基于回歸分析對大學(xué)生延遲滿足的獨(dú)立預(yù)測

丁 浩, 朱家明

(1.蚌埠學(xué)院 文學(xué)與教育學(xué)院, 安徽 蚌埠 233030; 2.安徽財經(jīng)大學(xué) 統(tǒng)計與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院, 安徽 蚌埠 233030)

0 引言

延遲滿足(Gratification delay)是指抑制沖動行為延遲立即的滿足,進(jìn)而把注意力從誘惑中轉(zhuǎn)移走并維持在目標(biāo)導(dǎo)向行為的能力[1]．延遲滿足要求個體在小的但立即的滿足與大的但延遲的滿足之間做選擇[2]．低延遲滿足與一系列上癮和沖動行為緊密相連,如抽煙[3]、藥物依賴[4]、肥胖[5]．與之相反,高延遲滿足則能夠預(yù)測各項積極成就,如學(xué)業(yè)表現(xiàn)[6]、一般健康[7]和社會關(guān)系[8]．明確延遲滿足的主要影響因素,為實(shí)施有效的干預(yù)措施提供理論指導(dǎo),是延遲滿足研究領(lǐng)域的重要理論問題和實(shí)踐問題．

一些研究者探索了大五人格因素與延遲滿足之間的關(guān)系．Soto，John等人[9]從人格研究資料中發(fā)現(xiàn)5個基本人格維度的大量證據(jù),這5個維度分別命名為神經(jīng)質(zhì)、外向性、求新性、親和性和盡責(zé)性．Mahalingam等人[10]研究發(fā)現(xiàn),低求新性、低盡責(zé)性,以及高外向性、高神經(jīng)質(zhì),對高延遲折扣率有預(yù)測作用;延遲獎勵數(shù)量對求新性和神經(jīng)質(zhì)的影響效應(yīng)具有放大鏡效果．求新性預(yù)測更少的延遲折扣,神經(jīng)質(zhì)預(yù)測更多的延遲折扣;當(dāng)延遲獎勵金額較大時,求新性水平越高的個體更愿意為將來而等,而神經(jīng)質(zhì)水平越高的個體更不愿意為將來而等．也就是說,延遲獎勵金額對求新性、神經(jīng)質(zhì)與延遲折扣之間的關(guān)系具有調(diào)節(jié)效應(yīng)．與Mahalingam等人通過延遲折扣率測量延遲滿足能力的方法不同,Furnham, Chengtf等人[11]使用延遲滿足量表測量被試的延遲滿足能力,并選取更大的被試樣本驗證大五人格因素與延遲滿足之間的關(guān)系．研究結(jié)果與Mahalingam等人研究發(fā)現(xiàn)的一致之處在于,盡責(zé)性和求新性人格特質(zhì)正向預(yù)測延遲滿足,神經(jīng)質(zhì)和外向性則負(fù)向預(yù)測延遲滿足;不一致之處在于,Mahalingam等人認(rèn)為親和性人格特質(zhì)與延遲滿足無關(guān),而Furnham，Cheng等人則發(fā)現(xiàn)親和性人格特質(zhì)能夠正向預(yù)測延遲滿足．也有研究者探索了心理健康與延遲滿足之間的關(guān)系．Dawd等人[12]指出,個體因素(如年齡、性別、人格、心理健康)和情境因素(如社會階層、教養(yǎng)方式)是延遲滿足的主要影響因素．Furnham，Cheng等人研究還發(fā)現(xiàn),心理健康指標(biāo)能夠顯著預(yù)測延遲滿足．

已有文獻(xiàn)的研究表明,大五人格、心理健康能夠預(yù)測延遲滿足,但實(shí)證研究數(shù)量較少,尤其缺乏在我國的相關(guān)實(shí)證研究,且延遲滿足測量方法也不一致．本文研究采用Furnham,Cheng等人測量延遲滿足的方法,以我國大學(xué)生樣本為研究對象重復(fù)該研究．研究尤其感興趣的是,大五人格和心理健康因素對大學(xué)生延遲滿足的預(yù)測效力．Furnham,Cheng等人在回歸分析中采用逐步篩選策略,研究同樣采用該方法探索大五人格、心理健康對延遲滿足的相對貢獻(xiàn)．根據(jù)已有研究文獻(xiàn),本文提出了如下研究假設(shè): 假設(shè)1: 求新性、盡責(zé)性和親和性正向預(yù)測延遲滿足; 假設(shè)2: 神經(jīng)質(zhì)和外向性負(fù)向預(yù)測延遲滿足; 假設(shè)3: 心理健康正向預(yù)測延遲滿足．

1 研究方法

1.1 研究對象

根據(jù)方便取樣原則,以網(wǎng)絡(luò)問卷形式,調(diào)查了2 018名大學(xué)生．其中,女生1 099名(54.5%),男生919名(45.5%);本科一年級學(xué)生1 442名(71.5%),本科二年級學(xué)生333名(16.5%),本科三年級學(xué)生222名(11.0%),本科四年級學(xué)生21名(1.0%)．

1.2 研究工具

1) 大五人格量表(Big Five Inventory-15, BFI-15)．BFI-15由Hahn, Gottschling, Spinath(2012)編制[13],5個人格維度分別使用3個題項進(jìn)行測量．采用Likert七點(diǎn)量表,數(shù)字1～7,“1”代表“非常不符合”,“7”代表“非常符合”． 例如:“有創(chuàng)新精神,經(jīng)常有新想法”、“對幾乎每個人都很友善”、”擔(dān)心過多”．每個子維度3個題項的平均分代表該人格特質(zhì)水平．各分量表的克倫巴赫α系數(shù)分別為:神經(jīng)質(zhì)分量表為0.59、外向性分量表為0.58、求新性分量表為0.72、親和性分量表為0.52、盡責(zé)性分量表為0.54．

2) 一般健康量表(General Health Questionnaire-12, GHQ-12)．GHQ-12由Doyle等人(2012)編制[14],包括焦慮/抑郁、積極情緒2個子維度,每個維度使用6個題項進(jìn)行測量．采用Likert四點(diǎn)量表. “1”代表“很不符合”，“2”代表“不太符合”，“3”代表“基本符合”，“4”代表“很符合”．例如:“由于焦慮而失眠”“ 能夠?qū)Ｗ⒂谧约核龅氖虑椤薄?對自己失去信心”．對積極情緒子維度下6個負(fù)向題進(jìn)行反向編碼后,計算GHQ-12的總分,分?jǐn)?shù)越高,代表心理健康問題越嚴(yán)重．GHQ-12的克倫巴赫α系數(shù)為 0.86．

3) 延遲滿足量表(Delay of Gratification Inventory-10, DGI-10)．DGI-10由Hoerger等人(2011)編制[15],包括食物、身體樂趣、社會互動、金錢和成就5個子維度,該量表的簡易版包括10個題項．采用Likert五點(diǎn)量表,“1”代表非常不同意、“2”代表比較不同意、“3”代表不確定、“4”代表比較同意、“5”代表非常同意．例如:“我很難堅持特殊的健康飲食”、“我攢不住錢”、“我無法激勵自己去完成長期目標(biāo)”．DGI-10的克倫巴赫α系數(shù)為 0.65．

2 研究結(jié)果

2.1 相關(guān)分析

采用相關(guān)分析法檢驗延遲滿足與性別、年級、大五人格、心理健康等變量之間的關(guān)系,數(shù)據(jù)分析結(jié)果見表1．從表1中可以看出,性別和年級等人口學(xué)變量與延遲滿足完全不相關(guān);全部5個人格因素、心理健康變量均與延遲滿足變量呈顯著相關(guān)關(guān)系(P<0.01)．與其他許多研究結(jié)果一致,低神經(jīng)質(zhì)水平個體擁有較高的延遲滿足水平,而高親和性、求新性、盡責(zé)性、外向性水平個體擁有較高的延遲滿足水平．另外,高心理健康水平均擁有更高的延遲滿足水平．

表1 延遲滿足與人格因素、心理健康、人口學(xué)變量的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)

2.2 回歸分析

以延遲滿足為被解釋變量,心理健康、大五人格為解釋變量,采用逐步篩選策略執(zhí)行層次回歸分析:

第1步(模型1)： 心理健康顯著正向預(yù)測延遲滿足,能夠解釋30%的變差;

第2步(模型2)： 盡責(zé)性顯著正向預(yù)測延遲滿足,能夠解釋6.4%的變差;

第3步(模型3)： 親和性顯著正向預(yù)測延遲滿足,能夠解釋2.4%的變差;

第4步(模型4)： 神經(jīng)質(zhì)顯著正向預(yù)測延遲滿足,能夠解釋0.2%的變差;

第5步(模型5)： 外向性顯著負(fù)向預(yù)測延遲滿足,能夠解釋0.1%的變差．

求新性未能進(jìn)入回歸方程,對延遲滿足無預(yù)測效力．?dāng)?shù)據(jù)分析結(jié)果見表2．

表2 心理健康、大五人格對大學(xué)生延遲滿足的預(yù)測

3 討論

本文探討了大五人格對大學(xué)生延遲滿足的預(yù)測作用．研究發(fā)現(xiàn),盡責(zé)性顯著正向預(yù)測延遲滿足,外向性顯著負(fù)向預(yù)測延遲滿足,與Mahalingam等人(2014)和Furnham，Cheng等人(2019)的研究結(jié)果相一致;親和性顯著正向預(yù)測延遲滿足,與Mahalingam等人(2014)的研究結(jié)果不相一致,但與Furnham，Cheng等人(2019)的研究結(jié)果相一致;神經(jīng)質(zhì)顯著正向預(yù)測延遲滿足,而Mahalingam等人(2014)和Furnham，Cheng(2019)均發(fā)現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)顯著負(fù)向預(yù)測延遲滿足;求新性對延遲滿足缺乏預(yù)測效力,而Mahalingam等人(2014)和Furnham，Cheng(2019)均發(fā)現(xiàn)求新性顯著正向預(yù)測延遲滿足．除此之外,本文還探討了心理健康對大學(xué)生延遲滿足的預(yù)測作用．與Furnham，Cheng(2019)的研究結(jié)果相一致,本文發(fā)現(xiàn)心理健康顯著正向預(yù)測延遲滿足,心理健康水平越高,延遲滿足能力越強(qiáng)．對所得研究結(jié)果解釋如下：

1) 與最初的研究假設(shè)相一致,盡責(zé)性對延遲滿足的預(yù)測作用得到了證實(shí)．謹(jǐn)慎、勤奮是盡責(zé)性的典型特征,與隨大溜、無序、沖動相反,具備盡責(zé)性特質(zhì)的個體更多表現(xiàn)出高效性、計劃性和組織性[16]．

2) 親和性對延遲滿足的預(yù)測作用也得到了證實(shí)．顯然,擅長延遲滿足的個體更可靠、更具吸引力．延遲滿足的某些表現(xiàn)形式在社會性質(zhì)上是利他的．較之于低延遲滿足個體,高延遲滿足個體更易成為可信賴的朋友．

3) 外向性對延遲滿足的預(yù)測作用同樣得到證實(shí)．盡管外向性人格特質(zhì)與延遲滿足呈顯著正相關(guān),但在回歸模型中,解釋變量外向性卻是被解釋變量延遲滿足的負(fù)向預(yù)測指標(biāo)．可能的解釋是,外向性包括好交際(善于交際、社交性)和沖動性等不同側(cè)面,好交際與心理健康、幸福感相聯(lián)系,而沖動性則與快速滿足和危險行為相聯(lián)系．

4) 心理健康對延遲滿足的預(yù)測作用得到了證實(shí)．事實(shí)上,在相關(guān)分析中心理健康與延遲滿足的相關(guān)水平最高(r=-0.55),在回歸模型中貢獻(xiàn)率最高(30.0%)．通常來說,計劃并管理行為的能力被視為心理健康的基礎(chǔ)條件．人們經(jīng)常觀察到,個體的心理健康水平越高,越是小心謹(jǐn)慎、周密計劃日常工作和行為,更易于朝向目標(biāo)持續(xù)努力[17]．成年人想要立即滿足沖動的愿望,被視為不成熟的表現(xiàn),往往會導(dǎo)致不良的生活習(xí)慣．無論焦慮還是抑郁,都與糟糕的情緒管理和不健康的生活方式緊密相連．

與最初的研究假設(shè)不一致之處在于,求新性對我國大學(xué)生延遲滿足的預(yù)測作用未被證實(shí)．這可能與研究樣本有關(guān),Mahalingam等人(2014)和Furnham，Cheng(2019)的研究樣本異質(zhì)度高,年齡跨度大,職業(yè)背景和教育背景豐富多樣,獲得知識和認(rèn)識世界的方式差異度高,對努力和奉獻(xiàn)精神的要求有本質(zhì)差異．大學(xué)生群體是整個社會最具活力的年輕群體,求新性是該群體的本質(zhì)特征,求新性子量表所測量的求新特質(zhì)與大學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)尚有本質(zhì)差異,而創(chuàng)新素養(yǎng)則要求大學(xué)生具備較強(qiáng)的延遲滿足能力．與最初的研究假設(shè)相反,盡管神經(jīng)質(zhì)與延遲滿足呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.28),但在回歸模型中,解釋變量神經(jīng)質(zhì)卻是被解釋變量延遲滿足的正向預(yù)測指標(biāo)．可能的解釋是,神經(jīng)質(zhì)包括情緒波動和高期望值等不同側(cè)面,情緒波動與焦慮、抑郁相聯(lián)系,而高期望值則與目標(biāo)設(shè)定相聯(lián)系,目標(biāo)導(dǎo)向行為恰恰是延遲滿足的本質(zhì)特征．

本文基于人格和心理健康視角進(jìn)行了大學(xué)生延遲滿足干預(yù)的探索. 研究結(jié)果表明人格因素是大學(xué)生延遲滿足個體差異的重要影響因素．與國外研究者的發(fā)現(xiàn)相比,求新性、神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)對我國大學(xué)生延遲滿足的影響呈現(xiàn)不同的變化．重視大學(xué)生目標(biāo)設(shè)定能力的培養(yǎng),在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中培養(yǎng)其盡責(zé)性、親和性等人格特質(zhì),進(jìn)而形成其優(yōu)勢人格力量．理解心理健康對延遲滿足的影響作用,為新的干預(yù)方法奠定基礎(chǔ)．注重消除抑郁或焦慮等不良情緒,積極創(chuàng)造自信、自尊、價值感等積極心理體驗,為實(shí)現(xiàn)延遲滿足創(chuàng)造良好心境條件．

總之,基于人格和心理健康視角對大學(xué)生延遲滿足實(shí)施干預(yù),其重點(diǎn)方向是培養(yǎng)優(yōu)勢人格力量和創(chuàng)造積極情緒．