淺談跨文化交際在高校英語教學(xué)中的有效滲透

倪斌杰

摘? 要：當(dāng)前，社會時(shí)代的不斷發(fā)展與教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，推動(dòng)著各大高校的創(chuàng)新發(fā)展。高校在對英語教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，需要將跨文化交際滲透其中，借此實(shí)現(xiàn)對高校學(xué)生的專業(yè)英語教育，并培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)英語人才，促進(jìn)高校學(xué)生的發(fā)展，使其滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。而高校教師在英語教學(xué)中滲透跨文化交際時(shí)，需要結(jié)合英語教學(xué)的具體內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行合理改進(jìn)，通過中西方文化對比、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等多種方式，實(shí)現(xiàn)對跨文化交際的有效滲透，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的英語交際水平。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;高校英語教學(xué);滲透措施

中圖分類號：G623.31? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）05-0073-04

現(xiàn)如今，跨文化交際在高校英語教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，已經(jīng)成為英語教學(xué)內(nèi)容中的一部分，跨文化交際在英語教學(xué)中的有效滲透，能夠幫助學(xué)生了解英語文化，認(rèn)識國內(nèi)外交際文化之間的差別，加深對英語知識的理解，提升英語文化素養(yǎng)、英語交際能力等，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，高校英語教師應(yīng)針對具體的教學(xué)情況，采用合適的教學(xué)方式，對跨文化交際進(jìn)行有效滲透[1]。

一、跨文化交際的概述

（一）跨文化交際的含義

跨文化交際是指處在不同文化背景中的交際雙方，借助語言進(jìn)行溝通交流的過程。在具體的交際過程中，文化背景的差異性使得交際雙方在同一事物的表達(dá)上，會采用不同的發(fā)音、產(chǎn)生不同的看法等，若是雙方在交際過程中缺乏跨文化交際意識，很容易在交流溝通過程中產(chǎn)生誤解，大大降低溝通的高效性。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各國民眾在交流溝通上也變得更加頻繁及深入，各行業(yè)領(lǐng)域在發(fā)展過程中對專業(yè)的語言交際人才需求量也逐漸提升。在這種情況下，高校教師對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，應(yīng)該將跨文化交際有效滲透其中，借此培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的素養(yǎng)及能力，使其能夠在與不同文化背景的人交流溝通時(shí)清晰表意，提高自身的英語表達(dá)能力，為其以后的工作生活提供較大幫助[2-3]。

（二）跨文化交際在高校英語教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

1. 過于重視語言理論知識

高校教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，通常都是教授學(xué)生相應(yīng)的英語語法規(guī)則、語言組織表達(dá)技巧等，教師在教授這些知識與技能的過程中占用了課堂的大部分時(shí)間，對英語知識所涉及的文化背景只是進(jìn)行簡單的講解，學(xué)生的英語語言應(yīng)用實(shí)踐都是在課下完成，很難滲透跨文化交際，也無法高效提升學(xué)生的英語交際能力與表達(dá)能力[4]。

2. 英語教學(xué)形式較為單一

在具體的英語教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)資源通常都是統(tǒng)一的英語教材及其根據(jù)教材內(nèi)容制作出來的課件，教學(xué)形式也沒有較大的變化，通常都是進(jìn)行講述式的教學(xué)，偶爾會讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的英語知識創(chuàng)設(shè)英語對話，讓學(xué)生進(jìn)行英語對話展示，但是，此種方式很難有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，也會影響英語教學(xué)的質(zhì)量，難以讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣[5]。

3. 英語交流環(huán)境受限

高校學(xué)生在進(jìn)行英語交流時(shí)，通常都是在英語教學(xué)課堂上，教師一般都是對學(xué)生講解相關(guān)英語知識，不會為學(xué)生專門創(chuàng)設(shè)良好的英語交流環(huán)境，這會對跨文化交際的滲透產(chǎn)生不良影響，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生跨文化交際能力的有效培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，很多教師經(jīng)常忽視對學(xué)生的寫與說訓(xùn)練，致使學(xué)生的聽說讀寫能力難以提升，進(jìn)而難以促進(jìn)跨文化交際的良好滲透。高校學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的交流環(huán)境，也很難深入了解英語文化背景。因此，跨文化交際難以在英語課堂中真正實(shí)現(xiàn)[6]。

二、跨文化交際在高校英語教學(xué)中的滲透作用

（一）提高學(xué)生自身的英語能力

高校教師在開展英語教學(xué)工作的過程中，將跨文化交際有效滲透其中，能夠使學(xué)生對英語文化有更加全面的了解。在當(dāng)前社會時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)全球化正在不斷推進(jìn)，國內(nèi)外跨文化交流頻率變高，具備跨文化交際素養(yǎng)及能力的專業(yè)英語人才需求量逐漸攀升，社會對高校英語教學(xué)提出了更高要求。高校應(yīng)注重培養(yǎng)具備跨文化交際能力及素養(yǎng)的專業(yè)英語人才，以此滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。隨著新課改的逐漸深入以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的變化，各大高校開始意識到跨文化交際的重要性，并且也開始在英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化交際的有效滲透，這不僅能夠使學(xué)生在英語教學(xué)中學(xué)習(xí)到專業(yè)的英語知識，還能夠使學(xué)生對相關(guān)英語文化產(chǎn)生深入認(rèn)識，使其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想得以轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過對英語文化的學(xué)習(xí)與了解，也能夠完善自身的英語知識結(jié)構(gòu)，主動(dòng)在日常學(xué)習(xí)生活中提升英語交際能力[7-9]。

（二）滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

現(xiàn)階段，我國社會正快速發(fā)展，教育事業(yè)為了順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢，應(yīng)在高校英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化交際的滲透，這有利于幫助學(xué)生了解我國與其他國家的文化差異，進(jìn)而促使世界一體化發(fā)展。在英語教學(xué)中滲透跨文化交際理念時(shí)，教師與學(xué)生都要對跨文化交際進(jìn)行深入了解，教師可以將跨文化交際與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分融合，借此開展跨文化交際英語教學(xué)，學(xué)生的跨文化交際理念會得到提升，也為以后的工作生活提供較大幫助，有利于促進(jìn)學(xué)生逐漸成長為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專業(yè)英語人才。大學(xué)生是推動(dòng)社會進(jìn)步發(fā)展的重要力量，在急需跨文化交際專業(yè)英語人才的趨勢下，部分學(xué)生會成為推進(jìn)行業(yè)發(fā)展的重要力量。因此，通過滲透跨文化交際理念對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，能夠更好培養(yǎng)出社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求[10-12]。

三、跨文化交際在高校英語教學(xué)中滲透的有效措施

（一）跨文化交際滲透精細(xì)化

高校教師在開展英語教學(xué)工作時(shí)，若想將跨文化交際有效滲透其中，可以通過對任務(wù)的細(xì)化來實(shí)現(xiàn)這一目的。基于此，相關(guān)高校內(nèi)部的管理人員以及教師都要對跨文化交際的滲透加以重視，并對其滲透情況進(jìn)行全面了解，可以采用會談、下達(dá)文件等多種手段，對跨文化交際進(jìn)行廣泛宣傳，借此提高英語教師對跨文化交際滲透這一教學(xué)任務(wù)的重視度，還要在英語教學(xué)多個(gè)環(huán)節(jié)中對跨文化交際予以科學(xué)滲透。在英語教學(xué)的初期環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在落實(shí)教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，充分融入跨文化交際內(nèi)容，要求學(xué)生以提升跨文化交際能力為英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體的英語教學(xué)中，對跨文化交際概念進(jìn)行滲透時(shí)，教師需要注重通過多個(gè)英語小知識點(diǎn)，對跨文化交際理念予以潛移默化的滲透，使得學(xué)生能夠在無形中逐漸提升跨文化交際水平[13]。

（二）有效豐富教學(xué)內(nèi)容

高校教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該避免被教材局限，因此，教師在開展英語教學(xué)之前，應(yīng)該完善相關(guān)教學(xué)資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇具有實(shí)踐意義與實(shí)際作用的教學(xué)素材，并借此對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)英語文化的固有認(rèn)知，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的英語文化認(rèn)知水平。比如很多學(xué)生會認(rèn)為英語文化是直白的，若想改變學(xué)生這種認(rèn)知思想，教師則可以選擇威廉·巴特勒·葉芝的著名詩歌When You Are Old為素材，將其融入英語教學(xué)內(nèi)容之中，帶領(lǐng)學(xué)生對這首英文詩歌進(jìn)行賞析。在賞析的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這一首表達(dá)愛情主題的詩歌素材，其語言的呈現(xiàn)并不直白，具有一種含蓄感、委婉感。這一模式能夠促使學(xué)生體會到中西方文化情感的不同表達(dá)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語文化的片面認(rèn)識，也能夠豐富學(xué)生的英語文化知識，提高學(xué)生的英語文化水平，幫助學(xué)生更好地理解跨文化交際。在具體的英語教學(xué)過程中，高校教師應(yīng)該對學(xué)生的英語文化固有認(rèn)識思想予以全面了解，在這一基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)素材，以此在英語教學(xué)中對學(xué)生有針對性地講解西方文化，并與我國文化進(jìn)行對比分析，使學(xué)生固有思想觀念得到轉(zhuǎn)變，進(jìn)而重塑學(xué)生的文化認(rèn)知觀念，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力[14]。

（三）科學(xué)對比中西方文化

中西方文化具有非常大的差異性，這種差異性體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如日常見面打招呼的方式，在我國，“吃了沒？”這一問候語基本在全國通用，但是，若在西方國家使用這種打招呼的方式，則會被當(dāng)作侵犯他人隱私的一種行為。由此可見，在跨文化交際時(shí)，交際雙方應(yīng)該對多種細(xì)節(jié)性問題加以重視，還要對交際文化予以了解，避免因交際方式問題而產(chǎn)生誤會，影響雙方之間的關(guān)系。為了防止出現(xiàn)這種情況，高校教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，需要合理利用舉例、對比中西方文化差異等多種方式，讓學(xué)生明確不同國家文化的人在交流時(shí)需要注意的問題，使其明白應(yīng)該采用哪種對話方式、問候語以及結(jié)束語等開展有效的交際，借此提升學(xué)生的跨文化交際水平[15]。

教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合我國與西方國家之間在國家與個(gè)人情懷方面的思想觀念，講解不同國家之間的文化差異性。在我國的思想文化中，一般都是將國家的利益放在首位，其中“先天下之憂而憂”就是體現(xiàn)我國國家思想的典型例子，從古至今，很多文人墨客在看待國家利益時(shí)，都體現(xiàn)出一種天下為公的思想[16]。不過，在西方國家，更加重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)要先提升自己，再為自己的國家做貢獻(xiàn)。高校教師在英語教學(xué)過程中，通過列舉具有代表性的事例，能夠讓學(xué)生深入理解我國與西方文化之間的差異，使得學(xué)生在與其他外國人進(jìn)行交際時(shí)，能夠充分考慮他國的交際文化，使交流更加順暢。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生多角度接觸西方文化

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生能夠通過手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，獲取自己想要的信息，也能夠了解到世界各地的不同文化，因此，很多學(xué)生在日常生活中也對西方文化產(chǎn)生了一定的了解。學(xué)生接觸西方文化的渠道通常都是各種影視作品，影視作品屬于一種藝術(shù)創(chuàng)作形式，雖然與生活實(shí)際相貼合，但是無法真正代表本國文化，而且很多影視作品為了呈現(xiàn)出更好的影視效果，通常會添加一些不真實(shí)的夸張內(nèi)容，甚至其中會存在一些不健全且具有偏見的文化元素，會在一定程度上影響學(xué)生對西方文化的正確認(rèn)知，產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。為了防止出現(xiàn)這種影響，高校教師在英語教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些英文原著作品，通過這種方式接觸西方文化，學(xué)生在閱讀英語原著時(shí)，不僅能夠?qū)υ髌分械木A部分予以吸收，還能夠在不斷閱讀的過程中，逐漸提升自身的理解表達(dá)能力、閱讀寫作能力及鑒賞能力等，這種學(xué)習(xí)形式對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升極為有利，能夠在無形中實(shí)現(xiàn)對英語文化的滲透，促使學(xué)生對英語文化產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)知[17]。

為了幫助學(xué)生對西方文化產(chǎn)生深入以及直接的了解，使其能夠正確看待英語學(xué)習(xí)，教師也可以在英語教學(xué)過程中營造良好的情境氛圍，為學(xué)生模擬出西方文化情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)英語知識，加深學(xué)生對英語知識的理解，使其能夠?qū)τ⒄Z知識予以牢固掌握并靈活應(yīng)用。比如高校教師可以在教學(xué)中模擬一個(gè)西方的婚禮現(xiàn)場，并為學(xué)生分配不同的角色，讓學(xué)生能夠在這一情境中模擬角色進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)而幫助學(xué)生了解西方文化。教師也可以在教學(xué)課堂中，邀請外教與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，借此鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提高英語表達(dá)、理解能力，促使學(xué)生在真實(shí)的英語交際環(huán)境中了解到更多的英語文化[18]。

（五）重視本土文化，改進(jìn)教學(xué)模式

高校教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對本土文化的重視程度，若想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，則需要實(shí)現(xiàn)本土文化與外國文化之間的充分融合。因此，高校教師在開展英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足本土文化的基礎(chǔ)對外國文化進(jìn)行適當(dāng)延伸及融入。在英語教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生對本土文化進(jìn)行學(xué)習(xí)與吸收，了解本土的交際文化，再對外國的交際文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此既能為學(xué)生奠定良好的交際基礎(chǔ)，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，對學(xué)生以后合作交流能力的增強(qiáng)產(chǎn)生重要作用。在以往的英語教學(xué)過程中，很多教師都會使用漢語授課或者漢英結(jié)合的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的應(yīng)用對于跨文化交際能力的滲透會產(chǎn)生一定的不利影響。因此，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，盡可能使用全英文教學(xué)方式，這對學(xué)生深入了解外國文化極為有利，可實(shí)現(xiàn)跨文化交際的有效滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，也能夠推動(dòng)學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展[9]。

四、總結(jié)

就實(shí)際情況來看，跨文化交際在高校英語教學(xué)中的滲透是非常有必要的，有利于增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及英語學(xué)習(xí)水平，保障英語教學(xué)的質(zhì)量。教師若想將跨文化交際有效滲透到英語教學(xué)之中，就需要遵循相應(yīng)的文化滲透原則，采用合適的滲透方式，提高跨文化交際滲透的有效性。

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（薦稿人：張捷，上海健康醫(yī)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）