淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

徐慧玲

摘 要：初中生剛剛進(jìn)入青春期，處于身心發(fā)展、變化迅速的時(shí)期，個(gè)人獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)。然而這個(gè)階段的孩子由于思想還不成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、在生活中存在著許多問(wèn)題。班主任是學(xué)生的直接管理者和引導(dǎo)者，因此需要密切關(guān)注他們的行為、掌握他們得思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、在生活中所面臨的問(wèn)題。班主任要在管理工作中發(fā)揮教育藝術(shù)的魅力，為孩子們的身心健康成長(zhǎng)助力。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任班級(jí)管理;教育藝術(shù)

引言

初中階段的學(xué)生因?yàn)橛辛诵W(xué)六年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們具有一定的思想認(rèn)知基礎(chǔ)。但是，初中生的生活經(jīng)驗(yàn)還是相對(duì)有限的，他們跟社會(huì)接觸的層面較窄，因此他們的認(rèn)知水平不高，易于受到周圍事物的影響，從而產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知意識(shí)。本文就中學(xué)班主任工作中的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行研究。

一、動(dòng)之以情，曉之以理

傳統(tǒng)的班主任管理工作的特點(diǎn)是以剛性管理為主，沒(méi)有考慮學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)以及他們對(duì)老師意見(jiàn)的接受能力，教育效果不佳。然而在一定情況下，為了使學(xué)生能夠更好的接受老師的觀點(diǎn)，我們的班主任不妨結(jié)合自己的親身經(jīng)歷給學(xué)生分析事情的利弊、利害之處，老師和學(xué)生之間在情感上便產(chǎn)生了共鳴。

例如，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在初中時(shí)期的班級(jí)中，上課打瞌睡的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、還屢禁不止。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)首先要從學(xué)生的角度出發(fā)去分析。初中生正處于長(zhǎng)身體的最佳、最迅速的時(shí)期，學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，相較于小學(xué)生而言，他們睡眠和休息的時(shí)間相應(yīng)的減少了，在上課時(shí)容易出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象。我們?cè)谡业胶⒆舆M(jìn)行教育的時(shí)候，首先說(shuō)明上課犯困是正常的現(xiàn)象，這樣子能夠起到維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)的作用，為師生之間良好溝通奠定了感情基礎(chǔ)。隨后，我們給孩子分析上課打瞌睡對(duì)其他同學(xué)、對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的影響，以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的影響，對(duì)生物鐘和良好行為習(xí)慣的影響等，讓學(xué)生真正能夠了解到自己行為所帶來(lái)的各種消極的影響。接下來(lái)，班主任老師在教育的過(guò)程中還可以說(shuō)說(shuō)自己在初中時(shí)自己也有上課犯困的時(shí)候，那時(shí)候自己又是怎樣去客服這個(gè)不良行為的。動(dòng)之以情、曉之以理的教育，才能從根本上觸動(dòng)學(xué)生的心靈、促織他們改變自身的不良行為。

二、授之以漁，導(dǎo)之以行

雖說(shuō)初中生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是他們的學(xué)習(xí)方法仍然是欠缺的。再加上初中生生活閱歷存在著不足，性格上毛毛躁躁，做起事來(lái)往往容易眼高手低。因此，班主任在培養(yǎng)初中生的綜合能力時(shí)，要注意規(guī)范自身的行為，凡事?tīng)?zhēng)取做到親力親為，面對(duì)困難時(shí)善于從多角度來(lái)看待、分析，從而尋求解決的最佳方式。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了困難向班主任老師尋求幫助時(shí)，老師不應(yīng)該把學(xué)生的困難直接的全部攬?jiān)谧约菏稚?，這種直接幫學(xué)生解決問(wèn)題的做法對(duì)他們能力的培養(yǎng)是沒(méi)有多大幫助的。老師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題著手，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問(wèn)題搜集相關(guān)資料以及公式，讓學(xué)生根據(jù)已知來(lái)解決未知，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。班主任這樣回應(yīng)學(xué)生的做法，是為了教授學(xué)生遇到問(wèn)題能夠遵循分析問(wèn)題，確立已知的因素，解決未知的問(wèn)題，通過(guò)班主任老師的不斷引導(dǎo)和示范，帶動(dòng)學(xué)生形成自己獨(dú)特的行為判斷力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、勉之以恒，持之以恒

初中時(shí)期的孩子，尤其希望獲得別人的肯定，一旦自身的成績(jī)得到了老師的肯定，孩子心理上由此得到的滿足感與充實(shí)感，就是孩子今后不斷提高的動(dòng)力。但班主任教師在激勵(lì)學(xué)生這種事上一定要本著持之以恒的原則，否則會(huì)削弱教師在孩子們心里的好感與威望。

例如，在學(xué)生改正一個(gè)不良習(xí)慣的過(guò)程中，如上課注意力不集中、總是開(kāi)小差，他們?cè)诟恼@個(gè)不良習(xí)慣時(shí)肯定會(huì)出現(xiàn)瓶頸期，存在中途想要放棄的心理。班主任要用心觀察和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想行為變化，要及時(shí)地對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的取得的進(jìn)步加以肯定，并且要持續(xù)的鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲堅(jiān)持下去，直到他們達(dá)到了自己的既定目標(biāo)。在班級(jí)日常管理工作中，班主任老師要善于激勵(lì)、持續(xù)激勵(lì)學(xué)生，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正視錯(cuò)誤、敢于改變、不輕言放棄的堅(jiān)毅品格。

四、行之以德，道之以德

在目前的教育教學(xué)中，人們對(duì)于德育教育的重視程度越來(lái)越高，將德育教育滲透到科目教學(xué)以及班級(jí)日常管理中已是常態(tài)。因此，班主任要規(guī)范自身的行為，為學(xué)生樹(shù)立良好的道德示范，增強(qiáng)學(xué)生自身的道德觀念和行為規(guī)范。

我們要重視學(xué)生文明用語(yǔ)的使用和行為規(guī)范，最基本的莫過(guò)于在生活中合乎情理的使用一些禮儀用語(yǔ)，如“請(qǐng)”“麻煩您”“謝謝你”等等。班主任老師是孩子們心目中的一面旗幟，他們良好的德行對(duì)學(xué)生起著積極的引領(lǐng)作用。作為班主任老師，我們與學(xué)生之間是一種互相監(jiān)督、相互互動(dòng)的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們首先要耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓他們真正認(rèn)識(shí)到自己身上的問(wèn)題。班主任教學(xué)工作與德育工作相結(jié)合，行之以德，道之以德，將學(xué)生塑造成思想進(jìn)步、品德高尚的人，促使他們良好的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

初中生既是祖國(guó)的花朵、民族的希望，又是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。一個(gè)合格的初中班主任應(yīng)該落實(shí)好自己的教學(xué)工作，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，積極發(fā)揮自己的引領(lǐng)功能，為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的形象和榜樣，為他們今后的前進(jìn)指明方向。

參考文獻(xiàn)：

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