基于同伴視角的體育課堂小組合作用語(yǔ)探究

劉芳 楊本柱

【摘 要】在全員德育理念指引下，本著讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都能有所收獲的教學(xué)主張，發(fā)掘體育課堂小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮同伴互助的作用，讓骨干學(xué)生“吃好”，讓薄弱學(xué)生“吃飽”。本文闡述在體育課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以利用同伴間的贊賞、肯定、鼓勵(lì)、支持與信任的語(yǔ)言，在小組同伴間產(chǎn)生積極影響，提高學(xué)生體育練習(xí)的參與度、練習(xí)密度，進(jìn)而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】同伴視角 體育課堂 小組合作用語(yǔ)

教育的最高境界是讓學(xué)生具備自主發(fā)展的人格。課堂教學(xué)實(shí)踐就是要讓學(xué)生從追求知識(shí)到追求學(xué)問、從發(fā)現(xiàn)知識(shí)到發(fā)現(xiàn)問題、從發(fā)現(xiàn)方法到學(xué)會(huì)創(chuàng)新、從發(fā)現(xiàn)同伴到發(fā)現(xiàn)自己，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過與同伴的交流合作發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，成就自己的發(fā)展。

魏智淵在《怎樣從抓成績(jī)走向提升核心素養(yǎng)？不要錯(cuò)過這8次機(jī)會(huì)》一文中提道：對(duì)學(xué)生影響最大的人，并不是教師或家長(zhǎng)，而是同伴。研究表明，人們通常愿意聽取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛好相近的同伴或朋友的意見和建議。青少年尤其如此。

尼扎米曾說：“發(fā)自內(nèi)心的話，就能深入人心?！痹谛〗M合作中同伴溫暖的、生動(dòng)具體的話語(yǔ)有利于增強(qiáng)小組成員學(xué)習(xí)的信心和力量。經(jīng)過五年的小組合作教學(xué)實(shí)踐，筆者與學(xué)生共同摸索提煉出基于同伴視角、適合學(xué)生體育課堂小組合作的系列用語(yǔ)，旨在通過贊賞、肯定、鼓勵(lì)、支持與信任的語(yǔ)言，在小組同伴間產(chǎn)生積極影響，提高學(xué)生體育練習(xí)參與度、練習(xí)密度，進(jìn)而提高課堂效率。

一、小組合作自主學(xué)練用語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過思考，小組成員交流各自的探索成果、互相啟發(fā)、互相幫助、共同解決問題、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。

如何讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，并形成自主發(fā)展的能力，“教學(xué)實(shí)踐”是一個(gè)重要渠道，其主陣地就是課堂。課堂上，只有讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)習(xí)有效率地發(fā)生，讓學(xué)習(xí)在愉快中發(fā)生，學(xué)生才有充分發(fā)展的可能，這即是小組合作教學(xué)法所要達(dá)成的最終目標(biāo)。

恰到好處地分組往往能讓小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。例如，可以讓學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合自己的愛好、專長(zhǎng)，選擇與自己關(guān)系比較密切的同學(xué)一起練習(xí)。這種分組，學(xué)生有親切感，沒有壓力，有自己的朋友與團(tuán)隊(duì)支持，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

在自主學(xué)練、同伴互幫學(xué)練的過程中，小組長(zhǎng)們要用鼓勵(lì)、欣賞的語(yǔ)言、贊賞的目光對(duì)待小組成員。對(duì)于課堂語(yǔ)言使用規(guī)范、尊重別人的同學(xué)，小組長(zhǎng)和教師可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以使用的同伴用語(yǔ)有：

我還不明白，請(qǐng)?jiān)僬f一遍好嗎？

你能再示范一遍嗎？

你幫我看一遍好嗎？

讓我們一起合作完成吧！

我?guī)湍慵m正一下吧？

我還知道另一種方法。

我認(rèn)為你還可以這樣做。

我發(fā)現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作這樣做更省力。

我來補(bǔ)充一下剛剛的做法。

……

二、小組比賽、展示用語(yǔ)

除了自主選擇與關(guān)系比較密切同學(xué)一起的分組，在中、高年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，在籃球、排球、足球、乒乓球、武術(shù)、跳繩、呼啦圈等項(xiàng)目的教學(xué)中，還可以通過學(xué)生自主申報(bào)與班級(jí)學(xué)生推薦兩種方法推選出該項(xiàng)目的骨干學(xué)生，并且每個(gè)項(xiàng)目中的骨干學(xué)生可以不是同一批人。這些骨干學(xué)生作為小組長(zhǎng)每人帶一個(gè)小組，根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)量，每個(gè)小組一般有4～6人，每個(gè)小組男女生比例均衡，有運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的，更要有運(yùn)動(dòng)能力薄弱的。其中最重要的一點(diǎn)是要制定小組合作的目標(biāo)：每學(xué)習(xí)一個(gè)新的技術(shù)或動(dòng)作，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)協(xié)調(diào)下，組內(nèi)所有學(xué)生都要學(xué)會(huì)。先學(xué)會(huì)的學(xué)生可以手把手教給薄弱的同學(xué)，根據(jù)動(dòng)作的難易對(duì)教授者進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，給予在他人幫助下，在原有水平基礎(chǔ)上有所提高并學(xué)會(huì)動(dòng)作的學(xué)生相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣彼此都能體驗(yàn)到成功。骨干學(xué)生在幫助組員的自信體驗(yàn)中獲得再成長(zhǎng)。

例如，小茹同學(xué)籃球、排球、足球方面的運(yùn)動(dòng)能力都很普通，甚至有點(diǎn)薄弱，但在學(xué)習(xí)打乒乓球時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)她在發(fā)球和推擋球技術(shù)方面有優(yōu)勢(shì)。因此，小茹立刻成為全班爭(zhēng)搶進(jìn)組的“紅人”，她在“眾星捧月”的感覺中找到了自信，其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)也明顯有了進(jìn)步，在班級(jí)中的地位也提高了。

在體育課堂上，為了檢驗(yàn)小組合作學(xué)練的效果，鞏固所學(xué)動(dòng)作，通常在基本部分設(shè)置小組比賽或者展示環(huán)節(jié)。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，小組比賽或展示中組內(nèi)和組間對(duì)話時(shí)可以使用下列語(yǔ)言：

我們這樣編排好不好？

我想到一種新的隊(duì)形。

我們聽一聽他的想法吧！

你們小組做得真有創(chuàng)意，向你們學(xué)習(xí)！

我們一起為他們小組加油吧！

從他們身上我學(xué)到了不放棄每一名組員。

雖然他們小組最后到達(dá)，但是每名組員都遵守規(guī)則。

……

三、小組體能練習(xí)用語(yǔ)

人體的核心部位由腹、腰、骨盆、髖部的肌肉和關(guān)節(jié)共同組成。核心肌群是由腹斜肌、腹直肌、豎脊肌以及下背肌等組成的一個(gè)肌肉群。核心部位核心肌肉群的力量就是我們通常所說的核心力量。所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中都要求核心力量，強(qiáng)有力的核心肌群是整體發(fā)力的主要環(huán)節(jié)，對(duì)上下肢體的協(xié)同用力起著承上啟下的樞紐作用。核心在所有運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)中擔(dān)負(fù)著穩(wěn)定重心、傳導(dǎo)力量的作用。具體來說好處有改善不良體態(tài)，避免脊柱側(cè)彎，骨盆前后傾;保護(hù)腰、背部，避免腰、背部疼痛;提高運(yùn)動(dòng)效率，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性;防止身體受到意外撞擊發(fā)生損傷。

小學(xué)生正處于身體的生長(zhǎng)發(fā)育期，身體素質(zhì)處于全面打基礎(chǔ)的階段，應(yīng)進(jìn)行持續(xù)力量訓(xùn)練，特別是小肌肉群和深層肌肉的訓(xùn)練，使其和大肌肉群協(xié)同發(fā)展，力量訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生未來的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)以及提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)具有一定的作用。因此，核心力量訓(xùn)練對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響具有重要的意義。

因此，在制訂體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，筆者每節(jié)課會(huì)騰出固定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行以核心力量發(fā)展為主的體能小練習(xí)。爬行、蹲走、跪姿俯臥撐、仰撐、原地慢跑、手持輕物側(cè)平舉、俯臥支撐交替擊掌、深蹲、左右弓步、跨步、胯下?lián)粽?、仰橋抬腿、仰臥擺腿等，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)確定不同的運(yùn)動(dòng)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間要求。在此基礎(chǔ)上結(jié)合武術(shù)、健美操、球類等相關(guān)發(fā)展平衡性和技巧的動(dòng)作，并將骨干教師、運(yùn)動(dòng)隊(duì)骨干學(xué)生自制的微視頻作為教學(xué)素材，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生體育練習(xí)的積極性。

在中、高年級(jí)的體育課堂上，往往在結(jié)束部分前設(shè)置體能練習(xí)環(huán)節(jié)，通過補(bǔ)償性的體能來進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。通常情況下采用分組輪換的方式，在小組練習(xí)和組與組的輪換中，組長(zhǎng)、組員的合作用語(yǔ)如下：

你肯定能完成！

你真是我們組的驕傲！

讓我來幫幫你吧！

我覺得你還能做得更好！

下次我們?cè)倬毩?xí)的時(shí)候可以注意這個(gè)方面。

……

筆者認(rèn)為，體育課堂中的核心問題在于讓不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生都能學(xué)有所獲。探尋體育課堂中骨干學(xué)生和薄弱學(xué)生各自的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓骨干學(xué)生“吃好”，讓薄弱學(xué)生“吃飽”，通過小組合作，以骨干帶動(dòng)全體，點(diǎn)面結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)體育課堂上都有收獲。這是筆者根據(jù)多年的課堂實(shí)踐總結(jié)的教學(xué)主張和教學(xué)原則。

語(yǔ)言是心靈的折射，心中有同伴，說出來的話就是贊賞、肯定、鼓勵(lì)、支持與信任的。在體育課這樣需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)、創(chuàng)意創(chuàng)新的課上，小組合作學(xué)習(xí)中同伴的鼓勵(lì)，是運(yùn)動(dòng)能力薄弱學(xué)生的一劑良藥，可以激發(fā)他們發(fā)揮所長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)同伴，成長(zhǎng)為更好的自己，進(jìn)而迸發(fā)班集體的凝聚力，提高體育課堂效率。

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