基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅知識教學(xué)微平臺構(gòu)建的探討

吳勁梅

（廣西自然資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西崇左 532199）

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念始于20 世紀(jì)80年代，1989年，聯(lián)合國教科文組織在我國北京召開了“面向21 世紀(jì)教育國際研討會”，號召各國把培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心與創(chuàng)新精神作為重要內(nèi)容。此后，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐逐漸增多，從根本上確立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位。經(jīng)過近三十年的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開始融入我國的高等教育之中，對促進(jìn)教育行業(yè)更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有著重要作用。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅知識教學(xué)微平臺的構(gòu)建

2.1 現(xiàn)階段會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性

我國對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，一直更加注重培養(yǎng)核算能力等方面，而對于教學(xué)內(nèi)容的選取，也大多是從各大中小型企業(yè)的月度報(bào)表中截取一部分。基于這些教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式則是從編制和對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行審核角度著手，從賬目的審核、 計(jì)算以及登記，到最后完成整個(gè)報(bào)表的編制，制成納稅申報(bào)表。這一過程通常采用人工記賬的方式進(jìn)行，但是這種方式實(shí)踐性不是特別強(qiáng)，缺乏綜合性訓(xùn)練，在實(shí)際工作中教學(xué)內(nèi)容與崗位的實(shí)際分工存在脫節(jié)情況，無法為后期工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更遑論面臨新時(shí)期會計(jì)工作轉(zhuǎn)型的需要，教學(xué)內(nèi)容與方式也需要緊跟變化，調(diào)整步伐與方式。另外雖然教材的選取大多是取自真實(shí)的案例，但是現(xiàn)實(shí)生活中很多案例對財(cái)務(wù)會計(jì)與稅務(wù)之間的區(qū)分并沒有進(jìn)行充分揭示，即教材相對于實(shí)際的發(fā)展，總是有一定滯后性，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，無法給學(xué)生提供企業(yè)財(cái)稅方面的一體化訓(xùn)練，無法適應(yīng)社會對財(cái)務(wù)管理人才的需求。

2.1.2 教學(xué)手段亟待更新

對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)一般是通過教材或一些簡單的賬單憑證，以及財(cái)務(wù)報(bào)表等方式進(jìn)行，或者是利用一些財(cái)務(wù)方面的軟件實(shí)現(xiàn)電子化運(yùn)算。相對于現(xiàn)今的發(fā)展環(huán)境，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是落后的。當(dāng)前已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，財(cái)稅工作也與數(shù)字化、電子化密不可分，在實(shí)際的工作中，不少中小型企業(yè)的財(cái)稅工作已經(jīng)逐漸依靠第三方實(shí)現(xiàn)了智能化審計(jì)，并且逐漸開始實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)稅共享。通過線上方式進(jìn)行發(fā)票的收集以及整理工作，此外還可以提供基于財(cái)稅發(fā)票的云儲存系統(tǒng)，有賴于此，能夠?qū)崿F(xiàn)財(cái)稅服務(wù)的智能化，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理的多元化，更能夠適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展新態(tài)勢。在這樣的背景下，在行業(yè)需求的推動下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)手段也需要更新與改進(jìn)，以期滿足新時(shí)代行業(yè)的需求。

2.1.3 對職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度有待提高

多數(shù)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是，提高人才的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)能力，這種人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是綜合性培養(yǎng)模式，但在現(xiàn)在多樣化的就業(yè)形勢下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員的綜合職業(yè)素質(zhì)也十分重要，教學(xué)過程中也需要加入對職業(yè)判斷力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要作用是讓學(xué)生在就業(yè)后，在進(jìn)行商業(yè)收購或商業(yè)貿(mào)易的過程中能夠做出最有利公司發(fā)展的綜合性判斷。

2.2 解決財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在問題的措施

2.2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

在互聯(lián)網(wǎng)、 物聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算等現(xiàn)代信息科技加持的時(shí)代背景下，應(yīng)當(dāng)引入信息技術(shù)，打造智能化、一體化的財(cái)稅知識平臺，同時(shí)為了提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需要的財(cái)稅知識。以平臺為樞紐，以一體化的融合為牽引繩，可以通過這些平臺所帶來優(yōu)勢與便捷手段，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，增加符合就業(yè)實(shí)際的實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生未來就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，改變教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象[1-3]。

2.2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)

教師在選取教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要根據(jù)工作領(lǐng)域和崗位未來發(fā)展進(jìn)行有針對性的選擇，將代表性工作任務(wù)進(jìn)行分解，主要是要概括總結(jié)所要學(xué)習(xí)的專業(yè)技能，包含財(cái)稅的全部內(nèi)容，使教學(xué)更具有綜合性，進(jìn)而使工作更具針對性。同時(shí)還可以與教育局所推出的證書進(jìn)行結(jié)合，做到“課證融合”，更有利于培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的技能型人才。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅知識教學(xué)微平臺的主要特征

2.3.1 制定綜合性教學(xué)目標(biāo)

通過模擬真實(shí)的工作氛圍進(jìn)行業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將專業(yè)知識技能和職業(yè)判斷力、 實(shí)訓(xùn)課程和創(chuàng)新教育、實(shí)訓(xùn)過程和工作過程有效融合，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3.2 具有智能化與高度集成性

課程資源平臺也就是 “1+X” 證書的職業(yè)技能平臺，是一個(gè)集眾多功能于一體的管理平臺，可以進(jìn)行發(fā)票的收集、記賬、報(bào)稅等，成功地做到了“一體化的管理”——讓業(yè)財(cái)稅三者之間可以進(jìn)行無縫對接，實(shí)現(xiàn)了智能化、電子化、現(xiàn)代化，使工作更加方便快捷。

2.3.3 教學(xué)工具具有更強(qiáng)的適用性

教師可以合理利用微平臺來進(jìn)行教學(xué)授課，可以在線進(jìn)行提問互動，實(shí)踐操作部分所存在的難點(diǎn)疑點(diǎn)也可以進(jìn)行錄屏或者回放，教師在教學(xué)過程中能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也有利于在長期教學(xué)過程中獲得真實(shí)反饋，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。新時(shí)代課程教學(xué)的資源已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、智能化，要合理運(yùn)用新型教學(xué)工具，借助新科技的優(yōu)勢，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.3.4 引入多樣化教學(xué)手段

教學(xué)方式是多種多樣的，但是沒有一種是可以永遠(yuǎn)使用的，所以需要結(jié)合每一門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身特征，差異性選擇合適的教學(xué)方法，因材施教。財(cái)務(wù)管理課程本身具有一定的特殊性，綜合實(shí)訓(xùn)課程更要選擇合適的方法，便于學(xué)生有效掌握專業(yè)的知識技能，實(shí)現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”。

2.3.5 增強(qiáng)對教學(xué)過程的有效控制

在教學(xué)時(shí)要提前確定課程培訓(xùn)目標(biāo)、要求、任務(wù)的設(shè)置，還有教學(xué)方法和具體操作步驟，理論課程可以選擇利用網(wǎng)上教學(xué)視頻去觀看一些實(shí)訓(xùn)操作的具體案例，教師講授和視頻教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行講解，并且在課后要讓學(xué)生提交培訓(xùn)結(jié)果，同時(shí)可以在資源平臺上進(jìn)行查看，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的每日完成進(jìn)度，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)時(shí)可控。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅知識教學(xué)微平臺的組成

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅知識管理平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利開展離不開教師、場地、設(shè)施、資金等資源。因此，高校需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織和管理機(jī)構(gòu)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的頂層設(shè)計(jì)、資源整合和方案實(shí)施[4-5]。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組”可以由組長負(fù)責(zé)頂層規(guī)劃、監(jiān)督實(shí)施、 統(tǒng)籌規(guī)劃和整合資源。成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，由教務(wù)處主任牽頭，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和教學(xué)實(shí)施。成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中心”，以就業(yè)處處長為組長，以工業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)精英為成員，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新大賽指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目篩選與孵化等工作。成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心”，以科研主任為組長，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家為團(tuán)隊(duì)成員，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的政策咨詢、監(jiān)督和評價(jià)。在這些管理組織的指導(dǎo)下，成功開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅知識平臺的構(gòu)建、實(shí)施與管理。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅知識實(shí)踐培訓(xùn)平臺

高校學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力只有通過相關(guān)的實(shí)踐和訓(xùn)練才能得到有效提高。因此，要抓好重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐活動，如實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和模擬體驗(yàn)等。一方面，整合校園資源，借助集成的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)室、培訓(xùn)基地、創(chuàng)新工作室等，利用眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)公園等其他各部門資源，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，更好地促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅知識實(shí)踐培訓(xùn)平臺的教學(xué)融合，為教育教學(xué)提供助力。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅知識課程體系平臺

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅知識的素質(zhì)和能力培養(yǎng)需要系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育[6-7]。高校應(yīng)抓住行業(yè)和企業(yè)的新趨勢，結(jié)合專業(yè)前沿領(lǐng)域熱點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，并建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，整合專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，推進(jìn)其有效融合。通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教育，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。通過專業(yè)基礎(chǔ)課教育，鞏固學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教育，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為未來打好基礎(chǔ)。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅知識網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺

新形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，需要完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的支持[8-9]。一是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅知識網(wǎng)絡(luò)課程平臺，學(xué)院可以為學(xué)生購買在線課程資源，為學(xué)生提供豐富的課外學(xué)習(xí)資料，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不局限于教室，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更全面、學(xué)習(xí)方式更靈活獨(dú)立。二是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅知識在線互動教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式，用生動的案例、 真實(shí)的項(xiàng)目和精彩的影視素材，吸引學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅知識競賽平臺

蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。這充分說明了環(huán)境對人的重要影響。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從萌芽到落地，離不開濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍的陶冶與感染。因此，學(xué)院應(yīng)大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事平臺，以賽事宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。通過系部、學(xué)院層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，選拔優(yōu)秀選手參加省級乃至國家級比賽，并加強(qiáng)宣傳，積極營造賽事氛圍，做到“人人知曉比賽，人人受比賽感染”，以濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，推動學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作順利開展。

綜上，加快培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)造性、開拓性的人才，是必然趨勢。在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)過程中，要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅知識微平臺的構(gòu)建，把握實(shí)踐培訓(xùn)平臺、課程體系平臺、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺、教師平臺、競賽平臺、基金平臺等的優(yōu)勢，將教學(xué)工作與實(shí)訓(xùn)工作做細(xì)做好，真正為實(shí)踐教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。