淺析“徒手練習(xí)”在體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

張玉先

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 “徒手練習(xí)”是現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)手段，它是一種以體育老師作為模仿對(duì)象，學(xué)生空手不持有任何器械而做出相似的肢體動(dòng)作的練習(xí)過(guò)程，這種教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)校的體育課堂教學(xué)中。但是，在廣為流傳的同時(shí)，“徒手練習(xí)”在體育課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，文章對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了列舉，并提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 徒手練習(xí) 體育課堂 問(wèn)題 對(duì)策

“徒手練習(xí)”是一種以體育老師作為模仿對(duì)象，學(xué)生空手不持有任何器械而做出相似的肢體動(dòng)作的練習(xí)過(guò)程。在我國(guó)大多數(shù)的學(xué)校里，“徒手練習(xí)”被廣泛應(yīng)用于體育課堂教學(xué)中，這是一種學(xué)校和老師都比較鐘愛(ài)的教學(xué)方法，也是現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)手段。

毋庸置疑，“徒手練習(xí)”之所以廣受歡迎，是因?yàn)樗幸欢ㄗ陨淼膬?yōu)勢(shì)：“徒手練習(xí)”可以增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生做到想練結(jié)合；徒手訓(xùn)練可以降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)；“徒手練習(xí)”可以在一定程度上減少學(xué)校開(kāi)支，保證學(xué)生安全……盡管如此，“徒手練習(xí)”在體育課堂教學(xué)中還是不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這不得不引起人們的關(guān)注。本文基于此，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了思考和分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、“徒手練習(xí)”在體育課堂教學(xué)中的問(wèn)題

（一）課堂紀(jì)律差、學(xué)生難組織

在體育教師授課的過(guò)程中，由于學(xué)生手中沒(méi)有器械來(lái)跟隨老師練習(xí)，所以有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差、走神的現(xiàn)象，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律差、學(xué)生難組織的結(jié)果，從而給課堂帶來(lái)不良的影響。長(zhǎng)此以往，體育課堂紀(jì)律水平和學(xué)生思想道德水平都會(huì)出現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，給教育教學(xué)帶來(lái)不良影響。

（二）學(xué)生積極性不佳、參與度不高

“徒手練習(xí)”在體育課堂教學(xué)過(guò)程中以老師示范為主，學(xué)生空手不持有任何體育器材，只能通過(guò)觀察、模仿和想象來(lái)學(xué)習(xí)各個(gè)動(dòng)作。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不能親自體驗(yàn)手持器械的快樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也沒(méi)有了面對(duì)體育器材的新奇感與積極性，久而久之，體育課就會(huì)變得無(wú)聊至極，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生們也變得十分懶散，不愿參與其中。由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不佳、參與度不高，最終導(dǎo)致體育課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）與實(shí)際操作相脫節(jié)

雖然學(xué)生的積極性不佳、參與度不高，但還是有一部分學(xué)生確實(shí)是認(rèn)真跟隨老師徒手練習(xí)了動(dòng)作，而且整套動(dòng)作也能順暢完成。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使讓徒手練習(xí)表現(xiàn)最好的學(xué)生真正手持器械完成動(dòng)作，其效果卻也不盡如人意。由于徒手練習(xí)是不持有任何器械的，所以學(xué)生在面對(duì)真正持有器械時(shí)表現(xiàn)得不知所措，他們不知道該怎樣去掌持器械，也不知道該往哪個(gè)方向擺放器械，更是在持有器械時(shí)，連動(dòng)作都表現(xiàn)得十分笨拙，導(dǎo)致動(dòng)作與器械的配合不是十分流暢。這就表明，“徒手練習(xí)”與實(shí)際操作之間存在著很大差距，兩者已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)。

（四）錯(cuò)誤動(dòng)作頻出

在體育課堂教學(xué)中，“徒手練習(xí)”只能通過(guò)觀察、模仿老師來(lái)想象動(dòng)作，而每個(gè)人的觀察角度、領(lǐng)受能力和想象能力不同，同一個(gè)動(dòng)作在各個(gè)學(xué)生的眼中卻呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，有的學(xué)生甚至腦洞大開(kāi)，自編自創(chuàng)各種動(dòng)作。由于脫離器材練習(xí)和表演，老師在檢查練習(xí)成果時(shí)也很難敏銳地發(fā)現(xiàn)一些動(dòng)作的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生最終習(xí)得錯(cuò)誤動(dòng)作。這樣，在學(xué)生真正持有器械練習(xí)時(shí)，致使錯(cuò)誤動(dòng)作頻出，最終不能正確使用器械，因此，之前的徒手練習(xí)都將成為徒勞。

二、解決對(duì)策

（一）老師嚴(yán)格要求學(xué)生

雖然“徒手練習(xí)”有時(shí)會(huì)顯得無(wú)聊而又沒(méi)有吸引力，但在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師也必須嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。面對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師不能任其發(fā)展，而應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中給予不同程度的批評(píng)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用學(xué)生守則來(lái)約束學(xué)生的行為。這樣一來(lái)，體育課堂將是一個(gè)和諧、共進(jìn)的課堂，也為以后的體育課、體育訓(xùn)練、體育選材的順利進(jìn)行提供了有利的條件。

（二）學(xué)校加大投資力度，為學(xué)生適當(dāng)提供體育器械

由于“徒手練習(xí)”和實(shí)際操作之間存在較大的差距，兩者已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，所以要想使體育課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校應(yīng)該重視體育事業(yè)的發(fā)展，加大這方面的投資力度，購(gòu)買一定數(shù)量的體育用具，在保證安全的前提下，為學(xué)生適當(dāng)?shù)靥峁w育器械。只有這樣，體育課堂教學(xué)才會(huì)更加生動(dòng)，學(xué)生的體育動(dòng)作學(xué)習(xí)也才能更加實(shí)際，體育課堂教學(xué)教育也才能真正有意義。

（三）學(xué)生端正態(tài)度、認(rèn)真練習(xí)

在整個(gè)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，但更重要的是學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在體育課堂上，不管是面對(duì)“徒手練習(xí)”還是實(shí)際操作，學(xué)生都應(yīng)該有一個(gè)積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅要遵守課堂紀(jì)律，還要緊跟老師認(rèn)真練習(xí)每一個(gè)動(dòng)作。只有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)到東西，也才能提高自己的體育素質(zhì)。

綜上所述，筆者簡(jiǎn)單分析了“徒手練習(xí)”在體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)體育課堂教學(xué)的發(fā)展。

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