情感教育藝術(shù)在班級管理中的運用

張德軍

【摘 要】教師是一項十分重要和神圣的職業(yè)，班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作。在學校的管理工作中，班主任是學生管理工作的主體，這就要求班主任在日常的班級管理中正確運用情感教育藝術(shù)，即用人格魅力感染學生、用思想教育鞭策學生、用賞識教育激勵學生、真正達到教書育人的目的。

【關(guān)鍵詞】班主任;情感教育;教育藝術(shù)

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，需付出艱苦的勞動和辛勤的汗水。培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每一個學生的綜合素質(zhì)得到充分的發(fā)展，是每位班主任的心愿。實現(xiàn)這一目標，需要班主任講求方方面面的管理藝術(shù)。從教十年來，我擔任高中班主任工作七年，這七年，學生在進步，我也在成長，堅持把自己的收獲不斷地積累下來：吸取失敗的教訓，總結(jié)成功的經(jīng)驗后，我發(fā)現(xiàn)，班主任善用情感教育藝術(shù)，是成功管理班級的法寶。

一、用人格魅力感染學生

班主任要有淵博的知識，高超的才藝，才能勝任這一神圣的職責，要想育他人，必先強自身，七年來，我堅持不斷學習，強化自身德行修養(yǎng)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。偉大的愛因斯坦說過：“學生對教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才，無德無才的教師是絕對不會受到愛戴和尊重的?！笨梢姲嘀魅蔚牡虏啪C合能力的高低直接影響著自身在學生心目中的威信，并將直接影響班級管理效果。一名優(yōu)秀的班主任，是學生人生道路上的楷模和導師，著名的孫敬修老師曾打過一個生動的比喻：他說學生的眼睛是錄像機，耳朵是收音機，腦子是電子計算機，他們會把收集的信號儲存在電子計算機里，然后指導他們的行動，班主任所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、產(chǎn)生著比任何語言都更巨大的感染力，班主任的良好風度、儀表、氣度、胸懷等都是學生無言的教導。中學生的“向師性”、“模仿性”較強，在學校里，教師尤其是班主任是他們最親近和崇拜的人，班主任時時刻刻都在潛移默化地影響著學生，因此對于班主任來說，用自己崇高的道德品質(zhì)和人格魅力去感染和影響學生至關(guān)重要，作為班主任應(yīng)時刻提醒自己：言談舉止都對學生產(chǎn)生著影響。

在學生面前，班主任是一面鏡子，因此，規(guī)范學生的行為，我首先規(guī)范自己的行為;要求學生做到的我首先做到，保持在學生心目中的良好形象，認真上好每一節(jié)課，向?qū)W生全面而深刻地展示自己，獲得學生的贊賞和信賴。一天，我穿了一件鮮艷的新衣早早地來到學校，為消除學生的陌生感，早自習前，我準備到教室走一圈，剛邁進教室門口，耳畔就傳來“哇”的一片噓聲，接著一句句“真漂亮”傳入耳內(nèi)……我感受到了同學們的熱情、期待、尊重和愛戴。還有一次，兄弟學校的教師來我校授課，有同學就問我：“老師，是那位矮個子的老師給我們講課嗎？要是她，我們都不愿意回答問題。”我很驚訝：“為什么？”“因為她太難看了。”回答是那樣簡單干脆，“可她課講得好呀！”……我思索良久，作為班主任，方方面面對自己都要高標準、嚴要求，身體例行，以身作則，衣著要整潔得體，語言要規(guī)范健康，舉止要文明禮貌，贏得學生的尊敬和愛戴，靠自己淵博的學識和令人信服的修養(yǎng)在學生中建立威信，讓自己成為學生學習的榜樣，學生才愿意主動從班主任的言行中吸取精神營養(yǎng)，自然也就愿意聽從班主任的教導，班主任對于班級日常工作的開展也會得心應(yīng)手。

二、用思想教育鞭策學生

班主任要做好班級的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一個學生，全面的了解學生的心理。我所管理的班級，每人都要定期完成一份特殊作業(yè)，我通過這份特殊作業(yè)，調(diào)查和了解學生的內(nèi)心世界。比如，可以出一些這樣的題目：“某某我想對你說”，“我希望… …”等，叫學生自己寫，這時學生就會把自己最想說的話說出來，把自己內(nèi)心世界的苦悶、煩惱、快樂等等發(fā)泄出來，同時，班主任在批改這份特殊的作業(yè)時，給與適當?shù)脑u語，這樣就可以與學生們進行著無聲的心靈交談，及時了解他們的心理活動并及時引導他們。當然，在教育和寫評語時要以理服人，不要以勢壓人，而對于一些受到不良影響甚至虛榮心強的學生，可采取一些不傷害其自薄心為前提的個別談話和指導。

班會是教導學生思想觀念最好的途徑，我經(jīng)常開展一些豐富多彩的主題班會活動，班主任直接參與，走進學生的心靈?；顒拥闹黧w是是學生，師生，生生之間相互了解，相互幫助，加強情感的交流。有效引導學生們勤儉節(jié)約，尊老愛幼，熱愛勞動，愛護公物，相互幫助等，讓他們樹立良好的思想觀念。

進一步了解他們的性格，塑造他們完善的人格，促進他們?nèi)娴陌l(fā)展。 這樣即可以增強集體的凝聚力、向心力，讓學生在比賽中學會怎樣與人進行交往，怎樣與人和諧共處，感受集體生活中快樂。

思想是行動的指揮棒，試想：當每個學生都心系集體、情系班級，久而久之，又怎能不培養(yǎng)出健康向上的班集體呢？

三、用賞識教育激勵學生

賞識激勵：是挖掘、激發(fā)、調(diào)動學生內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異學生都能在愉悅的學習狀態(tài)中茁壯成長。當學生有了進步時，最需要得到的是認可;當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞;當學生受到委屈時，最需要得到的是安慰;當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容;當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵……教師的賞識激勵是學生發(fā)展的最大動力。

每一個學生身上都有優(yōu)點和缺點，都會表現(xiàn)出積極與消極，都可能發(fā)生對與錯。因此，就要求班主任善于挖掘、調(diào)動學生身上的積極因素，使學生身上的潛能得到開發(fā)，情感得到調(diào)動，使學生的努力獲得成功。

賞識激勵，一方面要努力找出可賞識、可激勵之處，用多種方式進行賞識激勵;遼寧特級教師魏書生曾這樣賞識那些學習不好的“差等生”：盡管他們上課聽不懂，跟不上，卻仍然陪著其他學生聽講，一節(jié)兩節(jié)，一天兩天，長年累月，這容易嗎？盡管老師不高興時常拿他們當出氣筒，可他們每每見到老師，總是笑臉相迎，禮貌問候：“老師，您好！”這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責，但畢業(yè)后見到老師，往往比那些學習好的學生還親熱……所以，作為班主任，就要善于從非慣性的角度去看問題。有時，班主任的一個賞識的眼神，一個動作，一句話語，可能令學生一輩子也忘不了，賞識教育就像沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，班主任千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。

另一方面，要對學生的缺點與錯誤盡可能地給予諒解與寬容。學習好聽話的學生，哪個老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳;學習差調(diào)皮搗蛋、還好給老師出難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不到一條優(yōu)點。而恰恰是這些學生更需要多一點賞識，多一點鼓勵。班主任學會諒解、學會包容，往往能感化學生。并引導學生把賞識激勵轉(zhuǎn)化成自己真切的體驗和感悟，準確地認識自我，從而，促使每個學生去矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點和錯誤。

在每一個學年中，我都組織學生進行一輪循環(huán)贊美，時間以被贊美者生日為準進行，活動時，全班46人將椅子圍坐一圈，坐在圈上的每個人都要誠實而誠懇地想一件事贊美同學，不能重復(fù)別人說過的，也不能放棄機會。而被贊美者總是報以微笑，這樣的循環(huán)贊美可以振奮學生的士氣，轉(zhuǎn)變自我，每個人都可以通過全班同學的眼睛看到自己，并發(fā)現(xiàn)更多自己值得欣賞的特質(zhì)，樹立自信，積極進取。

總之，班主任工作是一門藝術(shù)，精心而又煩瑣，每天都需要我們工作、學習、思考、總結(jié)、反思班主任要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的情感需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習方面和心理方面的問題，才能讓每一個學生更好地適應(yīng)班級管理的要求，我們應(yīng)在以后的工作中不斷的改進班級管理辦法，從而更好地勝任班主任這一光榮而神圣的職責。