絡思想政治教育工作具有重要的指導作用。積極開展線上主題班會、線上座談會，寒暑假、節(jié)假日全面掌握學生思想動態(tài)，加強學生思想引領，對提升專業(yè)教師的課程思政建設能力有顯著成效。開展專題培訓，提升班主任思政教育理論的全面性，鼓勵學校將班主任思政教育培訓納入班主任崗前培訓，針對思政教育建設中的重點、難點、前瞻性問題，加強理論學習和系統研究，才能更加有效地做好新時代、新形勢下高校班主任思想政治教育工作水平的提升。堅持“輔導員—班主任—大學生”的“三位一體”教育管理模式，有針對性地建立三者之間的密切聯系，不要使班主任形同虛設，真正地為大學生成長成才提供更加牢靠的“雙保險”。