高職院校培養(yǎng)學(xué)生班級集體觀念的調(diào)查與思考
——以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例

嚴(yán)明祥，晉良山，李建文，商孝源

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 100093）

2021年4月12日，全國職業(yè)教育大會在北京召開，習(xí)近平對職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。在新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)中，高職院校學(xué)生是我國社會各行各業(yè)的棟梁之才和主力軍，其思想道德水平和發(fā)展?fàn)顩r對新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)有直接影響。馬克思指出，“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上它是一切社會關(guān)系的總和?！备呗氃盒W(xué)生除了具有個(gè)體的自然屬性之外，還具有班級集體的社會屬性，班級集體主義觀念的教育和培養(yǎng)有助于學(xué)生成長、成熟、成才、成功。在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)集體、奉獻(xiàn)集體的行為習(xí)慣，能夠提升學(xué)生團(tuán)結(jié)、和諧、上進(jìn)、協(xié)作、奉獻(xiàn)的精神特質(zhì)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的班級集體觀念對促進(jìn)新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)具有重要的作用和意義。那么，在新時(shí)代背景下，學(xué)生班級集體觀念如何？在思政教育備受重視的當(dāng)下，高職院校應(yīng)該如何強(qiáng)化學(xué)生的集體主義觀念？基于此，本文以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，通過調(diào)查問卷和座談的形式，對學(xué)生班級集體觀念進(jìn)行調(diào)查和思考，探討造成學(xué)生集體觀念不強(qiáng)的原因，并在此基礎(chǔ)上，尋求高職院校強(qiáng)化學(xué)生集體觀念培養(yǎng)的可行路徑。

一、班級集體觀念的調(diào)查和分析

2020年3—6月，采取問卷調(diào)查和座談的方式，對北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院50名學(xué)生、經(jīng)濟(jì)管理系30名學(xué)生、財(cái)會金融系70名學(xué)生班級集體觀念及學(xué)院集體觀念教育方面的相關(guān)問題進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)研的詳細(xì)情況，見表1。

表1 農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)生班級集體觀念調(diào)查問卷情況

從調(diào)查結(jié)果看，大部分學(xué)生非常喜歡或比較喜歡參與集體活動，認(rèn)為每周班會非常有必要或有必要召開；很多同學(xué)經(jīng)常幫助別人，但主動幫助同學(xué)占比不高，有些行為屬于被動幫助；大部分學(xué)生喜歡玩手機(jī)、看視頻、打游戲，對集體活動熱情不高；超過半數(shù)學(xué)生反映班干部作用發(fā)揮一般或作用發(fā)揮不太好，認(rèn)為班級集體觀念教育開展不經(jīng)?；蚧静婚_展；很多學(xué)生對校紀(jì)校規(guī)不清楚或比較模糊，有在校園內(nèi)扎堆抽煙或偶爾抽煙的現(xiàn)象。通過調(diào)研和綜合分析，總結(jié)出高職院校在班級集體觀念方面主要存在以下四方面問題。

（一）學(xué)生自我中心意識較重

現(xiàn)在的大學(xué)生中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，在成長中慢慢養(yǎng)成了以自我為中心的潛在思想意識。初入大學(xué)，很多學(xué)生難以從自我格局中走出來，有的不習(xí)慣于過集體生活，心理上或多或少對集體生活有一種抵觸情緒；有的不會與人相處，平時(shí)說話比較強(qiáng)勢，得理不饒人，凡事都要據(jù)理力爭，沒有學(xué)會包容和諒解；有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識差，在學(xué)習(xí)生活中遇到棘手事情從來不從自身找原因，喜歡把本應(yīng)該自己承擔(dān)的責(zé)任推到別人身上，沒有站在集體角度考慮問題的思維習(xí)慣；有的生活自理能力差，沒有愛心，生活中從來不主動幫助其他同學(xué)，別說雪中送炭，就連錦上添花的事也不主動伸手。

（二）班級骨干作用發(fā)揮不夠

學(xué)生骨干包括班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員、心理委員，還有團(tuán)支部的支部書記、組織委員、宣傳委員等，一個(gè)骨干一面旗，如果在班級事務(wù)中骨干的示范表率作用發(fā)揮的好，這個(gè)班級集體就容易形成凝聚力和向心力，就能帶動其他同學(xué)一起積極參加班級集體活動。反之，如果骨干在班級集體活動中參與不積極、不主動，其他同學(xué)就會“有樣學(xué)樣”，班級集體就容易“一盤散沙”。從調(diào)查結(jié)果看，有的班干部職責(zé)意識較為淡薄，沒有積極主動配合班主任、輔導(dǎo)員開展工作，平時(shí)教師督促了、安排了、強(qiáng)調(diào)了就管一管，不督促、不提醒就隨波逐流、聽之任之、放任自流；有的班干部在班級事務(wù)中礙于情面不敢管、束手無策不會管、事不關(guān)己不想管，怕得罪人寧當(dāng)“和事佬”，很少說有責(zé)任心的話，久而久之班級就形成了自由散漫的不良習(xí)氣。

（三）集體主義教育缺失

問卷調(diào)查顯示，64%的學(xué)生認(rèn)為班級集體觀念教育開展不經(jīng)?；蚧静婚_展。參照學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)2021全學(xué)年課時(shí)為例，第一學(xué)期359課時(shí)，專業(yè)課164課時(shí)；第二學(xué)期529課時(shí)，專業(yè)課315課時(shí)，其中全學(xué)年思政、心理、形勢等課共173課時(shí)，從上述課程設(shè)置不難看出，當(dāng)前職業(yè)教育中重視專業(yè)技能和專業(yè)知識教育，思政教育也大多從“四史”、形勢政策、心理健康等方面進(jìn)行，忽視了以學(xué)生為主體的集體主義教育，無論以課堂形式還是在學(xué)生日常行為引導(dǎo)上，即使搞過一些集體主義教育，也大多是空洞地、泛泛地提要求，缺乏應(yīng)有的針對性和時(shí)效性[1]。由于平時(shí)浮光掠影式的集體主義教育沒有觸及學(xué)生的思想，一些學(xué)生在思想上對班級集體榮譽(yù)感缺乏認(rèn)同感，致使參與班級集體活動不積極、不主動，缺乏參與集體活動的熱情。

（四）部分學(xué)生校規(guī)校紀(jì)落實(shí)差

問卷調(diào)查顯示，60%的學(xué)生反映對校規(guī)校紀(jì)不清楚或模糊，75%的學(xué)生反映在校園內(nèi)有和同學(xué)扎堆抽煙或偶爾獨(dú)自抽煙的現(xiàn)象。一般講，學(xué)生入學(xué)的“第一件事”就是學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，以輔導(dǎo)員和學(xué)生干部為主組織新入學(xué)的學(xué)生專門學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》，使學(xué)生從入學(xué)之初便認(rèn)識到他們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)和履行的道德和法律義務(wù)，以便增強(qiáng)他們的法制觀念和自律意識。但從實(shí)際情況看，平時(shí)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)的行為卻屢見不鮮，有的學(xué)生明知學(xué)校是“無煙校區(qū)”，但仍然是在校園內(nèi)悠然自得、旁若無人地抽煙；有的參加班里組織的集體活動想來就來、不想來就不來，寧可在宿舍里睡覺，也不參加集體活動；有的打飯時(shí)不按順序排隊(duì)，存在大聲喧嘩的情況?？偟膩碚f，有一部分學(xué)生不能嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，組織紀(jì)律性較差。

二、班級集體觀念不強(qiáng)的原因分析

任何事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。部分學(xué)生班級集體觀念淡化是諸多因素造成的，既有主觀因素，也有客觀因素。

（一）主觀因素

從主觀因素看，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生在生理上日漸成熟，自我意識越來越強(qiáng)，思想活躍，注重人生的規(guī)劃和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但思想還不夠成熟，思考問題不全面，部分學(xué)生自我中心思想嚴(yán)重，缺乏合作和團(tuán)隊(duì)意識，對班級集體沒有認(rèn)同感，缺乏維護(hù)班級集體榮譽(yù)的自覺性。

1.對班級集體缺乏認(rèn)同感

大學(xué)生的年齡一般在17～22歲之間，風(fēng)華正茂，自我意識強(qiáng)，但心理還不夠成熟，容易受社會不良因素的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生曲解和誤解集體主義的內(nèi)涵和處延，片面地認(rèn)為一旦融入班級集體中就會扼殺自我張揚(yáng)的個(gè)性，思想上混淆了“自我意識”和“唯我主義”的概念。另外，從心理學(xué)的角度看，要實(shí)現(xiàn)班級成員自覺為班集體感到自豪和欣慰，必須是在喜歡、熱愛、尊重的思想基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生這種認(rèn)同感，才能對這個(gè)集體有強(qiáng)烈的歸屬感。而學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感的過程，取決于這個(gè)班集體能不能遵循自己既定的目標(biāo)發(fā)展，能不能滿足個(gè)人在生理和心理發(fā)展過程中的需求，包括人際關(guān)系是否受尊重，是否被教師和同學(xué)認(rèn)可等屬性。班級成員有了對班集體的認(rèn)同感，班級就會逐漸形成強(qiáng)大凝聚力，每名學(xué)生就會自然而然地自覺遵守班級規(guī)定、維護(hù)班級集體榮譽(yù)。學(xué)生是個(gè)體，班級是集體，班級集體觀念的形成離不開學(xué)生個(gè)體元素，只有把學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與班級集體的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，才能形成有凝聚力的班級集體[2]。

2.班級集體榮譽(yù)感不強(qiáng)

集體榮譽(yù)感是一種熱愛集體、關(guān)心集體、自覺地為集體盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)、爭榮譽(yù)的道德情感?！氨娙藙潩{開大船”“眾人拾柴火焰高”，講的就是這個(gè)道理。在日常學(xué)習(xí)生活中，一些學(xué)生始終把自己游離于班級集體的邊緣，只滿足于跟班上課、考試不落科、拿到畢業(yè)證順利畢業(yè)，從沒有想過從進(jìn)入大學(xué)到畢業(yè)，要在一個(gè)班級集體中共同學(xué)習(xí)生活三四年，班級集體的榮譽(yù)就是每名學(xué)生的共同榮譽(yù)，需要每名學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自覺維護(hù)。另外，還有一些學(xué)生以個(gè)人興趣愛好之名“結(jié)對子”“拉圈子”，但是不喜歡融入到班級中參與集體活動，究其原因還是思想認(rèn)識不到位，平時(shí)喜歡沉浸在自我的世界里，沒有真正認(rèn)識到集體的重要性，更沒有意識到畢業(yè)后走向社會，任何一家單位都是一個(gè)集體，如果在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中不培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，畢業(yè)后就會面臨就業(yè)的巨大壓力和心理挑戰(zhàn)。

3.貪玩成癮故意躲避

學(xué)院每年招生分兩個(gè)批次，第一批次是京籍學(xué)生優(yōu)先招錄，分?jǐn)?shù)線偏低，入學(xué)率100%；第二批次是按北京市教委劃定的區(qū)域和招生名額，通過高考成績擇優(yōu)錄取的外地生源。相較而言，職業(yè)院校的學(xué)生成績相對偏差，學(xué)習(xí)能力也相對薄弱，學(xué)生中“不愛學(xué)”和“不想學(xué)”的想法比較普遍，雖有部分學(xué)生確實(shí)是想學(xué)一門技術(shù)為將來找工作做準(zhǔn)備，但更多的學(xué)生是想通過職業(yè)教育混一張文憑，平時(shí)對學(xué)習(xí)的“主業(yè)”興趣不夠濃厚，熱衷于打網(wǎng)游、玩動漫，喜歡獨(dú)處，不喜歡參與集休活動，有的甚至編造各種理由逃避集體活動課。

（二）客觀因素

從客觀因素看，一些學(xué)生班級集體觀念不強(qiáng)，既有社會環(huán)境方面的因素，也有家庭和學(xué)校教育及影響方面的因素。

1.社會因素的影響

社會因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、人際關(guān)系、社會風(fēng)氣等，這些因素對學(xué)生的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。改革開放40多年來，我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、制度等方面都取得了長足進(jìn)步，形成了鮮明的“中國特色”。但隨之而來的，也有西方文化的侵襲和不良影響，西方的“普世價(jià)值”和文化通過各種途徑逐漸滲透到了青少年的思想中，致使部分學(xué)生崇尚所謂的“自由和民主”“個(gè)人英雄主義”，喜歡西方國家的生活和交往方式，盲目追求“自我價(jià)值”和“自我自由”[3]，思想上對集體主義產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識。同時(shí)，社會上的不良風(fēng)氣也通過家庭、同學(xué)、朋友、媒體等各種途徑影響學(xué)生心理，誤導(dǎo)其形成一些錯(cuò)誤的思想認(rèn)識甚至造成心理扭曲，難以形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。特別是隨著學(xué)生社會人際交往日益廣泛，學(xué)習(xí)生活中的各種矛盾、沖突、競爭都會加劇學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，導(dǎo)致一些學(xué)生不愿與人交流，以自我為中心，喜歡在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里盡情展示個(gè)性、發(fā)揮自我，一定程度上助長了學(xué)生自我放縱和個(gè)性張揚(yáng)，致使其更難以融入集體。

2.家庭因素的影響

現(xiàn)在的學(xué)生大都是“00后”，獨(dú)生子女居多，對于每一個(gè)家庭來說都是“娃以稀為貴”，在家庭小集體中父母基本上包辦了孩子的一切，這種以“我”為中心的家庭教育從小在孩子思想中生根發(fā)芽，長大后習(xí)慣于在“溺愛”的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，也習(xí)慣了“唯我獨(dú)尊”的自由自在。另外，家庭教育和熏陶也是釀成學(xué)生性格的一個(gè)重要因素，如果夫妻關(guān)系融洽，雙方都付出時(shí)間和精力培養(yǎng)教育孩子，親子關(guān)系和諧，這樣的家庭環(huán)境中成長的孩子有很強(qiáng)的安全感和幸福感，陽光樂觀，積極上進(jìn)。反之，如果一個(gè)家庭中夫妻感情不睦，雙方都沒有心思和精力去教育培養(yǎng)孩子，甚至經(jīng)常拿孩子出氣、撒氣，這種家庭環(huán)境下成長的學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑心理，這都會給學(xué)生的社會適應(yīng)和個(gè)性發(fā)展帶來極為不利的影響，使其與集體有些格格不入，對集體事務(wù)更是不感興趣。

3.學(xué)校因素的影響

一方面，校規(guī)校紀(jì)在日常落實(shí)中還有“盲區(qū)”和“死角”。比如，學(xué)校對一些學(xué)生在教學(xué)樓門口扎堆抽煙、個(gè)別學(xué)生故意破壞宿舍的消防煙感器、學(xué)生發(fā)生沖突打架等問題的處理上還存在“雨過地皮濕”的現(xiàn)象，不能真正硬起手腕抓，導(dǎo)致一些學(xué)生屢教不改。另一方面，缺乏對學(xué)生參與集體活動的約束和考核機(jī)制。應(yīng)該把學(xué)生參與班級集體活動納入到思政課學(xué)分考核機(jī)制中來，因?yàn)閷W(xué)分對每個(gè)學(xué)生至關(guān)重要，平時(shí)嚴(yán)格量化考核和考評，每月面向?qū)W生將考評結(jié)果公布，讓學(xué)生清楚地看到自己在校的日常表現(xiàn)和參與班級集體活動的次數(shù)，克服個(gè)別學(xué)生思想中片面形成的“參加與不參加一個(gè)樣、多參加與少參加一個(gè)樣”的錯(cuò)誤想法，一旦班級中好風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，班級的集體觀念就會逐漸培養(yǎng)起來。

三、高職院校培養(yǎng)學(xué)生班級集體觀念的路徑探索

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的地區(qū)、行業(yè)、部門、農(nóng)村急需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。從用人單位反饋、學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)、參加各類活動等反映出來的能力和素質(zhì)看，高職院校學(xué)生與普通高校培養(yǎng)的人才，以及社會現(xiàn)實(shí)需求相比還有一定差距。雖然高職院校學(xué)生中不乏思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)技能以及事業(yè)心責(zé)任感等方面優(yōu)秀者，但更普遍的情況是學(xué)生思想素質(zhì)和認(rèn)知能力偏低、文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)相對薄弱、心理素質(zhì)承受能力較脆弱、人際交往綜合能力欠缺等[4]。高職院?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是職業(yè)教育的一個(gè)根本性問題，班級集體觀念、大局觀念和合作意識的培養(yǎng)對學(xué)生立足社會有重要意義。無論是“天下大同、人人為公”的樸素理想，還是“修身、齊家、治國、平天下”的現(xiàn)實(shí)追求，無不濃縮著集體主義的文化基因，每一名學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本環(huán)境是班級集體，只有班級的制度得到執(zhí)行，團(tuán)隊(duì)精神和班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)才能夠不斷深化，班級的凝聚力和團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力以及個(gè)性的活力才能夠蔚然成風(fēng)。那么，高職院校應(yīng)該如何強(qiáng)化學(xué)生班級集體觀念的培養(yǎng)呢？

（一）以“三全育人”提升集體觀念

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。在黨的十九屆四中全會上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，“要建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制”?，F(xiàn)階段，要針對職業(yè)教育和學(xué)生的特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的班級集體觀念融入到“三全育人”全過程中，將其作為學(xué)生德育教育的一個(gè)重要組成部分。既要整合校園資源，把校園內(nèi)涉及學(xué)生的一切場所“統(tǒng)起來”，將教育教學(xué)的一切載體“銜接好”，在硬件上滿足學(xué)生的心理需要，軟件上契合時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求，真正把學(xué)生需要和需求的“硬軟件”貫通到辦學(xué)治校的各個(gè)方面；還要完善教師、學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會五大育人主體的全過程鏈接，主動進(jìn)課堂、班級、宿舍、食堂、體育館等不同環(huán)境，拉近與學(xué)生的感情距離，引導(dǎo)學(xué)生自覺熱愛集體，參與集體活動。構(gòu)建全員參與、全時(shí)貫穿、全域協(xié)同的課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政、教師思政大格局，加快建立理論武裝、學(xué)科教學(xué)、日常教育、管理服務(wù)等相互關(guān)聯(lián)的思政體系，關(guān)注學(xué)生在不同時(shí)期、不同階段的需求，在情和義、情和理的思想交流和交融中幫助學(xué)生辨是非、明大勢、找方向，實(shí)現(xiàn)“教”與“育”、“管”與“育”、“服”與“育”的融會貫通，潤物細(xì)無聲地教育引導(dǎo)學(xué)生自覺增強(qiáng)集體觀念。

（二）建立健全學(xué)分考評機(jī)制

目前，高職院校大多沒有實(shí)行德育學(xué)分考評機(jī)制[5]。通過學(xué)院學(xué)籍管理科了解到，目前我院還沒有建立學(xué)分考評機(jī)制。建立“學(xué)習(xí)+德育”學(xué)分制是管理學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)班級集體觀念的有效途徑。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)分制應(yīng)貫穿其中，比如學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)、參與集體活動、遵守校規(guī)校紀(jì)等方面都可用學(xué)分量化考核和評價(jià)，凡是積極參與班級集體活動的，可以對照學(xué)分管理細(xì)則加分；凡是有借故不參加集體活動、欺負(fù)同學(xué)、破壞公物等違反校規(guī)校紀(jì)行為的，也可以對照學(xué)分管理細(xì)則減分，有加有減，獎罰分明。并在班級定期公布考評結(jié)果，對每名學(xué)生的學(xué)分進(jìn)行展示，對表現(xiàn)好、進(jìn)步明顯的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)一般、接二連三被扣分的學(xué)生要進(jìn)行批評教育，讓每名學(xué)生通過學(xué)分看見自己的進(jìn)步，也讓學(xué)分約束規(guī)范學(xué)生的言行舉止。

（三）組織班級文化活動熏陶

盡管同一班級同學(xué)性格、愛好、情趣各異，但班級共同的思想追求和文化行為，往往能產(chǎn)生極大的凝聚力和榮譽(yù)感。為此，班級要重視學(xué)生文化建設(shè)，讓文化浸潤每個(gè)學(xué)生的心靈。一方面，要經(jīng)常組織開展學(xué)生美術(shù)作品、書法作品、小制作、小發(fā)明、文學(xué)作品、電腦作品等展覽；另一方面，可以組織學(xué)生演講賽、辯論賽、征文賽、誦讀節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會等活動，引領(lǐng)學(xué)生接受高雅文化的熏陶，努力營造娛樂其身心、陶冶其性情、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂的文化氛圍。圍繞重大節(jié)慶日、紀(jì)念日等設(shè)置主題活動，選取學(xué)生喜聞樂見的形式開展“奮斗的青春”“我和我的祖國”“唱支山歌給黨聽”等活動，讓學(xué)生在集體活動中潛移默化地?zé)釔奂w。師生之間還可經(jīng)常開展“有一說一”“你問我答”等互動式的交流學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生關(guān)注的戀愛婚姻、勞動就業(yè)、社會熱點(diǎn)等問題舉行專題講座，引導(dǎo)學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中不斷提高認(rèn)識，凝聚共識，增長才干。

（四）發(fā)揮學(xué)生干部示范作用

榜樣的力量是無窮的。一個(gè)班級要想有凝聚力，首先要有一個(gè)有威信、能發(fā)揮表率作用的班干部集體。需要選準(zhǔn)配強(qiáng)學(xué)生干部，“選準(zhǔn)”思想好、品質(zhì)優(yōu)、學(xué)風(fēng)正、執(zhí)行力強(qiáng)、大家公認(rèn)的有威信的學(xué)生；以個(gè)人興趣愛好、能力特長、人際交往等特長為基礎(chǔ)，“配強(qiáng)”班干部集體，根據(jù)特長將選出來的班干部配備到不同的崗位上，讓他們充分發(fā)揮個(gè)人的才能，盡心盡力管理班級事務(wù)。高職院校選人用人導(dǎo)向要明確，選舉班干部要做到民主公平，盡量避免選不準(zhǔn)、選不對的情況，出現(xiàn)影響同學(xué)參與集體事務(wù)熱情的消極負(fù)面因素。同時(shí)各系部、學(xué)工部、班主任、輔導(dǎo)員要在學(xué)習(xí)生活中主動給學(xué)生干部交任務(wù)、壓擔(dān)子、提要求，每次大項(xiàng)任務(wù)前都要開會動員，推進(jìn)過程中要督促指導(dǎo)，任務(wù)完成后要組織搞好總結(jié)，讓學(xué)生干部表率示范作用發(fā)揮更趨全面，激發(fā)同學(xué)參加班級集體活動熱情，增強(qiáng)同學(xué)班級集體觀念。

（五）堅(jiān)持開展戶外拓展訓(xùn)練

人心齊，泰山移。戶外拓展訓(xùn)練是有意識地培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)大學(xué)生對班級集體的認(rèn)同感和歸屬感的有效途徑。所謂“團(tuán)隊(duì)精神”，簡單地說就是大局意識、團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，通過激發(fā)全體成員的向心力和凝聚力保證團(tuán)隊(duì)高效率運(yùn)轉(zhuǎn)，促使個(gè)人利益轉(zhuǎn)化為集體利益。以班級為單位，組織大學(xué)生經(jīng)常開展一些信任背摔、高空抓杠、攀爬高墻、多人行進(jìn)等容易組織又不受嚴(yán)格場地限制的戶外拓展項(xiàng)目，男女混搭，多人成組，各團(tuán)隊(duì)自行設(shè)計(jì)隊(duì)名、隊(duì)形、隊(duì)號、隊(duì)歌，一起喊口號，一起唱隊(duì)歌，一起努力完成每個(gè)項(xiàng)目并獲得優(yōu)異成績和名譽(yù)，在活動中讓每名大學(xué)生感受個(gè)體的能力、整體的實(shí)力、集體的影響力，通過堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)逐漸增強(qiáng)大學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)精神。