基于融合教育觀念的 初中信息技術課例研究

李屹

摘要：融合教育從知識間的連接點出發(fā)，幫助學生統(tǒng)籌各領域知識，形成系統(tǒng)化、結構化的知識網(wǎng)絡，是推進我國信息化教育的良方之一。本文作者通過行動研究法，基于具體課例，嘗試在傳統(tǒng)信息技術課堂教學中融入美術、音樂、歷史、道德與法治等學科特征，進行多學科融合的初步嘗試，研究信息技術學科融合過程中的種種現(xiàn)實問題，探尋融合教育觀念指導下的初中信息技術教學策略。

關鍵詞：融合教育;信息技術教學;信息技術課例研究;學科融合

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）05-0000-03

● 融合教育應用于信息技術教學的研究背景

融合教育探討不同知識間的有效銜接，讓學生將單一、線性的知識碎片整合為系統(tǒng)化、結構化的知識網(wǎng)絡。雖然學科融合的探索已開展得如火如荼，但筆者在文獻檢索過程中發(fā)現(xiàn)，信息技術在融合教育中常常處于“工具人”的輔助位置，少有關注信息技術學科本位的研究，因此，邀請信息與音樂、美術、道德與法治、歷史等學科教師共同開展基于融合教育的信息技術教學研究具有一定的現(xiàn)實意義。

● 信息技術與其他學科教學融合存在的現(xiàn)實問題

1.融合生硬，實施程度不高

一是受教師自身知識結構的影響，不能充分把握其他學科知識;二是信息意識薄弱，部分教師沒有主動探索更有價值的知識、更有效的教學方式的意識;三是認識相對落后，認為課堂教學重點是教好本學科的內容，沒必要花費大量時間精力探索將信息技術與其他學科相融合。

2.過度融合，忽視信息學科本位

信息技術教師常常為了融合其他學科，讓出課堂重心，忽視信息學科本身特質，沒有注意培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，磨滅了信息學科的不可替代性。

3.尋求“套路”，輕視分析思考的過程

將信息技術作為展示成果的呈現(xiàn)方式，而呈現(xiàn)的內容則由其他學科填充，這樣的融合僅僅是淺層的兩相結合，只具備融合教育的形式，而缺乏其神韻。

● 基于具體課例的教學探索

1.課題確立

《H5快速制作網(wǎng)頁》是蘇教版八年級信息技術第三章第2節(jié)制作網(wǎng)頁的第一課時，需要學生了解網(wǎng)頁制作的一般過程，自主設計和規(guī)劃網(wǎng)站，了解H5標準，能夠利用H5開發(fā)平臺綜合運用文字、圖片、音樂、視頻、表格等多媒體信息制作系列主題網(wǎng)頁，體驗制作網(wǎng)站的一般過程，體會到設計的成就感。

2.信息技術與其他學科融合的思考

筆者經(jīng)過初步嘗試，瀏覽對比學生作品并對學生進行訪談后發(fā)現(xiàn)，雖然學生作品較前期有進步，但并未達到預期效果，有部分學生制作的網(wǎng)頁仍然只是堆砌素材，沒有體現(xiàn)出藝術性，學生仍然將信息學科與其他學科割裂開，在制作作品時并沒有運用其他學科的知識與技能。

（1）與美術學科的融合

本課時的最終成品是一份網(wǎng)頁作品，學生可以將美術學科設計海報的經(jīng)驗遷移到網(wǎng)頁設計上，將美術中色彩的搭配、圖文的布局等知識運用到網(wǎng)頁的設計與制作上。

信息技術教師可以幫助學生解決在網(wǎng)頁中插入圖片、文字的技術難題，但是關于設計的章法、色彩的搭配等問題，仍然需要美術學科知識的支持。傳統(tǒng)的美術教學往往采取口傳心授的方式，但這種相對單一的教學方式無法完美展示美術作品的魅力，而信息技術與美術的結合給美術教學帶來了豐富的網(wǎng)絡資源和多樣的呈現(xiàn)方式，可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和設計意識，發(fā)展學生綜合實踐能力，改變學生思維方式，促進教學資源的整合與發(fā)展。

（2）與音樂學科的融合

一份成熟的網(wǎng)頁作品，其組成部分除了圖、文，還有聲音、視頻、動畫等多媒體元素。對于網(wǎng)頁來說，聲音對呈現(xiàn)效果的影響是很大的。每一個網(wǎng)頁的內容都不盡相同，適合使用不同風格的背景音樂，讓聽覺與視覺效果相得益彰。每一個按鈕的音效也需要考究，經(jīng)過按鈕、按下按鈕、松開按鈕都可能需要不同的聲音效果。在創(chuàng)設情境導入課程內容時，結合音樂，可以讓學生更快地沉浸到課堂情境中。

（3）與歷史學科的融合

教材使用的主題為“動物——人類的朋友”，制作網(wǎng)站的歡迎頁，但筆者發(fā)現(xiàn)學生對這類題材興趣并不大，僅限于完成練習。筆者結合當時的時事以及歷史學科的課程進度，發(fā)現(xiàn)紀念抗美援朝戰(zhàn)爭勝利70周年是一個比較好的切入點，于是將制作的網(wǎng)頁主題定為“銘記偉大勝利? 捍衛(wèi)和平正義——紀念抗美援朝戰(zhàn)爭勝利70周年”。

通過創(chuàng)設探索性的問題情境，能讓學生在理解歷史的基礎上，感受到歷史事件的復雜性和綜合性，獲得獨立見解，引發(fā)求知欲和探索欲，喚起創(chuàng)新意識。

（4）與道德與法治學科的融合

在信息技術教學中，學生從不缺乏理性的思考，但信息課上卻常常少了一絲人文氣息，信息老師也常?？鄲烙诮虒W目標中“情感態(tài)度價值觀”一項應如何設置、如何達成。而這恰恰是道德與法治學科的長項，在確定了課程的主題后，筆者多加了一項“培養(yǎng)民族自豪感”目標，通過信息技術將學習資源擴展到視覺、聽覺，將學習資源以非線性、超文本的形式組織起來，根據(jù)學生的學習需求進行跳轉、重組，有利于學生以全面、發(fā)展的眼光去看待問題，獲得更深入的思考，達成理解與感悟的升華。

● 基于融合教育的課例改進

1.情境導入

情境：（播放視頻）抗美援朝戰(zhàn)爭掠影。

揭示主題：主題網(wǎng)頁制作“銘記偉大勝利 捍衛(wèi)和平正義——紀念抗美援朝戰(zhàn)爭70周年”

設計意圖：與音樂、歷史融合，創(chuàng)設情境，揭示本節(jié)課主題，激發(fā)學生的愛國主義情懷和民族自豪感。

2.走進網(wǎng)頁制作，設計個性化網(wǎng)頁

任務一：與時俱進，認識網(wǎng)頁制作工具。

任務要求：結合學生知識儲備，認識H5網(wǎng)頁制作工具;基于H5的跨平臺網(wǎng)頁開發(fā)軟件，介紹HTML語言和H5標準。

設計意圖：通過提問，由學生的舊知引向新知，讓學生不僅掌握技術，更感受到技術背后的人文內涵，做好知識準備。

任務二：參考樣例，規(guī)劃網(wǎng)頁布局。

任務要求：書面設計網(wǎng)頁布局，做好前期規(guī)劃。展示網(wǎng)頁樣例圖片以及網(wǎng)絡平臺上的H5模板，請學生在觀察后總結歸納網(wǎng)頁中需要的元素、如何排版。在掌握規(guī)劃網(wǎng)頁的間接經(jīng)驗后，以同桌為一組，在紙上繪制草圖進行設計。

設計意圖：通過先做計劃，再著手實施，培養(yǎng)學生的設計意識、算法思維和項目化學習意識。在廣泛的樣例中，讓學生產(chǎn)生熟悉感，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁設計過程中需要的元素、章法布局、色彩搭配，和美術課中海報設計的要求有異曲同工之妙。

3.有序組織，融合創(chuàng)新

任務三：自主探究，嘗試借助軟件制作網(wǎng)頁。

任務要求：自主探究，掌握使用網(wǎng)絡平臺設計圖文、制作網(wǎng)頁的方法。

（1）學生以同桌為一組，先選定適合自己的模板，或直接使用空模板進行設計。

（2）分小組開展自主探究活動，根據(jù)學習任務單上的指引，依次嘗試完成任務。

（3）在學生完成探究活動后，教師組織匯報交流，并建議給網(wǎng)頁添加一些交互或動畫效果。

設計意圖：通過自主探究，啟示學生計算機軟件有一致性，算法有共同性。每組學生負責一個方面的探究學習，不僅需要考慮技術的實現(xiàn)，還需要聯(lián)系其他學科的知識，不僅要“完成”，更要“做好”。

任務四：融會貫通，設計制作抗美援朝主題網(wǎng)頁。

任務要求：學生綜合運用各項技術，以小組為單位完成主題網(wǎng)頁的制作。

（1）教師講解如何發(fā)布網(wǎng)頁，展示評價量表，要求學生對照量表自評后，再進行改進。

（2）組織學生完成主題網(wǎng)頁的設計制作和二次修改。

設計意圖：學生掌握了制作技術后，自主完成作品創(chuàng)作。通過運用H5在線網(wǎng)頁制作工具，讓學生認識到技術的可嵌入性，使學生能夠從更高的高度看待各項技術，將散落的知識點有序地組織起來進行內化、吸收，形成知識體系。

4.分享與評價

任務五：互相欣賞，碩果累累。

設計意圖：通過多維度欣賞、評價作品，讓學生體會到制作網(wǎng)頁作品的成就感，啟發(fā)思維，為學生的長期發(fā)展提供驅動力?？偨Y提升，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感，進行生命教育。

● 信息技術與學科融合教育的策略反思

1.融合多方資源，改進學科教學模式，實現(xiàn)信息課堂價值

隨著信息技術的發(fā)展，教學手段、教學資源越來越多元，教師需要從海量的資源中攫取“精華”，找到與其他學科交叉的“突觸”，實現(xiàn)優(yōu)化融合，找到新的切入點，在其他學科中尋找契機，更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，也輔助其他學科的教學，探尋更高效的教學新業(yè)態(tài)。

2.協(xié)作創(chuàng)新，有效融合技術與教學，促進教學方式轉變

在信息技術背景下，傳統(tǒng)教學得到了優(yōu)化，信息技術讓抽象的知識變得直觀形象，讓課堂向網(wǎng)絡化、數(shù)字化、情境化的方向邁進。融合教育從學習目標、學習內容、學習者特征、教師教學風格等多角度出發(fā)，為探究學習、自主學習、合作學習等各種學習策略提供了實現(xiàn)的可能，打破師生在獲取信息上“先知”“后知”的順序，變革傳統(tǒng)的課堂模式。

3.提升信息敏感度，合理運用資源，推動學生全面發(fā)展

教師作為課堂的實施者，應提升自身信息素養(yǎng)，用先進科學的教育理念駕馭教學行為，并借助信息學科的技術優(yōu)勢，用有效的教學資源啟迪學生的思維，為學生創(chuàng)建一個開闊的思維平臺，讓學生將豐富的學習資源梳理內化，提升思維品質。

信息技術是教育信息化的重要支撐，而教育信息化又是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。學生置身于教育信息化環(huán)境中可以打破時空的壁壘，通過搜索、整理等方式獲取信息、處理信息、發(fā)布信息，探究和發(fā)現(xiàn)知識，促使教育產(chǎn)生重要變革。