線上線下混合模式下的教學(xué)課程改革

朱艷

（商丘師范學(xué)院 法學(xué)院，河南商丘 476000）

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)課程發(fā)生了重大變化，教學(xué)方法、課程模式都發(fā)生了變化，在線教學(xué)在實(shí)體教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。網(wǎng)上學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生較易接受的學(xué)習(xí)方式，盡管網(wǎng)上學(xué)習(xí)有豐富的多媒體資源，便于交流討論，不受時(shí)間和空間的限制，但許多課程內(nèi)容往往因教師缺乏深入?yún)⑴c而不能取得預(yù)期效果[1]。如何更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和實(shí)體課堂的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、線上、線下的良好結(jié)合，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題[2]。

1 線上線下混合教學(xué)改革特征與運(yùn)用原則

1.1 混合教學(xué)改革特征

利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和MOOC 平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)課堂和實(shí)體課堂結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息化線上線下混合的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式相對(duì)于單一的離線教學(xué)模式有明顯的優(yōu)勢(shì)：一是教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的局限，教師可以在教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)資源拓展到課堂教學(xué)，增加知識(shí)內(nèi)容的豐富性[3]；其次，在教學(xué)手段上，不拘一格，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，采用多種教學(xué)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師可方便地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)生每日出勤情況、 成績(jī)測(cè)驗(yàn)結(jié)果等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，以便學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[4]。

1.2 線上線下混合教學(xué)改革使用原則

1.2.1 教師主導(dǎo)原則

當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源急劇膨脹，大量的資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取，良好的資源對(duì)學(xué)生是有利的。但是，由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管尚不完善，網(wǎng)上依舊存在大量不良信息，這些不良信息資源會(huì)影響學(xué)生，阻礙學(xué)生的發(fā)展，直接影響學(xué)生的身心健康[5]。所以，在實(shí)施線上和線下混合教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，并遵循教師主導(dǎo)原則[6]。

1.2.2 學(xué)生主體原則

在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取各種教學(xué)改革措施，提高學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。采用線上、線下混合教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其主體作用。

1.2.3 分散集中原則

以分散集中、線上、線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，遵循分散集中、互為原則，使學(xué)生從兩種教學(xué)模式中充分受益。盡管在線教學(xué)的時(shí)間是分散、非同步的，但其教學(xué)內(nèi)容和目的是統(tǒng)一的，集中線上教學(xué)與線下教學(xué)的內(nèi)容與重點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、環(huán)節(jié)，達(dá)到了教學(xué)效果的一致性，真正提高了學(xué)生能力。

2 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)前期準(zhǔn)備

為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)在課前進(jìn)行充分地研究。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)存在的問(wèn)題實(shí)施有效的解決方案。從教學(xué)組織模式、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都進(jìn)行探討，做好前期分析，才能在實(shí)踐中成功實(shí)施線上線下混合教學(xué)。

2.2 教學(xué)資源準(zhǔn)備

提前做好教學(xué)資源準(zhǔn)備，包括線上資源和線下資源。

（1）線上資源。

已有的網(wǎng)絡(luò)資源包括SPOC 平臺(tái)資源、MOOC 資源、SPOC 等，其中SPOC 平臺(tái)主要有視頻教學(xué)、電子課件、輔助材料、考試內(nèi)容、在線討論等。此外，還可選用優(yōu)質(zhì)MOOC 資源等網(wǎng)絡(luò)資源，如精美的3D 模型下載網(wǎng)站、影視造型工具插件中文網(wǎng)站、在線課程網(wǎng)站等。利用這些平臺(tái)資源，可以有效提高教學(xué)的實(shí)際效果。在微信公眾平臺(tái)上，可以發(fā)布相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和資料。結(jié)合深度學(xué)習(xí)、 五星教學(xué)原則、KER Education 等教學(xué)理念和方法，學(xué)生可獲得更多的知識(shí)或技能，有利于理解、鞏固和拓展?？梢栽诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中加入一些回顧、反思、總結(jié)等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋求答案。

（2）線下資源。

線下資源主要是課堂上的教學(xué)資源，即課堂練習(xí)（包括問(wèn)題假設(shè)、問(wèn)題探討），課后輔導(dǎo)（包括輔助材料、項(xiàng)目案例）。

2.3 線上線下混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

線上線下混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括了四個(gè)階段，分別是預(yù)習(xí)、實(shí)際操作、報(bào)告和考核。其中預(yù)習(xí)階段是通過(guò)線下資源中的課堂練習(xí)（包括問(wèn)題假設(shè)、問(wèn)題探討）對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前輔導(dǎo)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)，正確回答問(wèn)題，不同組別的學(xué)生需相互交流口頭實(shí)驗(yàn)的步驟、內(nèi)容、內(nèi)容等注意事項(xiàng)；實(shí)際操作階段主要是考核學(xué)生的準(zhǔn)備程度和口語(yǔ)表達(dá)能力，以實(shí)踐能力為主要考核項(xiàng)目，以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際操作能力；報(bào)告階段主要是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過(guò)學(xué)生的課堂考試和課堂問(wèn)題回答情況，分析實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，這可為后期學(xué)生復(fù)習(xí)提供幫助；考試階段，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)答辯和實(shí)際操作，完成學(xué)分的考核，如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)考核，還需要再次通過(guò)以上步驟，直至達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)線上綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息的管理。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，采集、存儲(chǔ)和分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的教學(xué)結(jié)果，分析歷史數(shù)據(jù)，合理安排實(shí)驗(yàn)課程，提高線上線下混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)生以往實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)的分析，能夠提前發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課上存在的薄弱環(huán)節(jié)和個(gè)別較差學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)有效的預(yù)警，并對(duì)存在的問(wèn)題和個(gè)別學(xué)生采取相應(yīng)措施，最終提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果以及學(xué)生水平。

2.4 線上線下混合模式在教學(xué)中的應(yīng)用方式

2.4.1 精準(zhǔn)界定課程屬性

大學(xué)課程種類眾多，各門課程之間存在較大差異，特別是許多思想政治教育門類在教學(xué)中往往統(tǒng)一歸為思政課，盡管這些課程與思想政治教育是統(tǒng)一的，但它們?nèi)杂幸欢ú町?。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，首先要弄清課程的性質(zhì)，使學(xué)生掌握相關(guān)的基本政治理論，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神面貌，樹(shù)立正確的政治方向，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，形成正確的政治觀念。

2.4.2 合理選取設(shè)計(jì)維度

為更好地發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式的作用，高校教學(xué)中合理設(shè)計(jì)了二維教學(xué)模式。

一維：教學(xué)內(nèi)容的維度。

教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，將主題內(nèi)容分為基本內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容和拓展內(nèi)容。網(wǎng)上教學(xué)主要針對(duì)基本內(nèi)容，對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接在線完成，而在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)中，教師主要是線下教學(xué)，避免主題內(nèi)容偏離。線上線下教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的合理擴(kuò)展，增加知識(shí)內(nèi)容的豐富性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用。

二維：時(shí)間維度。

從時(shí)間維度來(lái)看，課程學(xué)習(xí)可以分為課前、課中和課后。上課前，教師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在課堂上，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握所學(xué)的知識(shí)，并幫助他們理解所學(xué)知識(shí)的意義。課堂上的重點(diǎn)是吸收鞏固知識(shí)。課后作業(yè)可在線進(jìn)行，充分發(fā)揮網(wǎng)上不受場(chǎng)地限制的優(yōu)勢(shì)，而課程主要集中在線下的實(shí)體課堂。

2.4.3 有序開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要有條不紊地開(kāi)展，通過(guò)在線平臺(tái)布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行分組，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，每個(gè)小組將學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果上傳至平臺(tái)。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)作相應(yīng)地調(diào)整，用一部分時(shí)間幫助學(xué)生鞏固在網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)，解決他們可能遇到的問(wèn)題。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，使學(xué)生深思熟慮，能夠深入理解問(wèn)題的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。

3 線上線下混合模式下的教學(xué)課程改革方案

3.1 教師準(zhǔn)備線上資源

教師提前準(zhǔn)備線上資源，將相關(guān)視頻上傳到線上讓學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）準(zhǔn)備教學(xué)錄像、PPT、教材等數(shù)字化材料，理清知識(shí)點(diǎn)；在播放視頻的過(guò)程中，進(jìn)行一些練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）提供線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)和進(jìn)行反饋。

圖8是刪除300條數(shù)據(jù)造成不一致性的修復(fù)情況，有213條數(shù)據(jù)不能直接刪除，有176條數(shù)據(jù)不一致性修復(fù)后刪除，有37條數(shù)據(jù)找不到對(duì)應(yīng)的記錄，不執(zhí)行刪除操作。

3.2 學(xué)生自主線上學(xué)習(xí)

在線上開(kāi)展課后學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主安排課余時(shí)間，及時(shí)解決存在的問(wèn)題：

（1）安排時(shí)間觀看視頻、PPT 等書面材料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和研究解決問(wèn)題。

（2）對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向教師提出問(wèn)題，教師能通過(guò)線上平臺(tái)直接回答學(xué)生的問(wèn)題。

3.3 師生互動(dòng)線下教學(xué)

為提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效掌握，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在線上線下混合模式下，按照如下兩種方式進(jìn)行線下教學(xué)：

（1）在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋信息，重點(diǎn)對(duì)課堂進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠完全掌握和理解。

（2）教師在課程知識(shí)應(yīng)用延伸教學(xué)中，可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，將學(xué)生分組，使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用課程中所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)傳遞和創(chuàng)新能力。

3.4 教師課后教學(xué)反思

教師要在課后反思新模式下的教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)以下方法評(píng)估教學(xué)效果：

（1）通過(guò)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生進(jìn)行線上線下混合教學(xué)的效果。

（2）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解混合教學(xué)模式下學(xué)生的實(shí)際情況。

（3）根據(jù)線上線下混合教學(xué)模式存在的問(wèn)題，通過(guò)課后反思，有助于在后續(xù)實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步提高后續(xù)教學(xué)效果。線上線下混合教學(xué)方案的實(shí)施，推動(dòng)了新一輪課程教學(xué)改革，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

在改革和創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)模式中，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，充分發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，將MOOC、SPOC 與實(shí)體課堂相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。在深化線上線下教學(xué)模式融合的同時(shí)，提高了教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育與學(xué)習(xí)同步提高。目前，對(duì)混合教學(xué)模式的研究還處于探索和嘗試階段，還有待進(jìn)一步深入。以SPOC 課程平臺(tái)為主線，秉持五星教學(xué)、遷移教育等先進(jìn)理念，進(jìn)一步完善SPOC 平臺(tái)的建設(shè)。設(shè)計(jì)混合式教學(xué)模式時(shí)，要考慮到許多問(wèn)題，如課前、課中、課后安排、銜接等問(wèn)題，要整合優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)模式更符合當(dāng)今教育發(fā)展的需要，為學(xué)生綜合素質(zhì)和整體能力的培養(yǎng)提供有益參考。