網(wǎng)絡(luò)背景下環(huán)境專業(yè)大學(xué)生生態(tài)脫貧社會實踐路徑探析
——以江南大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院為例

周佳赟

（江南大學(xué) 環(huán)境與土木工程學(xué)院，江蘇無錫 214122）

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，高校思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)。思政教育不僅是理論學(xué)習(xí)，還需要探索向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的路徑，社會實踐無疑是最好的抓手。高校要積極探索將實踐育人納入全過程育人體系中，推進(jìn)社會實踐課程納入教學(xué)計劃，提高學(xué)生的體驗感，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

1 高校社會實踐的發(fā)展

高校立身之本在于立德樹人，大學(xué)生是獲得感的主體生成者，切實提升大學(xué)生思想政治教育獲得感，并將此作為衡量大學(xué)生思想政治工作成效的評價標(biāo)準(zhǔn)，是順應(yīng)時代發(fā)展的需要[1]。鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，結(jié)合專業(yè)深入開展脫貧攻堅、生態(tài)文明、美麗中國、國情社情觀察等主題社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”。

1.1 社會實踐發(fā)展歷程

1990年6 月，中宣部、教育部、團(tuán)中央發(fā)出號召：回鄉(xiāng)度假的大學(xué)生廣泛開展社會實踐活動，并正式把青年學(xué)生參加社會實踐活動作為具有中國特色社會主義高等教育的有機(jī)組成部分，自此，全國各級各類高校都加強(qiáng)了對大學(xué)生暑期社會實踐活動的組織和指導(dǎo)。早期的社會實踐活動雖然范圍較廣，但形式較為單一，主要是以認(rèn)知社會為主。新時期的社會實踐，高校積極尋求社會實踐課程與培養(yǎng)體系的對接，謀求社會實踐與學(xué)科競賽相結(jié)合、 與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃相結(jié)合、與通識教育基礎(chǔ)課程相結(jié)合等方式，加強(qiáng)社會實踐與專業(yè)、社會的聯(lián)系。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團(tuán)隊合作、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等能力，以國家推進(jìn)教學(xué)改革、打造一流課程為契機(jī)，積極推進(jìn)建設(shè)社會實踐一流課程。

1.2 構(gòu)建社會實踐體系

第一，將社會實踐納入課程體系。課程講授要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要求，社會實踐課程與其他課程不同，課程的授課計劃需要教師、學(xué)生和實踐單位共同協(xié)定。一方面，需要發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢和相關(guān)實踐單位的特色；另一方面，要征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的意愿和特點，制定適合學(xué)生的社會實踐計劃。

第二，構(gòu)建全員參與的運行機(jī)制。社會實踐是高校思政工作的有效載體，構(gòu)建全員、全過程、全方位的教育模式，充分尊重學(xué)生成長規(guī)律、遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律，形成全新育人的新格局。當(dāng)前社會實踐的參與主要分為個人、 團(tuán)隊兩種形式，設(shè)定與專業(yè)相關(guān)、貼合社會實際的選題，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

2 以生態(tài)文明思想為核心的專業(yè)社會實踐

學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是： 具備良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展理念；熟悉環(huán)境生物技術(shù)，掌握環(huán)境工程基礎(chǔ)理論、工程設(shè)計與實踐應(yīng)用方法；具有環(huán)境污染防治、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境規(guī)劃與管理等方面的知識； 具備針對復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究、 設(shè)計及運營管理的能力，具有創(chuàng)新意識和國際視野；5年后能成為設(shè)計單位、工礦企業(yè)、科研單位、政府部門、學(xué)校等單位在規(guī)劃、設(shè)計、研發(fā)和管理等方面的技術(shù)骨干和核心管理人才[2]。生態(tài)文明思想順應(yīng)我國發(fā)展需要，有助于推進(jìn)綠色發(fā)展。生態(tài)文明思想構(gòu)成了專業(yè)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，其蘊含的哲理也是課程思政的重要內(nèi)容。

2.1 學(xué)習(xí)生態(tài)文明思想，與課堂教學(xué)形成合力

環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)化學(xué)、力學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)知識，運用所學(xué)致力于生態(tài)文明建設(shè)。第二課堂是指教學(xué)課程之外的、 具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的實習(xí)實踐活動，是對第一課堂的延伸和補(bǔ)充。社會實踐是第二課堂的重要組成部分，學(xué)生通過參與社會實踐，運用、鞏固專業(yè)知識，將所學(xué)服務(wù)社會，全面提升綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)生態(tài)文明思想，樹立可持續(xù)發(fā)展理念。

2.2 踐行生態(tài)文明思想，以社會需求為風(fēng)向標(biāo)

以社會需要為風(fēng)向標(biāo)。第一，生態(tài)文明建設(shè)是我國的發(fā)展戰(zhàn)略。鼓勵學(xué)生發(fā)揮、應(yīng)用專業(yè)所長，認(rèn)真學(xué)習(xí)環(huán)境專業(yè)相關(guān)知識，社會實踐與專業(yè)相結(jié)合，助力美麗中國、鄉(xiāng)村振興建設(shè)。第二，搭建校企合作平臺。通過問卷調(diào)研、名企走訪等方式，了解企業(yè)人才需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分利用企業(yè)資源，提高學(xué)生實習(xí)實踐能力，滿足社會對學(xué)生全面、多樣化的需求。第三，融入社情民意、愛國主義等教育內(nèi)容。通過親身學(xué)習(xí)體會，打破校園和社會、課堂內(nèi)外的界限，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性。

高校思想政治教育不能僅僅局限于課堂教學(xué)之中，社會實踐也是高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一個重要實現(xiàn)路徑。高校應(yīng)積極開展以學(xué)習(xí)和踐行習(xí)近平生態(tài)文明思想為主題的社會實踐活動，推動青年學(xué)生走向祖國的四面八方，通過親眼所見、親身所感來具體地領(lǐng)悟習(xí)近平生態(tài)文明思想的要義[3]。

2.3 延續(xù)生態(tài)文明思想，構(gòu)建全過程實踐體系

傳承延續(xù)，構(gòu)建全過程實踐體系。近年來，學(xué)院每年組建社會實踐團(tuán)隊，團(tuán)隊活動主題與社會熱點、專業(yè)知識緊密結(jié)合。2018年大別山扶貧調(diào)研團(tuán)隊、2019年長三角美麗中國一體化發(fā)展調(diào)研團(tuán)隊、2020年“E 路黔行”社會實踐團(tuán)隊，團(tuán)隊成員新老銜接，實踐內(nèi)容有延續(xù)。加強(qiáng)學(xué)生社會實踐活動組織，加強(qiáng)生態(tài)文明思想的科普宣傳，加強(qiáng)與環(huán)保企業(yè)的對接，通過產(chǎn)學(xué)研合作，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動綠色發(fā)展。

社會實踐是落實高校立德樹人根本任務(wù)的重要載體，依托社會實踐開展思政教育更是需要師生全面參與。確立大學(xué)生在社會實踐中的主體地位，在發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，尊重個性，強(qiáng)調(diào)社會實踐過程中的獲得感。根據(jù)學(xué)生的特點，低年級的社會實踐主要圍繞體驗、參與，高年級的學(xué)生掌握了相應(yīng)專業(yè)知識，社會實踐更多地考慮與社會實際情況的對接。

3 以互聯(lián)網(wǎng)時代為機(jī)遇的特色社會實踐

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，人們的交流方式從面對面趨向網(wǎng)絡(luò)交流，獲取信息的途徑從報紙、電視趨向公眾號、微博等自媒體平臺。通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展生態(tài)文明教育和社會實踐優(yōu)勢明顯，主要集中在以下幾個方面：一是效果明顯、接受度高。自媒體平臺的宣傳注重圖文結(jié)合，運用短視頻等方式吸引學(xué)生注意力。新穎活潑的方式接受度高，傳播度廣。二是方便學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面不受學(xué)習(xí)工具的限制，另一方面，不受時間、空間的限制，手機(jī)、電腦、平板等都可以滿足學(xué)習(xí)要求。三是能夠同生態(tài)文明建設(shè)的要求相一致。通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展生態(tài)文明教育，不僅可以節(jié)約教室、實習(xí)實訓(xùn)室、教師等教學(xué)資源，而且把教育內(nèi)容通過電子形式展現(xiàn)，可以起到節(jié)約書籍、紙張等資源的作用，這就在生態(tài)文明教育中體現(xiàn)了生態(tài)文明建設(shè)資源節(jié)約利用的要求[4]。

3.1 豐富內(nèi)容和形式

習(xí)近平總書記在給中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)畢業(yè)生的回信中寄語廣大高校畢業(yè)生，把個人的理想追求融入黨和國家事業(yè)發(fā)展，為黨、為祖國、為人民多做貢獻(xiàn)[5]。江南大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院師生為了踐行回信精神，助力精準(zhǔn)扶貧，組建“E 路黔行”生態(tài)脫貧實踐團(tuán)隊，開展直播帶貨、愛心助農(nóng)，生態(tài)調(diào)研、規(guī)劃設(shè)計，環(huán)保宣講、助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。“E 路黔行”生態(tài)脫貧實踐團(tuán)隊的隊名來源于：E——Electronic Commerce （電子商務(wù)），E——Ecological Research （生態(tài)調(diào)研），E——Reply （回信精神），E——“兩個一百年交匯點”決勝全面建成小康社會。

通過環(huán)境考察和取樣調(diào)查，讓貧困地區(qū)人們和管理者認(rèn)識到其所在地存在的環(huán)境問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的節(jié)能環(huán)保宣傳，引導(dǎo)他們充分利用地區(qū)優(yōu)勢，在不破壞原有生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以尋找節(jié)約物資和能源的方式降低污染物排放，發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，助力脫貧，穩(wěn)定脫貧成果。在上歹小學(xué)，團(tuán)隊成員通過宣講、知識競答、垃圾分類小游戲等趣味形式，進(jìn)行環(huán)保知識科普。以盲目發(fā)展所致的湖泊富營養(yǎng)化、荒漠化等問題，警示大家過度發(fā)展會造成代價巨大的資源消耗。

3.2 活用新媒體手段

學(xué)院2020年生態(tài)脫貧社會實踐項目，依托“e 幫扶”扶貧平臺以及學(xué)校官方微博、校友會、學(xué)院公眾號以及師生朋友圈推薦等宣傳，團(tuán)隊的首次直播帶貨取得了超出預(yù)期的成果，在一個小時的直播中，累計觀看量達(dá)14.4 萬人次，銷售總額破萬。離開貴州后，團(tuán)隊繼續(xù)堅持直播帶貨，以遠(yuǎn)程連線直播方式繼續(xù)為大家推介貴州從江的各類特色農(nóng)產(chǎn)品。

2018年學(xué)院暑期社會實踐團(tuán)隊深入大別山區(qū)，參與扶貧工作，成效顯著，累計約有85 家各級媒體的報道。2020年學(xué)院“E 路黔行”生態(tài)脫貧實踐團(tuán)隊，立足專業(yè)，結(jié)合社會實際需要開展社會實踐，累計約有60 余家各級媒體報道。從大別山到上歹村，深入扶貧一線開展調(diào)研，打破了我們貧困地區(qū)生態(tài)環(huán)境良好的傳統(tǒng)認(rèn)知，通過環(huán)境考察和取樣調(diào)查，讓貧困地區(qū)人們和管理者認(rèn)識其所在地存在的環(huán)境問題，并在此基礎(chǔ)上開展了針對性的節(jié)能環(huán)保宣傳。引導(dǎo)貧困地區(qū)人民和管理者充分利用地區(qū)優(yōu)勢，將節(jié)能環(huán)保宣傳與鄉(xiāng)村振興密切聯(lián)系。

3.3 打造社會實踐品牌

在黨的十九屆五中全會上，生態(tài)文明建設(shè)問題再一次被列為核心內(nèi)容，并指出生態(tài)文明在“十四五規(guī)劃”期間，需要進(jìn)一步優(yōu)化國土空間開發(fā)保護(hù)新格局，讓人們的生產(chǎn)生活方式更加綠色環(huán)保，能源資源的配置與使用更加合理，能源利用率更加高效，生態(tài)環(huán)境和城鄉(xiāng)居住環(huán)境明顯改善，生態(tài)安全屏障更加穩(wěn)固[6]。生態(tài)文明思想融入環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)課程中，踐行生態(tài)文明思想是大勢所趨，結(jié)合專業(yè)，促進(jìn)知識應(yīng)用實踐。通過實踐增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

依托平臺，打造社會實踐品牌。社會實踐品牌的打造一方面需要學(xué)校學(xué)院各部門協(xié)同聯(lián)動，制定相關(guān)的規(guī)章制度，給予政策保障。另一方面需要參加實踐的學(xué)生調(diào)查、了解、掌握相關(guān)社會環(huán)境因素、實際需求，結(jié)合自身的優(yōu)勢、專業(yè)，制定科學(xué)、系統(tǒng)、可行的實踐方案。需要社會實踐指導(dǎo)教師做好實踐規(guī)劃，建立健全實踐機(jī)制，規(guī)范科學(xué)管理，注重實踐團(tuán)隊的打造。學(xué)院依托“知行合一”勞動教育輔導(dǎo)員工作室、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新教師育人工作室、“杏壇聽語” 講座平臺、 本科生進(jìn)實驗室平臺、“專家面對面”報告平臺等，挖掘?qū)I(yè)相關(guān)元素，結(jié)合學(xué)生興趣，打造社會實踐課程品牌。

大學(xué)生參與社會實踐是感知社會，融入社會的良好契機(jī)。課程學(xué)習(xí)更側(cè)重于理論，搭建平臺，讓所學(xué)應(yīng)用于社會，幫助社會。作為一名輔導(dǎo)員需要找準(zhǔn)自己的角色定位，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)增長專業(yè)知識，共同激發(fā)他們對專業(yè)的熱愛，將專業(yè)應(yīng)用于實踐。培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，將青春的“小我”融入祖國建設(shè)的“大我”之中，讓青春在祖國最需要的地方閃光。