有關(guān)特殊兒童智力開發(fā)的策略研究

王艷梅

摘要：給予特殊兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)，加強(qiáng)對其智力開發(fā)的程度，提高其社會(huì)適應(yīng)能力，讓其能夠更好的生存于現(xiàn)代社會(huì)，是時(shí)代賦予我們特殊教育教師艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處。而本文的研究旨在對特殊兒童的智力進(jìn)行有效的開發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，立足特殊兒童的實(shí)際情況，給出了幾點(diǎn)開發(fā)策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用，為特殊教育學(xué)校的老師更好的展開教育教學(xué)工作貢獻(xiàn)提供一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;智力開發(fā);開發(fā)策略;有效落實(shí)

事實(shí)上，在學(xué)習(xí)過程中，智力因素和非智力因素是相互滲透、相互制約的，智力因素接受、加工、處理各種信息，屬于認(rèn)知活動(dòng)的范疇，非智力因素是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)者、調(diào)節(jié)者，相當(dāng)于動(dòng)力系統(tǒng)。特殊兒童的智力比較低，但是并不是說沒有智商，因此，我們應(yīng)該立足特殊兒童既有的智力基礎(chǔ)，從非智力因素的視角出發(fā)，探尋出更多有效的策略和方法，以確保特殊兒童的智力能夠得到有效的開發(fā)，最終幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一定的知識，實(shí)現(xiàn)更好的成長。

一、融入生活化教學(xué)方式，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

對于特殊兒童進(jìn)行智力開發(fā)，主要的目的之一就是提高他們的自理能力，讓他們能夠更好的參與生活，給家庭減輕一定的負(fù)擔(dān)，讓他們獲得更有尊嚴(yán)。所以說，生活是他們的主陣地，也是他們最熟悉的內(nèi)容，而我們的智力開發(fā)活動(dòng)也應(yīng)該從特殊兒童所熟悉的生活出發(fā)，站在他們的視角，融入更多他們熟悉、喜歡、感興趣的生活元素，以此來展開教育教學(xué)活動(dòng)，這樣的教育教學(xué)活動(dòng)才更容易，也更容易讓特殊兒童學(xué)會(huì)一定的知識和技能，而且整個(gè)智力開發(fā)過程，學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得更為輕松、融洽。

例如，為了讓特殊兒童能夠認(rèn)識人民幣，并能夠正確的使用人民幣，在實(shí)際展開教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以展開“模擬購物”的生活活動(dòng)，即讓特殊兒童分別扮演售貨員和消費(fèi)者的角色，并根據(jù)他們智力基礎(chǔ)將其劃分為幾個(gè)活動(dòng)小組，第一個(gè)小組是輕度智障的兒童，在他們的錢包里放三種大小不一樣的紙幣;第二組是中度智障的兒童，給他們放兩種不一樣的紙幣;第三組是中度智障的兒童，給他們放一種紙幣，之后，讓他們展開去超市買生活用品、學(xué)習(xí)用品、零食的生活活動(dòng)，教師在此過程中進(jìn)行針對性的指引和幫助，在多次練習(xí)之后，學(xué)生對人民幣就會(huì)有一定的認(rèn)識，并能夠簡單的應(yīng)用人民幣去購物、消費(fèi)。

二、提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

對于特殊兒童智力的開發(fā)，僅靠手把手的交，不停的進(jìn)行理論知識的講述是不能達(dá)到理想教育效果的，我們需要做的就是給他們更多動(dòng)手實(shí)踐、親自參與的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并能夠不厭其煩的去引導(dǎo)、幫助、糾正，只有這樣，特殊兒童才能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，才能放下自己抵觸的情緒，戒備的心理，才能更主動(dòng)的在老師的帶領(lǐng)下參與學(xué)習(xí)，最終獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，可以組織學(xué)生開展一些手工課、繪畫課、練字課，可以組織他們一起到社區(qū)參與一些簡單的活動(dòng)，教他們使用手機(jī)、計(jì)算機(jī)、電話等生活中經(jīng)常會(huì)用到的工具和社會(huì)，組織他們開展一些文藝活動(dòng)等，總的來說，就是讓他們多動(dòng)，多參與，多實(shí)踐，這樣一來，既能夠讓他們看到更豐富、精彩的世界，也能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，更重要的是能夠在潛移默化的過程中使得他們的智力得到有效的開發(fā)。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用程度，全方位刺激兒童感官

當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，在此時(shí)代下，我們的教育資源更為豐富，教學(xué)手段更為多樣，而將其應(yīng)用到特殊兒童的教育教學(xué)中，不僅能夠讓他們對計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)、社會(huì)有初步的認(rèn)識，而且也能夠充分的刺激他們的視覺、聽覺、感覺等多重感官，實(shí)現(xiàn)感官聯(lián)動(dòng)，這樣一來，有助于他們獲得更好的學(xué)習(xí)效果，智力也能夠得到更好的開發(fā)。

例如，在教學(xué)生認(rèn)識圖形這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)不同顏色的不同圖形，正方形用紅色，長方形用粉色，三角形用藍(lán)色，圓形用黃色，讓特殊兒童能夠直觀地感受到顏色不同形狀不同，之后為了讓學(xué)生更清楚的分辨出不同的圖形，就可以用加粗、換顏色等形式標(biāo)出不同圖形的不同角和線條，讓特殊兒童能夠發(fā)現(xiàn)圓形是曲線而其他圖形是直線……這樣一來，學(xué)生能夠比較輕松的認(rèn)識更多的圖形，有助于更理想學(xué)習(xí)效果的真正實(shí)現(xiàn)。

總的來說，特殊兒童作為社會(huì)上一群特殊的群體，他們由于先天的不足，在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到更多的困難，我們作為教育工作者，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予我們艱巨而神圣的使命，從多方面著手，探尋出更多有效的智力開發(fā)方法和策略，以幫助他們更好的參與學(xué)習(xí)，更好的參與社會(huì)，更好的生活成長。而本文給出的融入生活化教學(xué)方式，提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用程度三個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較有效、可行的三個(gè)，當(dāng)然，不夠完善和具體，在日后的教育教學(xué)、相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)和探索的過程中，我還會(huì)繼續(xù)探索，繼續(xù)為特殊兒童收獲更好的學(xué)習(xí)效果而努力。

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