墨子職業(yè)教育思想視域下高職院校實踐教育研究

李廣坤

(東營職業(yè)學(xué)院，山東 東營 257091)

一、前言

作為中國古代思想家、教育家、科學(xué)家、軍事家，墨子“崇義厚德”，以“懷天下之義”的家國情懷和實踐教育思想辦學(xué)收徒，為那個時代培養(yǎng)了大量的實用型技術(shù)技能人才。墨子具有創(chuàng)新思維，能夠不囿于傳統(tǒng)思想，以民為本,[1]講究對受教者進行價值觀教育，同時積極開拓，注重學(xué)生的職業(yè)精神教育和人文素養(yǎng)以及實際動手操作能力培養(yǎng)，對受教者進行理論和實踐相結(jié)合的教育。墨子教育學(xué)生言行一致，尤其強調(diào)力行實踐，強化動手能力培養(yǎng)。墨子思想包含著平民思想、勞動思想和科技思想,[2]講求因材施教、分類教學(xué)，讓每一個受教者都能全面成長，助力受教者成為高素質(zhì)的工匠型人才。這些職業(yè)教育思想與我國新時代職業(yè)教育提倡的理念內(nèi)涵一致，彰顯著歷久彌新的生命力。

二、墨子職業(yè)教育思想的基本內(nèi)涵

(一)全面發(fā)展

墨子具有與時俱進的創(chuàng)新精神，創(chuàng)辦了我國歷史上首個綜合性平民學(xué)校，在教育中設(shè)置了全面創(chuàng)新的內(nèi)容。他利用通古達今的人文科學(xué)知識和豐富的自然科學(xué)知識，設(shè)置了包括人文科學(xué)和自然科學(xué)在內(nèi)的多門課程，在當(dāng)時實現(xiàn)了由道德知識修養(yǎng)為主的德化教育向培養(yǎng)具備生產(chǎn)、科技、軍事防御等綜合素質(zhì)人才的轉(zhuǎn)變。

(二)崇義重技

墨子思想蘊含著“崇義重技”的思想內(nèi)容。他倡導(dǎo)“崇義厚德”“懷天下之義”，以義利人。他認(rèn)為，教育負(fù)有救世的重大使命，是一種“為義”的行為，能夠培養(yǎng)出有德之士，讓更多的受眾認(rèn)識“義”的重要性。[3]同時，人才培養(yǎng)的首位是“厚乎德行”。墨子凝練提升“重技”思想，以自然科學(xué)知識、思維訓(xùn)練和實踐技能等為教育內(nèi)容，對弟子在知識技能方面的要求是“博乎道術(shù)”，要求弟子一方面博通各種職業(yè)技術(shù)技能，另一方面還要有完成墨家政治目標(biāo)的實踐能力。

(三)以教行義

墨子提倡“兼愛”，認(rèn)為教育的價值就在于“鼓民力，開民智，新民德”，可以通過推行教育提高全體人民的素質(zhì)，使人民兼愛互利，從而促進社會和諧、國富民強，即“刑政治，萬民和，國家富，財用足，百姓皆得暖衣飽食，便安無憂”。因此，墨子強調(diào)“強說人”，培養(yǎng)“兼愛”思想的執(zhí)行者也就是“兼士”，講求“愛人若己”，但墨子的“兼愛”并不是不分善惡的愛，[4]主張不能錯過傳教的機會，解惑授業(yè)要積極主動，不辭辛勞強說強教，“扣則鳴，不扣則必鳴”，[5]推行積極的教育方法。

(四)知行合一

墨子強調(diào)“強力從事”，倡導(dǎo)“合其志功而觀焉”，“志”就是目的，“功”就是效果，主張以目的和效果的統(tǒng)一去評價一個人的行動。特別指出要學(xué)以致用，理論結(jié)合實踐，著重實踐力行。他從不輕視勞動，經(jīng)常身體力行，在戰(zhàn)爭實踐中創(chuàng)造的連弩之車、拋石機等更是當(dāng)時軍事上最先進的防御武器，他能用三寸之木瞬間削成能負(fù)千斤重的車轄。墨子理論與實踐的相結(jié)合，使他成為一名知識淵博的能工巧匠。他將實踐中積累的經(jīng)驗毫不保留地傳給弟子。他的弟子被推薦從事不同職位的工作，基本都能勝任，這就是他學(xué)以致用、知行合一思想及實踐精神的有力體現(xiàn)。這也是當(dāng)今社會，尤其是強調(diào)實踐的職業(yè)教育需要弘揚的一個方面。[6]

三、高職院校實踐教育存在的不足

(一)對培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”這一使命重視程度不夠

不少高職院校存在功利主義和培養(yǎng)“工具人”的目標(biāo)取向，對培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”這一使命重視程度不夠。不少高職院校教師持有狹隘的技術(shù)教育觀，以技術(shù)論技術(shù)，照本宣科，教學(xué)方法不能與時俱進，尤其是在教育教學(xué)中割裂了職業(yè)教育工具性和人文性。

(二)存在“重技輕德”的傾向

不少高職院校將精力放到對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)上，對思政課程和課程思政重視不夠，思想道德教育形式不新，育人效果不強，沒能很好起到潤澤學(xué)生心靈的作用，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。部分高職院校學(xué)生社會責(zé)任感淡薄，國家責(zé)任感認(rèn)知與行為脫節(jié)，沒有樹立起“為中華崛起而讀書”的信念。

(三)部分教師缺乏“以教行義”的精神

面對高職院校學(xué)生生源多樣化的實際，不少教師責(zé)任心不夠，缺乏“以教行義”的精神，沒有把奉獻精神、責(zé)任感放在傳道、授業(yè)及解惑上。沒有根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)能力差異、年齡差異、認(rèn)知風(fēng)格差異等實施針對性的教育，教育成效有待進一步提升。

(四)“知行合一”不夠深入

不少高職院校在教育教學(xué)中創(chuàng)新不夠，知行合一浮于表面，缺乏具備工匠精神的教師團隊，“工匠精神”在學(xué)校教育教學(xué)中融入不夠。因此，要深入學(xué)習(xí)墨子“大膽的創(chuàng)新精神、自由的探索精神、強烈的批判精神和堅定的實踐精神”。[7]

四、墨子職業(yè)教育思想融入高職院校實踐教育的路徑

(一)促進學(xué)子全面發(fā)展

高職院校學(xué)子的全面發(fā)展離不開學(xué)校環(huán)境及育人方式方法。墨子主張無我大愛、無差別的愛、愛一切人的博愛，其職業(yè)教育思想體現(xiàn)了一種大教育觀，蘊含了教育救世、育人勞動、人性所染的育人觀。墨子倡導(dǎo)培養(yǎng)“兼士”，把“兼愛”付諸實踐，推崇實踐至上即“擇務(wù)而從事”，同時施教方法主張靈活多樣，倡導(dǎo)實踐與創(chuàng)新導(dǎo)向。這些都為學(xué)子全面發(fā)展提供了厚實土壤。

墨子因材施教的思想對于當(dāng)今促進學(xué)生的全面和個性發(fā)展具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。每個學(xué)生的具體情況不同，所以在教育教學(xué)的過程中，教師要站在學(xué)生的角度思考問題，不能一味給學(xué)生灌輸知識，要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生全面發(fā)展。

(二)培養(yǎng)德才兼?zhèn)渲?/h3>

墨子的思想中有仁政德治。我國新時代職業(yè)教育把“培養(yǎng)全面發(fā)展的德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人”作為根本目標(biāo)任務(wù)。職業(yè)教育要崇尚道德。[8]墨子思想當(dāng)中的兼愛是平等的，愛是無差別的，在這其中體現(xiàn)了人人平等的思想。要求具備博愛的胸懷，要助人和團結(jié)。在職業(yè)教育的過程中，要以人為本，根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分類教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個人道德品行，為黨育人、為國育才。

在新時代，職業(yè)教育已經(jīng)成為類型教育，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，要弘揚墨子的職業(yè)教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，積極作為，傳承墨子實踐思想和工匠精神的精髓，在高職教育的辦學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生成為既具有崇高品格也具有高超技能的符合社會需要的行家里手，匠形在規(guī)、匠心在技、匠神在藝、匠魂在道。[9]這是時代的需要，也是職業(yè)教育的應(yīng)有之義。

(三)打造敬業(yè)樂業(yè)專業(yè)教師隊伍

踐行墨子“以教行義”思想，鼓勵教師主動施教、因材施教。根據(jù)學(xué)生特點和興趣愛好、心理狀態(tài)和對知識的接受能力，實施不同的教育方法，讓每一名學(xué)生都充滿自信。堅持“四有”標(biāo)準(zhǔn)，打造敬業(yè)樂業(yè)專業(yè)教師隊伍。實施青年才俊引進提升工程、骨干教師提升工程、專業(yè)帶頭人培育工程、技術(shù)技能大師培育工程、高水平兼職教師聘用與培育工程。深化職稱、績效兩項制度改革，激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動力，打造敬業(yè)樂業(yè)的高水平教師隊伍。

(四)踐行“知行合一”思想

墨子注重進行社會實踐以及科學(xué)實踐，強調(diào)知行合一，理論和實踐的結(jié)合。習(xí)近平總書記對職業(yè)教育有一個重要的指示，他講到要堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一。對于職業(yè)院校來說，在人才培養(yǎng)的過程中，要調(diào)整好理論課程和實習(xí)實訓(xùn)課程的比例關(guān)系，更加科學(xué)合理的設(shè)置相關(guān)的課程，注重訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的人文知識、科學(xué)技術(shù)知識和道德知識等運用于科學(xué)實驗、社會實踐以及頂崗實習(xí)等過程中?！袄诿裰^之巧，不利于民謂之拙”，[10]學(xué)會學(xué)以致用，知行合一，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，通過自身的努力創(chuàng)造財富，在社會上立足。

五、墨子職業(yè)教育思想融入高職院校實踐教育的案例

(一)以“六創(chuàng)”教育讓每一名學(xué)生實現(xiàn)人生“增值”

東營職業(yè)學(xué)院根植所在區(qū)域，大力開展“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)效”的“六創(chuàng)”教育，以建設(shè)“產(chǎn)教研創(chuàng)”平臺為抓手，學(xué)校所有的專業(yè)積極構(gòu)建產(chǎn)教研發(fā)平臺，每名教師在平臺中進行項目建設(shè)、技術(shù)研發(fā)，提升教育教學(xué)教研水平。學(xué)校目標(biāo)管理對接產(chǎn)教研創(chuàng)項目，教師評價銜接產(chǎn)教研創(chuàng)成果，收入分配體現(xiàn)產(chǎn)教研創(chuàng)績效。學(xué)校注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提出三大平臺進行創(chuàng)業(yè)教育，三個體系推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，三項融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才，全要素推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究成果被評為國家教學(xué)成果二等獎、山東省教學(xué)成果特等獎。學(xué)校被教育部授予“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校50強”。

(二)以“三全育人”課程思政教育資源建設(shè)示范校為抓手促進學(xué)子“樹德增技”

1.加強資源建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)資源共享。東營職業(yè)學(xué)院以“思想政治工作質(zhì)量提升”工程為抓手，爭創(chuàng)成為《人民德育》“三全育人”課程思政教育資源建設(shè)示范校；集聚思政課教師、心理教師、輔導(dǎo)員班主任及專任課教師的力量，建設(shè)思政課程與課程思政研究中心，思政課程與課程思政研究中心獲評山東省職業(yè)教育課程思政教學(xué)研究示范中心；學(xué)院當(dāng)選山東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會“思政課程與課程思政”研究分會副會長單位，還承辦山東省高職院?！案耪摗闭n集體備課交流會等，積極推進資源共享。

2.加強教師隊伍建設(shè)，拓展思政課程體系。東營職業(yè)學(xué)院配足配齊思政課教師、專職輔導(dǎo)員、專職組織員，率先在全省落實思政課教師和專職輔導(dǎo)員崗位津貼，職稱評審指標(biāo)單列。實施“青藍(lán)”工程，全面提升思政課教師素質(zhì)。拓展思政課程體系，構(gòu)建“思政課主導(dǎo)、專業(yè)課滲透、校園文化熏陶、實踐活動感悟”的德育體系。深化思政課教學(xué)改革，將《中國共產(chǎn)黨黨史》納入人才培養(yǎng)方案，主持省級國家安全教育課題，新華網(wǎng)、中國網(wǎng)對我校國家安全教育開展情況進行了報道。

3.構(gòu)建四維思政教育體系，把思政教育融入育人各環(huán)節(jié)。東營職業(yè)學(xué)院充分發(fā)揮團學(xué)組織優(yōu)勢，構(gòu)建起“青馬學(xué)堂”“榜樣學(xué)堂”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”“行走學(xué)堂”四維思政教育體系，“立體式學(xué)堂 為青春鑄魂”思政引領(lǐng)品牌工作，在團中央主辦的《中國共青團》刊物上刊登。

4.堅持“三全育人”，強化為黨育人、為國育才責(zé)任擔(dān)當(dāng)。東營職業(yè)學(xué)院堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，精準(zhǔn)構(gòu)建“三全育人”格局，形成“人人育人、事事育人、時時育人”的濃厚氛圍。學(xué)校涌現(xiàn)出了以倫敦殘奧會亞軍袁義志、“中國大學(xué)生自強之星”馬明濤為代表的一批自立自強的優(yōu)秀大學(xué)生。同時，學(xué)院加強意識形態(tài)和安全穩(wěn)定工作，實現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)定、校園安全、師生平安，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

(三)以“素質(zhì)提升行動”提升學(xué)生綜合素質(zhì)

1.培育“四有”好教師隊伍。東營職業(yè)學(xué)院把堅定“四個自信”轉(zhuǎn)化為辦好“當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國際可交流”的高水平高職學(xué)校的自覺和自信。教育教師帶頭涵養(yǎng)道德情操，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。教育教師帶頭掌握扎實學(xué)識，自覺從學(xué)時、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面來提高要求，把立德樹人具體化、標(biāo)準(zhǔn)化、可復(fù)制化。

2.人文素養(yǎng)教育活動實現(xiàn)項目化、系統(tǒng)化。東營職業(yè)學(xué)院建立完善了人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)有機融合的教育模式，學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)精神全面提高。圍繞思想素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等5個方面，按照確定教育主題、成立學(xué)生社團、開設(shè)公開課、組織主題班會、舉行案例討論和主題教育成果展演等6環(huán)節(jié)工作法，設(shè)計開展了30項主題教育活動。師生共同完成的人文素養(yǎng)教育教材《“以文化人以文育人”實踐與探索》已由中國石油大學(xué)出版社出版。

學(xué)院建設(shè)校內(nèi)外教育基地12處。東營職業(yè)學(xué)院學(xué)生每月都能參與或觀看一臺高水平品牌文化活動，全面提升了校園文化層次和品位，將精品活動推向社會，促進了區(qū)域文化繁榮。學(xué)院建成2個系列17處校園文化展示平臺，包括以“大國工匠”為主題的學(xué)生公寓主題文化墻8處，以“輝煌中國”為主題的教室文化主題墻9處。組織“校園小工匠”比賽、工匠文化進課堂、工匠精神征文等教育活動。學(xué)校連續(xù)三屆榮獲山東省高校大學(xué)生宿舍文化節(jié)優(yōu)秀組織獎。學(xué)院完善了心理健康教育中心硬件建設(shè)，成立了以山東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、泰山學(xué)者張文新教授為組長的專兼職心理健康教育教師隊伍，建立了“學(xué)校、二級學(xué)院、班級、宿舍”四級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，確保把心理健康教育工作落到實處。學(xué)院突出國防教育特色，推進征兵工作“三個十”工作法，被省政府、省軍區(qū)表彰為全省征兵工作先進單位，被省文明辦、省委教育工委、省衛(wèi)計委等5部門聯(lián)合表彰為“全省無償獻血先進高?！?，被省政府征兵辦公室和省教育廳確定為首批“專業(yè)技術(shù)兵員儲備基地”，被山東省教育廳以同類院校第一名等額推薦到教育部申報國家級國防教育特色校。

3.扎實做好思政教育。東營職業(yè)學(xué)院深入落實習(xí)近平總書記“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的要求，實現(xiàn)了“知識技能傳授”和“價值引領(lǐng)”相結(jié)合，組織了課前宣講十九大精神活動，在教師團干部和學(xué)生團支部書記中推進“青年馬克思主義者”培養(yǎng)工程，思政教育與學(xué)生社團活動、文化活動、實踐活動緊密結(jié)合。“大學(xué)生國家安全教育課程”入選全省高校思政課改示范項目。“網(wǎng)絡(luò)思政”發(fā)揮聚合效應(yīng)，建設(shè)完成“筑夢·東職”專題網(wǎng)站，開設(shè)筑夢導(dǎo)師、筑夢工匠、筑夢論壇、筑夢團隊、筑夢優(yōu)課等九個欄目，通過微信公眾號、網(wǎng)上選修課程、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)等方式呈現(xiàn)，學(xué)生點擊量100萬人次以上，將學(xué)生、社團、課程、導(dǎo)師緊密聯(lián)系，全面提升了網(wǎng)絡(luò)思政工作水平。

4.育人工作成效顯著。學(xué)院涌現(xiàn)出王海亮、董傳盟、李肖肖、高深圳等在山東省有廣泛影響的創(chuàng)業(yè)之星，培養(yǎng)了馬明濤(全省十大優(yōu)秀學(xué)生、全國優(yōu)秀共青團員)、山東省“奮進新時代資助人物”勵志之星袁義志(全省勞動模范、倫敦殘疾人奧運會亞軍、廣州殘疾人亞運會2枚金牌獲得者)等一大批先進典型，典型經(jīng)驗在中央電視臺、《中國教育報》《中國青年報》等國家級媒體報道30余次。學(xué)校崇尚工匠精神，勵志自強不息蔚然成風(fēng)。

(四)以“四大機制”踐行知行合一

東營職業(yè)學(xué)院認(rèn)為，對于職業(yè)教育來說，知行合一的體現(xiàn)形式是產(chǎn)教融合。東營職業(yè)學(xué)院探索形成了產(chǎn)教融合的推進機制、協(xié)同機制、共建機制、引領(lǐng)機制。

1.產(chǎn)教融合的推進機制。依托政府推動，進行戰(zhàn)略合作來推進產(chǎn)教融合。加入行業(yè)組織“線上融合”，引入企業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)流程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來豐富教學(xué)資源。對接重點產(chǎn)業(yè)企業(yè)“點上突破”。

2.產(chǎn)教融合的協(xié)同機制。協(xié)同首先要樹立共同意識。東營職業(yè)學(xué)院通過訂單班、冠名班，增強人才培養(yǎng)的針對性。通過現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生，推進產(chǎn)教融合，發(fā)揮企業(yè)運營的主體作用。

3.產(chǎn)教融合的共建機制，共建專業(yè)。東營職業(yè)學(xué)院與達內(nèi)集團共建主管會計專業(yè)、市場營銷專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)，學(xué)生能力在就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)水平、高薪就業(yè)上得到了充分體現(xiàn)。學(xué)校與云華集團共建混合所有制航空學(xué)院，與科瑞集團共建國際學(xué)院等。學(xué)校組建了石油石化裝備與技術(shù)職業(yè)教育集團，每年與中國(東營)國際石油石化裝備與技術(shù)展覽會同步召開年會，共享資源。學(xué)院發(fā)起成立了全國人工智能職業(yè)教育集團。學(xué)院在集團化辦學(xué)、成立聯(lián)盟，匯聚優(yōu)質(zhì)資源方面推進產(chǎn)教融合工作的深化。

4.產(chǎn)教融合引領(lǐng)機制。東營職業(yè)學(xué)院深化產(chǎn)教融合研究，承擔(dān)山東軟科學(xué)研究會產(chǎn)教融合文化專委會的工作，在山東省科協(xié)年會開幕式上揭牌成立山東產(chǎn)教融合智庫中心，承辦兩屆職業(yè)院校產(chǎn)教融合高峰論壇。學(xué)院組織山東軟科學(xué)研究會產(chǎn)教融合課題立項、山東產(chǎn)教融合智庫專家遴選、山東產(chǎn)教融合典型案例評選等活動，獲得2020年全國職業(yè)院校產(chǎn)教融合50強榮譽稱號。