紅色檔案融入高校課程思政路徑探析

楊佳懌，賈迪雅

(鄭州航空工業(yè)管理學院，河南 鄭州 450046)

1 引 言

培養(yǎng)中國特色社會主義的優(yōu)秀接班人是當前高校德育工作的重中之重，處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學生意識觀念超前，傳統(tǒng)的思想政治教育工作所用的方式方法已經(jīng)不能滿足大學生日益增長的學習需求。筆者通過對鄭州航空工業(yè)管理學院思政課程300名大學生進行調查顯示，僅有7.8%的學生對思政課程非常感興趣，18.9%的學生對思政課程比較感興趣，52%的學生對思政課程一般感興趣，21.3%的學生表示完全不感興趣。這些數(shù)據(jù)表明課堂教學效果還有極大的改善空間，高校要面對這種情況帶來的挑戰(zhàn)，最主要的方式就是改革創(chuàng)新思政課程，在這一過程中，出現(xiàn)了一種全新的教學方式——“課程思政”[1]?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》(教高〔2020〕3號)于2022年5月正式發(fā)布，強調全面推進全國高校和各個學科課程思政建設[2]。課程思政是將思想政治教育的要求融入知識教學中，引導學生將所學知識轉化為能力。通過重視思想政治教育成分、提取專業(yè)課程中的思政元素、挖掘育人功能等途徑，在課堂學習中培養(yǎng)大學生的理想信念[3]。

在上述背景下，高校積極研究如何將課程思政有效融入其專業(yè)中，并做了相關的探索與嘗試。比如臨床醫(yī)學[4]、計算機專業(yè)[5]、化工專業(yè)[6]等相關領域的學者對本專業(yè)研究領域課程思政融入的要點進行了分析、實踐與論證。筆者通過檢索文獻發(fā)現(xiàn)，就如何將紅色檔案融入高校課程思政的研究寥寥無幾，僅有少數(shù)學者對高校檔案學專業(yè)與思政課程進行了分析，如紅色文化、高校檔案、愛國主義教育基地等與思政課程的有效結合，進行了一系列相關的研究。而紅色檔案雖是無聲的，卻有著穿透歷史的力量，它與高校課程思政的有效融合可以讓大學生對紅色政權、新中國、中國特色社會主義有更深刻的認識，從而更加堅定信念，有了信仰信念，才能走得更堅定、更從容。綜上可知，積極探索如何將紅色檔案融入高校課程思政建設顯得尤為迫切。

2 紅色檔案的社會價值

2.1 傳承了中華文化

紅色檔案見證了中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史,蘊含著英勇奮斗、不屈不撓的精神,從而激勵人們奮勇前進，為國家興旺發(fā)達獻出自己的一份綿薄之力。紅色檔案記載的不僅僅是一段歷史，更有不可低估的文化意義。在審閱歷史文獻時，要深刻地發(fā)掘其中所包含的文化元素，清晰地梳理出歷史的脈絡，進而加深對整個事件的認知，挖掘其文化內(nèi)涵。利用這些資料，使同學們能夠從歷史事件中提升民族認同感，能夠自覺地確立中國特色社會主義理想，促進國家和時代的蓬勃發(fā)展。堅持理想與信仰，通過提取紅色檔案中的德育內(nèi)容，有助于提高大學生對文化價值觀的認識[7]。據(jù)嘉興南湖革命紀念館的記錄，上海是黨的“一大”秘密召開的地址，但由于法國警察的搜查，“一大”代表毛澤東和董必武等從上海遷至嘉興，導致大會在南湖的一條游船上舉行。這艘紅色的游船，開辟了一個新的時代、新的發(fā)展道路，是中國人民永遠銘記的精神紀念碑，要充分發(fā)掘和利用這一特殊的政治資源，不斷發(fā)揮“以歷史為本、以德為本”的積極影響。社會主義文化事業(yè)的繁榮發(fā)展，離不開革命先烈們不屈不撓的革命精神，紅色檔案作為紅色文化的有力載體，其中蘊含的紅色精神使人們的愛國主義精神得到鼓舞，中華文化的內(nèi)涵得到了豐富。

2.2 弘揚了民族精神

紅色檔案真實記錄了中國共產(chǎn)黨領導中國人民開展革命和建設的光輝歷程。在紅色檔案《西行漫記》中記載，紅軍戰(zhàn)士始終堅持批評與自我批評，在室內(nèi)的一面墻上掛上批評的黑欄和表揚的紅欄，紅欄里寫的是戰(zhàn)友無私、勤勞的美德，黑欄里寫的不僅有戰(zhàn)友間的相互批評，還有公開的自我批評，這些不分上下級的批評，錘煉了共產(chǎn)黨人優(yōu)秀的政治品格。嚴格的黨內(nèi)批評與自我批評，構建了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，弘揚了民族精神。高校肩負著培養(yǎng)民族棟梁、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)和民族精神的重任，現(xiàn)保存的紅色檔案庫大多完整保留了能體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨人偉大的奉獻精神、民族大義以及艱苦創(chuàng)業(yè)精神的相關資料，能讓當代大學生在鮮活的革命故事中，有情理交融、寓理于實的體驗感，使他們進一步了解革命先烈的英勇奮斗史，向社會各界傳播優(yōu)良的民族精神及其高尚的品格。

2.3 豐富了高校課程思政教育資源

紅色檔案見證了黨百年以來的光輝歷程，是高校思政、黨史教學最生動的素材。它記錄了中國共產(chǎn)黨在革命時期留下的寶貴資源，包括文字、圖表、音像制品等一些具有重要保存價值和歷史價值的原始歷史記錄物[8]。在高校課程思政的建設中，紅色檔案中蘊含的革命精神作為重要的思政元素，是高校課程思政建設體系必不可少的組成部分，兩者的有效結合，不僅促進了大面積、綜合性、集體性的紅色檔案歷史鏈條的形成，而且也講述了黨領導全國各族人民進行革命斗爭的光輝故事，豐富了教育資源，更鼓勵了當代大學生弘揚民族精神和時代精神，極大增強了中華民族的文化自信。

3 紅色檔案融入高校課程思政的意義及必要性

當前我國大學生的思政工作中，課程思政與思政課程的實施方式上有著很大的不同：高校思政課的專業(yè)性和系統(tǒng)性是思政教育的主要課題，這些高校思政課主要是一些公共基礎課程，而課程思政主要是思政課程知識的補充和延伸。在當代教育背景條件下，紅色檔案作為關于建黨百年重要歷史事件和歷史人物的文獻資料，不僅具有歷史價值，而且具有實用價值及育人功能，是高校開展課程思政教育的重要一環(huán)。因此，在將紅色檔案融入高校課程思政的過程中，要以灌輸與滲透相結合、以春風化雨的方式建立起相互促進的關系，跟原有的教學模式相比，專業(yè)課程不僅要分析課程深度、難度[9]，更要充分運用德育的思維，提煉紅色檔案中蘊含的精神文化，以更加貼近學生的方式調動大學生的積極性，激發(fā)好奇心，鼓勵學生更多地參與到課堂活動中。

3.1 高校立身之本在于立德樹人

黨的十八大以來，把“立德樹人”確立為國家教育的根本任務，充分體現(xiàn)了黨中央對德育工作的重視。“立德樹人”既是高校怎樣培養(yǎng)學生、培養(yǎng)怎樣的學生、為誰培養(yǎng)學生的標桿，又是高校培養(yǎng)學生成為合格社會主義建設者和接班人的立身之本，同時又是高校教育的宗旨。習近平總書記強調，要把立德樹人融入教育教學、實踐的各個環(huán)節(jié)，思政課和其他課程中的思政元素都是落實立德樹人根本任務的重要課程，要根據(jù)不同課程的專業(yè)特色，合理融入育人元素，引導大學生形成正確的價值觀，注重實踐育人，引導學生在社會的大課堂中對社會的責任感、對國家的忠誠。高校教育既具有知識傳播、思想傳播、真理傳播的功能，又具有塑造靈魂、塑造人生、塑造新人的責任，進而培育出一批支持黨、愿意將畢生精力致力于建設中國特色社會主義事業(yè)的優(yōu)秀青年[10]。目前，培養(yǎng)大學生必須堅持德育為先，高校要把“德育教育”帶進課堂，保證大學生積極健康發(fā)展。

3.2 實現(xiàn)“立德樹人”根本任務的重要途徑

“課程思政”的基礎是課程教學，它將基本的思政要素與其專業(yè)性課程有機結合起來，使育人工作始終貫穿教學的每一個環(huán)節(jié)。在課堂教學中，將思想政治知識融合進課本知識中進行傳授，是“立德樹人”的前提，每一位老師都應通過探索專業(yè)性課程中德育相關的元素，將其融會貫通地滲透到教、科、研各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的深度大融合[11]。課程思政的主要功能是通過系統(tǒng)的專業(yè)知識和實際技能的教育教學，培養(yǎng)學生成長成才，自覺將愛國主義精神、強烈的民族志氣和為國家服務的精神融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中，體現(xiàn)出樹人與育才的特征要求。將習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿至教育教學全過程，使“立德樹人”這一教學根本任務有強大的向心力和凝聚力，將德育工作融入教育教學全過程，為國家培養(yǎng)德育兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才提供支撐。因此，在教學過程中，高校教師要充分運用自己的專業(yè)知識，探索專業(yè)課中的德育元素，將其融會貫通到每門課當中，做好育人的基石。

3.3 課程思政的優(yōu)秀載體

紅色檔案記載著我們黨的偉大歷史，在接觸眾多的紅色檔案資源下，學生能夠提升思想覺悟，形成歷史使命感，在進一步的學習中，能夠更深刻地理解社會主義核心價值觀[12]，從培養(yǎng)時代新人的角度上看，紅色檔案與高校課程思政的有效融入，既能使學生了解紅色檔案所蘊含的精神內(nèi)涵，又能充實教學內(nèi)容，實現(xiàn)兩者的同向同行，在堅持傳授知識的同時又以價值引領的方式引導當代大學生走向愛國自強的道路。紅色檔案是課程思政教育的有效載體，一方面，高校能在相關通識課程中融入紅色檔案，如西柏坡精神、太行山精神等精神形態(tài)，這些精神形態(tài)資源補充與延伸了思政課程的內(nèi)容；另一方面，高校開展課程思政教學的形式不應僅僅只停留在課堂，也可以以實踐活動的方式加以開展。例如，帶領學生參觀毛澤東故居和紀念館、湖南瀏陽的秋收起義文家市會師紀念館等紅色基地，以實踐教學的方式開展課程思政教學，使學生在參觀過程中感受到紅色文化的力量，這種新型的教學模式，充分拓展了課程思政教學中紅色檔案元素的融入途徑。

4 紅色檔案融入高校課程思政的現(xiàn)狀

從現(xiàn)實狀況看，將紅色檔案資源融入高校課程思政的貼合程度并不高[13]，筆者通過知網(wǎng)文獻查閱的方式，以關鍵詞“紅色檔案”“課程思政”“融入”進行高級檢索，發(fā)現(xiàn)對紅色檔案融入課程思政研究較少，高度相關的文獻僅有5篇，故對兩者的融入有必要進行深度的挖掘和開發(fā)[14]。當前，紅色檔案融入高校課程思政仍存在以下幾個問題：

4.1 缺乏紅色檔案精神認同感

新時代的大學生處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡上魚龍混雜的信息混淆了大學生的認知，使大學生無法對革命戰(zhàn)火紛飛年代的故事產(chǎn)生共鳴，也正是因為紅色檔案產(chǎn)生的年代過于久遠，學生只對其有淺顯的認識，對其內(nèi)涵和意義了解不夠深刻，這說明紅色檔案中蘊含的紅色精神沒有得到良好的傳承，也說明部分高校對紅色檔案的宣傳力度不足，沒有使學生真正認識紅色檔案，缺乏認同感[15]。

4.2 缺乏紅色檔案的收集渠道

由于紅色檔案分布廣泛、種類繁多、維護難度大，給紅色檔案的收集帶來了一定的困難。紅色檔案保存在不同地方的檔案館、博物館、紀念館等機構，各機構獨立收集和保管紅色檔案，機構之間缺少溝通合作，導致紅色檔案的保護狀況不同。以井岡山革命根據(jù)地為例，其形成的檔案時間久遠且歷經(jīng)滄桑，雖然當時的紅色檔案保存在了當?shù)氐母鳈C構中，但由于缺乏機構間的交流與合作或者革命親歷者的佐證，導致紅色檔案的收集及真實性難以驗證。

4.3 缺乏紅色檔案的運用渠道

長期以來，提到紅色檔案，人們大多關注的是其本身的意義及價值，弱化了紅色檔案與課程思政之間的聯(lián)系。目前，將紅色資源融入課程思政高校的做法是比較單一的，比如有些教師在課本中對紅色資源的相關內(nèi)容做少量理論解釋，由于時間和空間條件以及教師自身的理論素養(yǎng)有限，無法將紅色檔案資源充分融入課程思政中，難以達到學生思想上的共鳴，鄭州航空工業(yè)管理學院堅持“無課不思政、無課不能思政”的理念，圍繞立德樹人根本任務，突出航空特色，打造課程思政大課堂，建設了航空類課程思政案例庫，但這一社會實踐并未突出紅色主線，就像在課堂中部分老師只對教材中包含紅色檔案資源的內(nèi)容進行了一點理論講解，未能將其中所蘊含的德育元素貼合地運用到教學或實踐中，使學生難以體會到在“做”中“學”的樂趣。

4.4 缺乏紅色檔案融入課程思政的實施渠道

鄭州航空工業(yè)管理學院面向全國推出了航空類專業(yè)課程思政案例庫，深入挖掘了具有航空特色課程思想政治教育要素，但由于缺乏與政府、基地的聯(lián)動，導致沒有將紅色檔案融入課程思政中，學校應與地方檔案管理部門、新聞部門、文化部門、學術團體等建立實時、不間斷的溝通，積極參與各類紅色檔案資源的研發(fā)過程，使學生接收“航空教育育人”的同時接收“革命精神育人”，把高校課程思政教育與紅色檔案資源最大化結合起來。

5 紅色檔案資源融入高校課程思政的路徑

要將紅色檔案資源融入高校課程思政，一是利用專業(yè)課老師這一主體，整合現(xiàn)有的紅色檔案資源，豐富課程內(nèi)容，為紅色檔案資源轉化為黨史教材打好基礎；二是轉變課堂講授方式，使紅色經(jīng)典進課堂；三是改變教條式教育，積極推進實踐環(huán)節(jié)，不僅要從思想上強化大學生對紅色檔案資源的認識，也要創(chuàng)造一定的條件使其能運用于實踐；要充分運用紅色檔案滲透式的影響，拓展課程思政的實施路徑以形成協(xié)同效應，全方位、多維度、潛移默化地實現(xiàn)育才、育德的目標[16]。

5.1 抓好專業(yè)課教師這一實施主體

專業(yè)課老師要清晰地認識到，紅色檔案融入高校課程思政需要將紅色檔案的育人要素融入整個課堂學習過程中，專業(yè)課老師是確保有效融入的推動者，要做好兩者的橋梁工作。一方面，高校采用線上、線下學習相結合的方式，對專業(yè)課老師進行培訓，學習有關紅色檔案和課程思政的相關知識，開展一系列實踐工作。同時，提升專業(yè)課老師辨別是非、甄別善惡的能力，在教學過程中給學生傳遞正確的價值觀。另一方面，高校要整合各方面的師資力量，打破教學崗老師與行政崗老師之間的壁壘，為通識課老師與思政課老師之間的相互協(xié)作搭建平臺。

5.2 對紅色檔案資源進行整合與開發(fā)

首先，各高校利用館際互借等信息化手段來整合現(xiàn)有的紅色檔案資源，充實其館藏資源，形成具有高校特色的信息資源體系；其次，以口述的史料為導向,尋找重要紅色歷史的親身經(jīng)歷者、關聯(lián)者，利用他們對歷史事件的回顧，研判其真實性，積極開發(fā)關于口述紅色檔案史料的思政教育課程、文創(chuàng)周邊等，增強對紅色口述革命史的相關收集事項[17]；最后，檔案部門和高校通過信息的相互交流，利用當?shù)貦n案館館藏資源，聯(lián)合高校開展一系列具有當?shù)孛褡逄厣膼蹏髁x教育活動，比如，紅色檔案進高?；顒印Ｄ壳案咝＜t色檔案題材趨于老套化，大多以查閱為主，難以激發(fā)大學生的學習興趣，應當借助數(shù)字技術讓檔案發(fā)聲，利用紅色紀錄片、紅色舞臺劇等形式還原當時情景，使學生身臨其境，最大限度地挖掘紅色檔案資源的教育價值[18]。

5.3 轉變課堂的講授方式

課堂講授體現(xiàn)在課堂上對知識目標的展現(xiàn)，為了充分突出顯性教育與隱性教育的結合，將課堂部分主動權交予學生，培養(yǎng)學生在課堂上獨立思考的能力，使他們在分析、發(fā)現(xiàn)問題中，樹立正確的人生觀和價值觀。為了引導學生走正確的實踐道路，在課程開展前布置一些課程導入任務，幫助學生提前了解課程講授的重難點，為課程的順利開展提供幫助。

第一，革命著作的導讀。在課程講授前，選取一些關于紅色檔案的經(jīng)典著作，讓學生先行了解什么是紅色檔案及紅色檔案進入課堂的意義。以井岡山革命根據(jù)地為例，讓學生閱讀《井岡山的斗爭》這一著作，體會中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗的紅色精神，在閱讀中樹立正確的理想信念[19]。

第二，教師的主導作用?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》指出，教師是全面推進課程思政建設的關鍵。教師應結合每門課程的特點，尋找其中的德育元素。具體表現(xiàn)在：教師要把握學生的學習進度，可以通過網(wǎng)絡德育知識競賽、網(wǎng)絡紅色檔案征文、網(wǎng)絡紅色故事分享會等在線方式，要求學生書寫讀后感，檢查學生將紅色檔案融入課程思政中的適應程度[20]。

第三，實踐與課程相結合，使學生既感興趣的同時又能學到相關知識。比如，河南省博物院舉辦的“出彩中原——河南紅色文化陳列”精品展覽，學?？梢越M織學生代表到其展覽館參觀學習，在實踐中讓學生認識到，在黨的領導下河南人民在建設河南時取得的輝煌成就。這樣使兩者的融合不只停留在理論層面，而是從社會實踐出發(fā)來解釋理論的形成，以春風化雨的方式讓學生主動、自發(fā)地學習相關知識。又如，利用鄭州航空工業(yè)管理學院70周年校慶這一活動，讓學生了解學校以“航空為本”的發(fā)展歷程，積極開放檔案館、校史館等場地，讓其中的紅色檔案走進課堂，走進學生心中。

5.4 構建高校、政府、基地“三位一體”的紅色教育架構

紅色檔案貼合融入課程思政達到良好效果，需要政府部門為其應用制定相關的政策制度，才能提高其教育水平；高校要與各級政府、紅色基地和檔案管理部門保持密切聯(lián)系，紅色基地要對大學生的參觀調研給予政策性補助，對信息查詢和借閱等活動給予指導，提高大學生的參觀積極性；同時，高校要與地方檔案管理部門、新聞部門、文化部門、學術團體等保持不間斷的信息交流，并利用紅色檔案資源，積極參與思想政治課程教學，積極發(fā)揮德育課程功能[21]。例如，鄭州航空工業(yè)管理學院數(shù)學學院開展以紅色微語言、紅色微黨課、紅色微實踐創(chuàng)建的紅色育人體系系列活動，將其中蘊含的紅色貫穿于學生黨建和思想價值引領全過程。講好紅色微語言，通過開展主題為“紀念 12.9 運動愛國有感”的活動，使學生通過自主學習、內(nèi)化共識了解歷史，撰寫學習成果與體會；講好紅色微黨課，通過開展《愛國的樣子》《頂天立地談信仰》《輝煌的成就》《堅定理想信念》等10余項主題“紅色微黨課”教學，從紅色檔案中汲取紅色精神；開展紅色微實踐，積極組織學生黨員前往大別山、西柏坡、沂蒙山等20余處革命紀念地，讓學生在紅色基地中發(fā)掘紅色檔案。

6 結 語

紅色檔案資源是具有深厚歷史底蘊的優(yōu)質教育資源，將這一優(yōu)質資源融入高校課程思政教育中，是當下高校的一項使命。從教學層面上看，高校應該充分利用課程思政這一改革措施，挖掘紅色檔案中的紅色基因，激發(fā)大學生的愛國主義情感，為大學生走正確的人生道路保駕護航?？偟膩碚f，紅色檔案融入高校課程思政應貫徹到高校教育教學、道德建設中，體現(xiàn)在紅色教學、紅色實踐、紅色基地的創(chuàng)建中，潛移默化地增強高校師生對紅色檔案資源的認同感，引導學生向正確、健康的方向發(fā)展。