信息化助推高職院校治理能力現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)路徑研究
——以蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王焱林，宋賢鈞

(蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 甘肅 蘭州 730070)

一、高職院校治理能力的現(xiàn)狀

改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求越來越多，職業(yè)學(xué)校的數(shù)量也隨之增加。教育部發(fā)布的2021年全國教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我國現(xiàn)有本科層次職業(yè)學(xué)校32所，高職(專科)學(xué)校1486所，職業(yè)本科招生4.14萬人、高職(?？?招生552.58萬人，職業(yè)本科在校生12.93萬人、高職(?？?在校生1590.10萬人[1]。當(dāng)下，高職院校提升治理能力已經(jīng)成為學(xué)校的核心任務(wù)。

(一)治理主體參與情況

高職院校的治理工作主要由外部和內(nèi)部兩個(gè)治理主體參與。外部治理主體是政府、行業(yè)和企業(yè)，政府通過法律法規(guī)、目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)制度等方式對(duì)高職院校進(jìn)行宏觀層面的指導(dǎo)，行業(yè)和企業(yè)作為高職院校實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”目標(biāo)的重要合作伙伴，從人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面都發(fā)揮著重要作用。內(nèi)部治理主體是黨委、校長、教授、專家、管理人員、教師及學(xué)生，黨委擔(dān)負(fù)著學(xué)?！叭匾淮蟆笔马?xiàng)決策、執(zhí)行和監(jiān)督的責(zé)任，校長在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)全校的行政工作，教授和專家組成的學(xué)術(shù)委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)等內(nèi)部組織發(fā)揮著指導(dǎo)、研究、決策、咨詢等職能，管理人員、教師及學(xué)生通過教職工代表大會(huì)、學(xué)生代表大會(huì)等渠道積極參與民主決策和民主監(jiān)督。

(二)治理制度建設(shè)情況

2015年教育部印發(fā)了《職業(yè)院校治理水平提升行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018)》，要求學(xué)校更精細(xì)、更規(guī)范、更科學(xué)地完善自身治理工作，依法制定具有自身特色的學(xué)校章程，規(guī)范學(xué)校治理行為，提升學(xué)校治理能力。目前，各高職院校也都非常重視章程建設(shè)，不斷完善自身的章程，并積極推進(jìn)落實(shí)。高職院校內(nèi)涵發(fā)展的最基礎(chǔ)保障就是制度建設(shè)，這也是學(xué)校運(yùn)行保障機(jī)制的核心部分。大部分學(xué)校依據(jù)章程健全完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，形成了符合自身發(fā)展的制度體系，并取得了一定成果。在完善制度的基礎(chǔ)上，內(nèi)部運(yùn)行成為學(xué)校治理現(xiàn)代化的關(guān)鍵。高職院校落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，黨委負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的全面領(lǐng)導(dǎo)，校長在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)學(xué)校重大事務(wù)的統(tǒng)籌決策，確保符合高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律。從大多數(shù)高職院校的內(nèi)部運(yùn)行來看，做到了既能發(fā)揮學(xué)校的調(diào)控作用，又能激發(fā)院(系)的辦學(xué)活力，且內(nèi)部治理運(yùn)行良好。

(三)內(nèi)部監(jiān)督檢查情況

大多數(shù)學(xué)校在日常運(yùn)行過程中，建立了完善的監(jiān)督檢查機(jī)制，從重點(diǎn)領(lǐng)域、重要崗位和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上進(jìn)行日常監(jiān)督檢查，不斷提升治理能力。政府、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)組織、教職員工、學(xué)生及家長作為監(jiān)督體系的重要成員都參與了學(xué)校的監(jiān)督檢查工作。目前，大部分高校落實(shí)了政務(wù)公開，將年度工作要點(diǎn)、月度工作要點(diǎn)、周工作安排等向教職員工公布，接受大家的監(jiān)督。同時(shí)，還通過校領(lǐng)導(dǎo)接待日受理大家提出的意見和建議，推動(dòng)監(jiān)督保障工作取得實(shí)效。

二、高職院校在治理過程中存在的問題

自黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出了“國家治理體系和治理能力”的概念以來，高職院校在治理方面取得了一定成績，但還是存在一些不足之處[2]。

(一)協(xié)同治理不夠強(qiáng)

新發(fā)展階段的高職院校治理是一個(gè)協(xié)同治理的過程，外部主體和內(nèi)部主體各盡其能、共同參與，才能產(chǎn)生最大的治理效果，最終實(shí)現(xiàn)治理目標(biāo)的高質(zhì)量完成。目前治理機(jī)制不夠健全和完善，協(xié)同治理效果不夠好。政府在參與學(xué)校治理過程中對(duì)于治理效果沒有更加完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等重要工作方面沒有完全發(fā)揮外部治理主體的作用。教授、專家、教師及學(xué)生參與學(xué)校治理的積極性和主動(dòng)性不夠高，沒有充分發(fā)揮其參與學(xué)校治理的作用。外部主體和內(nèi)部主體還沒有完全形成相互協(xié)同、全力配合、共同參與的局面，協(xié)同治理不夠強(qiáng)。

(二)制度建設(shè)不到位

高職院校以章程為核心，并以此梳理各項(xiàng)規(guī)章制度，但目前還存在一些問題。一是就章程內(nèi)容來說，大多數(shù)學(xué)校的章程內(nèi)容“如出一轍”，沒有凸顯自己的特色。二是章程建設(shè)是一個(gè)持續(xù)優(yōu)化的過程，各校做法基本是制定、核準(zhǔn)、公布，沒有認(rèn)真做好實(shí)施、監(jiān)督、修訂的過程。三是健全完善規(guī)章制度是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，但是有些學(xué)校為了求多求全，導(dǎo)致制度繁雜，出現(xiàn)執(zhí)行起來制度之間相互沖突的現(xiàn)象。四是制度多以規(guī)范工作為主，涉及考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)規(guī)定的制度較少。

(三)監(jiān)督檢查不夠深

有效的監(jiān)控與評(píng)價(jià)是保證各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)、提升治理能力現(xiàn)代化的有效保障。但是在高職院校中還存在以下問題：一是負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)的部門缺乏獨(dú)立性，設(shè)置不夠科學(xué)，工作受到約束，工作不能深入，執(zhí)行效果一般。二是監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度執(zhí)行不夠到位，監(jiān)督流程存在不足，部分制度不易操作，存在流于形式的現(xiàn)象。三是負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)的人員業(yè)務(wù)能力存在差異，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題不能提出成熟可行的措施。四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于內(nèi)控監(jiān)督和評(píng)價(jià)重視程度不夠，往往因?yàn)橐恍╊檻]，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題沒有及時(shí)公布，采取“大事化小，小事化了”的處理方式。

三、信息化在助推高職院校治理能力現(xiàn)代化中發(fā)揮重要作用

高職院校對(duì)于治理過程中存在的問題，在提升校內(nèi)外主體協(xié)同治理水平、建立完善的現(xiàn)代治理制度體系、充分發(fā)揮監(jiān)督保障執(zhí)行機(jī)制等方面做了大量的探索與實(shí)踐。事實(shí)表明，在信息化高速發(fā)展的大背景下，提升治理能力現(xiàn)代化離不開信息化的支撐。信息化作為現(xiàn)代化內(nèi)在要求和本質(zhì)特征，已經(jīng)在提升高職院校內(nèi)部治理能力、推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有十分重要的價(jià)值和意義[3]。

(一)信息化為內(nèi)涵發(fā)展提供科學(xué)決策

科學(xué)決策是內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的必然要求。在傳統(tǒng)決策模式下，學(xué)校主要依靠調(diào)研、座談交流、集中討論等形式，收集各方意見和建議，再依據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)做出決策判斷。但是隨著職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，人們?cè)趨⑴c內(nèi)涵建設(shè)各項(xiàng)任務(wù)的過程中，也對(duì)決策是否具有實(shí)時(shí)性、普遍性、可行性等特征更為關(guān)注。這促使學(xué)校必須借助信息化，為科學(xué)決策提供技術(shù)支撐。利用信息化技術(shù)可以快速收集學(xué)校發(fā)展過程中各方面生成的數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘、分析、運(yùn)用，發(fā)揮數(shù)據(jù)基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性作用，為學(xué)?？茖W(xué)決策提供依據(jù)。同時(shí)，利用人工智能技術(shù)建立研究模型，協(xié)助人們做出決策判斷，讓決策更加精準(zhǔn)、有說服力。

(二)信息化為治理工作提供高效保障

高效是高職院校治理能力現(xiàn)代化的必然要求。在提升治理能力和治理水平的過程中，一些學(xué)校治理不夠精細(xì)且效能偏低，十羊九牧的現(xiàn)象仍然存在。因此，學(xué)校借助信息化的力量，搭建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，明確工作職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化再造工作流程，減少人力資源浪費(fèi)，降低治理成本，提高治理效能。目前，大多數(shù)高職院校已借助信息技術(shù)普及了辦公、教務(wù)、學(xué)生、科研、后勤服務(wù)、迎新、就業(yè)等系統(tǒng)，解決了學(xué)校原有模式下工作滯后、效率低下的問題，有效推進(jìn)了高效工作模式的改革，高質(zhì)量便捷服務(wù)師生，為學(xué)校的治理工作提供了強(qiáng)有力的保障。

(三)信息化為多元辦學(xué)提供溝通平臺(tái)

溝通是多元主體合作共贏的基本要求。過去傳統(tǒng)單項(xiàng)維度的溝通表達(dá)機(jī)制已經(jīng)不能完全表達(dá)多元主體的利益訴求。信息化技術(shù)為多元主體參與教育治理提供了更為便捷、有效的途徑。學(xué)校利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)收集辦學(xué)參與方的意見和建議，加快彼此信息交流，讓溝通更加暢通，保證各方的權(quán)利受到尊重、各方的利益得到保證。

(四)信息化為師生需求提供個(gè)性發(fā)展

追求個(gè)性發(fā)展已成為時(shí)代的主旋律，發(fā)展個(gè)性化也成為人們的必然選擇。在推動(dòng)治理現(xiàn)代化的前提下，滿足師生員工的個(gè)性化發(fā)展需要是一個(gè)非常高的目標(biāo)。學(xué)校借助信息化技術(shù)對(duì)教職工個(gè)人發(fā)展進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解每一位教職工的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，掌握教職工發(fā)展特點(diǎn)，并提供培訓(xùn)、講座、活動(dòng)等發(fā)展機(jī)會(huì)，為其職業(yè)發(fā)展助力。同樣，通過分析學(xué)生個(gè)人發(fā)展測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)和教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，了解其優(yōu)點(diǎn)和不足，并有針對(duì)性地制定個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃。

四、蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以信息化助推治理能力現(xiàn)代化的實(shí)踐

在信息化高速發(fā)展、治理能力不斷提升的重要時(shí)期，高職院校要充分把握信息化與治理現(xiàn)代化內(nèi)在的聯(lián)系，積極探索如何在治理過程中充分發(fā)揮信息化作用的路徑和措施，讓信息化和治理現(xiàn)代化同路前行，不斷提升高職院校治理能力[4]。近年來，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化建設(shè)取得了明顯的成效，開展混合式教學(xué)改革，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用；依托數(shù)字校園建設(shè)，改變學(xué)校管理方式，提升管理效能；引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)；完善信息化教學(xué)支撐環(huán)境，提升信息化課堂應(yīng)用水平；建設(shè)虛擬仿真平臺(tái)，改革實(shí)踐課程教學(xué)形式；搭建教學(xué)診改平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部質(zhì)量保證；建設(shè)思政教學(xué)資源庫，開啟思政教育新模式；建設(shè)智慧創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心，提升社會(huì)服務(wù)能力。

(一)信息化驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園

2021年教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育管理信息化工作的通知》指出，以信息化支撐教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化[5]。在推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化的過程中，信息化已經(jīng)成為不可或缺的重要手段。蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直以來高度重視信息化工作，啟動(dòng)了數(shù)字校園建設(shè)工程，將數(shù)字校園建設(shè)列為學(xué)校優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的十大突破任務(wù)之一。按照教育部關(guān)于數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范相關(guān)要求，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用的整體工作。學(xué)校通過數(shù)字化校園云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了主要業(yè)務(wù)系統(tǒng)的計(jì)算、存儲(chǔ)資源虛擬化部署，有效地為數(shù)字校園應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)提供了彈性的、可擴(kuò)展的云計(jì)算平臺(tái)，建設(shè)完成AP 2400個(gè)，實(shí)現(xiàn)了三大校區(qū)所有區(qū)域的無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。學(xué)校已建成的智慧創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心，采用華為、銳捷云桌面技術(shù)，提升了設(shè)備集中管理和維護(hù)能力，提高了數(shù)據(jù)的安全性和可靠性。

同時(shí)，學(xué)校高度重視網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，采用“網(wǎng)防G01”、教育網(wǎng)網(wǎng)盾等公有網(wǎng)絡(luò)安全平臺(tái)加強(qiáng)網(wǎng)上重要信息系統(tǒng)的防護(hù)，提升了網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)水平。學(xué)校與北京工業(yè)大學(xué)合作建設(shè)“信息安全”專業(yè)，并成為省內(nèi)高等職業(yè)院校中首個(gè)開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)空間安全一級(jí)學(xué)科下的專業(yè)。在蘭州市委宣傳部和市委網(wǎng)信辦的支持下，蘭州市網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院在學(xué)校掛牌成立，標(biāo)志著學(xué)校能夠培養(yǎng)具有工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)安全人員，充分發(fā)揮了學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用，為蘭州市網(wǎng)絡(luò)安全事業(yè)提供了人才和智力支撐。

(二)信息化推動(dòng)課堂變革，實(shí)現(xiàn)云端育人

蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院加快建設(shè)數(shù)字化教育教學(xué)環(huán)境，不斷豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的供給，利用學(xué)校自建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，為師生更好地開展網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校利用信息化技術(shù)和數(shù)字校園建設(shè)成果，開創(chuàng)了“線上課堂”“云端育人”的教育教學(xué)新模式。

1.信息化讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“線上課堂”

為了落實(shí)“為黨育人、為國育才”的初心和使命，學(xué)校充分發(fā)揮已建成的教育資源優(yōu)勢(shì)，采取多元化的教學(xué)方式，以錄播和直播相結(jié)合的方式開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，多平臺(tái)綜合利用，全力推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，保證了學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)工作正常穩(wěn)定運(yùn)行。2022年上半年，學(xué)校開設(shè)線上課程654門，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)習(xí)有效果，教師教學(xué)有質(zhì)量，督導(dǎo)檢查有力度，技術(shù)平臺(tái)有保障”的線上教學(xué)工作目標(biāo)。

2.信息化讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“云端育人”

為了落實(shí)大學(xué)生思想政治教育工作要求，學(xué)校在云端發(fā)布了“開學(xué)第一課”，從愛國主義教育、生命教育、社會(huì)責(zé)任感教育、規(guī)則教育、愛與感恩教育等五個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開學(xué)初的思想政治教育。參與“云端育人”討論話題的學(xué)生達(dá)8736人次，學(xué)生到課率在98%以上。學(xué)校還借助信息化技術(shù)制作了“思政一分鐘”微課，從抗擊疫情、愛國主義、理想信念、法治誠信、生態(tài)文明、生命健康、傳統(tǒng)文化、工匠精神、科學(xué)技術(shù)、時(shí)代楷模等十個(gè)方面共錄制微課視頻304個(gè)。每一個(gè)視頻都緊跟時(shí)代前沿，緊盯課程思政建設(shè)的新情況、新問題，提出新思路、新舉措，為學(xué)生講微課、解大勢(shì)、傳大道，極大提升了“云端育人”的針對(duì)性，滿足了學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，信息化為學(xué)校推進(jìn)課程思政工作提供了有力支撐。

(三)信息化推進(jìn)教學(xué)診改，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展

質(zhì)量是高職院校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以事業(yè)發(fā)展規(guī)劃為主線，依托數(shù)字校園搭建的信息化平臺(tái)，建立“目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)—運(yùn)行—診斷—改進(jìn)”質(zhì)量螺旋遞進(jìn)的常態(tài)化自我診改機(jī)制，實(shí)施目標(biāo)鏈管理與部門績效考核關(guān)聯(lián)，建立自我測(cè)評(píng)與標(biāo)準(zhǔn)診斷相結(jié)合，以真實(shí)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過量化考核指標(biāo)進(jìn)行過程監(jiān)督控制，推動(dòng)各層面診改工作逐步落實(shí)。

1.信息化助力學(xué)校層面診改，形成質(zhì)量目標(biāo)鏈

長期以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把質(zhì)量建設(shè)作為可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，牢固樹立人才培養(yǎng)質(zhì)量是辦學(xué)生命線的觀念，科學(xué)制定事業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，加快推進(jìn)質(zhì)量文化建設(shè)，不斷增強(qiáng)全員質(zhì)量意識(shí)。學(xué)校使用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的層層分解，從學(xué)校規(guī)劃到子規(guī)劃，再到部門年度計(jì)劃，最后到具體崗位工作任務(wù)，形成了學(xué)校的質(zhì)量目標(biāo)鏈。近三年，學(xué)校將黨政工作要點(diǎn)(2020年195項(xiàng)、2021年147項(xiàng)、2022年155項(xiàng))錄入“內(nèi)部質(zhì)量保證監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)線上公開，并結(jié)合線上“一頁紙報(bào)表”，做到任務(wù)“有章可循，有據(jù)可查”，確保各項(xiàng)任務(wù)高質(zhì)量完成。

2.信息化助力學(xué)校層面診改，打造質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)鏈

學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，制定了《蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)實(shí)施方案》，以“靜態(tài)環(huán)+動(dòng)態(tài)環(huán)”的“8字螺旋”內(nèi)部質(zhì)量保證系統(tǒng)作為運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建了“五縱五橫一平臺(tái)”質(zhì)量保證體系。利用信息化技術(shù)，快速查找、對(duì)比、改進(jìn)各項(xiàng)工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理能力的提升。以部門工作職責(zé)為例，學(xué)校深入梳理各部門工作職責(zé)和業(yè)務(wù)流程，按照“崗位—職責(zé)—目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)”的要求，制定了符合學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展需求的崗位說明書，打造了學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)鏈，實(shí)現(xiàn)了更加明晰、透明、規(guī)范的工作流程，讓學(xué)校整體的治理能力和工作效率不斷提高。

3.信息化助力學(xué)校層面診改，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控鏈

為了建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的激勵(lì)與約束機(jī)制，學(xué)校每年修訂一次部門績效考核辦法。目前，學(xué)校已建立“黨群部門、行政部門”“有招生專業(yè)教學(xué)部門”“無招生專業(yè)教學(xué)部門”“黨總支部(含直屬黨支部)”組成的分類績效考核指標(biāo)體系?？己酥笜?biāo)主要包括目標(biāo)任務(wù)、質(zhì)量控制、工作業(yè)績等方面共15個(gè)考核點(diǎn)，并依據(jù)目標(biāo)任務(wù)的重要度、難易度和創(chuàng)新性確定指標(biāo)權(quán)重。同時(shí)，學(xué)校利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)了線上考核評(píng)分，做到了公平公正、公開透明，激發(fā)了部門的工作活力，強(qiáng)化了學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控鏈。

4.信息化助力教師層面診改，助力教師職業(yè)發(fā)展

學(xué)校以提升教師專業(yè)能力為目標(biāo)，制定教師入職培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和“雙師”教師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、教學(xué)名師、技能大師等認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教師不同階段發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)體系，讓每個(gè)教師都能按自己的發(fā)展和成長制定自我發(fā)展規(guī)劃，使教師對(duì)自己的未來充滿希望。學(xué)校利用信息化技術(shù)構(gòu)建了教師職業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)，并按照“教師發(fā)展”“職業(yè)規(guī)劃”“未來發(fā)展”等測(cè)評(píng)指標(biāo)探索構(gòu)建數(shù)據(jù)模型，為教師職業(yè)生涯發(fā)展提供精準(zhǔn)化、個(gè)性化和多樣化服務(wù)。

五、結(jié)語

近年來，中共中央、國務(wù)院和教育部密集出臺(tái)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《“十四五”國家信息化規(guī)劃》等文件，指明了信息化對(duì)教育的革命性影響日趨明顯，信息化建設(shè)成效直接關(guān)系到學(xué)校的治理能力和治理水平。作為甘肅省“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位的蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，將以“整體規(guī)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)、分步實(shí)施、逐步完善”的思路，積極推進(jìn)信息化建設(shè)，做好大數(shù)據(jù)應(yīng)用，推廣人工智能技術(shù)，不斷推進(jìn)學(xué)校治理能力現(xiàn)代化。