長課文教學(xué)“三得”

肖承輝

在統(tǒng)編版教科書中，課文篇幅的長短存在差異。篇幅短的課文一般是幾百字，如，茅盾的《天窗》576字（統(tǒng)編版語文教材四年級下冊第一單元第3課），德國作家柏吉爾的《琥珀》 919字（統(tǒng)編版語文教材四年級下冊第二單元第5課），豐子愷《白鵝》835字（統(tǒng)編版語文教材四年級下冊第四單元第15課）。而長課文一般是幾千字，如管樺的《小英雄雨來（節(jié)選）》3257字（統(tǒng)編版語文教材四年級下冊第六單元第19課），王安憶作品《我們家的男子漢》1581字（統(tǒng)編版語文教材四年級下冊第六單元第20課），曹文軒《蘆花鞋（節(jié)選）》2087字（統(tǒng)編版語文教材四年級下冊第六單元第21課）。課文篇幅的長短不同，學(xué)生閱讀所需時間不同，教學(xué)方法也有所不同。在長課文教學(xué)實踐中，我有一些心得。以下結(jié)合《蘆花鞋（節(jié)選）》課堂教學(xué)，分享我的長課文教學(xué)“三得”。

一、長文短教

長課文要短教，這是大家的一個基本共識。由于課文篇幅長，不可能逐段細(xì)講。如果像精讀課文那樣教學(xué)，時間上不允許，就算時間允許，學(xué)生的注意力也難以集中。要讓學(xué)生更好地把握長課文的內(nèi)容，就要長文短教。要讓長課文變短，易于學(xué)生整體把握，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容就至關(guān)重要。在本課教學(xué)中，能夠從以下幾個方面把握長課文的主要內(nèi)容。

首先，了解段落劃分標(biāo)志。統(tǒng)編版語文教材四年級下冊第六單元有三篇課文很長，都是分成幾個部分寫的?！缎∮⑿塾陙恚ü?jié)選）》用序號標(biāo)示每個部分，《我們家的男子漢》用小標(biāo)題，《蘆花鞋（節(jié)選）》是用什么方式呢？學(xué)生通過觀察，不難發(fā)現(xiàn)是空行。借助空行，學(xué)生能夠快速鎖定課文分為四個部分。

其次，嘗試用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。學(xué)生能夠講述各部分內(nèi)容后，進(jìn)一步提高要求，讓學(xué)生用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。我們可以先進(jìn)行填空練習(xí)。

一家（編織）蘆花鞋? （青銅）去賣蘆花鞋

雪中（守護(hù)）蘆花鞋? 雪地舍讓（蘆花鞋）

從小標(biāo)題可以很明顯地看出，“蘆花鞋”是貫穿全文的“線索”，借助小標(biāo)題，可以清楚地了解故事情節(jié)的發(fā)展。這組小標(biāo)題是用7個字來概括的，我們還可以讓學(xué)生挑戰(zhàn)用6個字、5個字、4個字、3個字、2個字甚至1個字來概括，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生概括小標(biāo)題的能力。從課堂教學(xué)情況來看，學(xué)生思維活躍，交流十分熱烈，各種字?jǐn)?shù)的小標(biāo)題都很快出現(xiàn)了。如：

編織蘆花鞋、歡賣蘆花鞋、守護(hù)蘆花鞋、舍讓蘆花鞋;編蘆花鞋、賣蘆花鞋、守蘆花鞋、舍蘆花鞋等。甚至，學(xué)生可以分別用一個字來概括，即：編、賣、守、舍。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以簡明扼要地掌握各部分大意。

其三，串聯(lián)小標(biāo)題，把握課文主要內(nèi)容。要從整體上把握長課文的主要內(nèi)容，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把小標(biāo)題串聯(lián)起來。如：冬閑時，青銅一家（編織蘆花鞋），青銅到油麻地鎮(zhèn)上（歡賣蘆花鞋），雪天仍堅持外出，在雪中（堅守蘆花鞋），賣完蘆花鞋后，還有人想要蘆花鞋，雪地上，青銅赤腳（舍讓蘆花鞋）。通過這幾個步驟的逐層推進(jìn)，對主要內(nèi)容的把握就水到渠成了。

二、長文深教

長課文內(nèi)容多，如果眉毛胡子一把抓，教學(xué)容易流于空泛，以致學(xué)生對課文的理解浮于表面。教學(xué)長課文，既要引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，也要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，在讀中有自己的領(lǐng)悟和感受。長文怎樣深教？聯(lián)系創(chuàng)作主旨不失為一個高效的切入點。

《蘆花鞋》節(jié)選自曹文軒的小說《青銅葵花》。對于創(chuàng)作這部小說的初衷，在原著《美麗的痛苦（代后記）》一文中有詳細(xì)的闡述。作者認(rèn)為：“苦難幾乎是永恒的。每一個時代，有每一個時代的苦難?！彼麖娬{(diào)，面對苦難需要優(yōu)雅的風(fēng)度。教學(xué)《蘆花鞋（節(jié)選）》，如果僅僅從課文來看，可以感受到青銅的勤勞，感受到青銅對妹妹的關(guān)愛。僅僅讀到這里，學(xué)生只是理解了選文而已，對于文本背后的含義，對于人物的行為、表現(xiàn)并未真正理解。聯(lián)系小說主題引導(dǎo)閱讀，學(xué)生對人物品質(zhì)就會有更深層次的理解。

《青銅葵花》一書中寫到了許多苦難，從《蘆花鞋》一章所選的情節(jié)來看，青銅一家面對的“苦難”是貧困。面對苦難，青銅是怎么做的？這是課堂教學(xué)的難點所在，也是學(xué)生交流體會時能夠深入而非泛泛而談的關(guān)鍵之所在。教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從人物的言行去感悟人物的品質(zhì)。如：“青銅同意了。他挑了一雙適合他的蘆花鞋，將腳洗得干干凈凈，穿上了。然后拿起余下的十雙蘆花鞋，朝大人們搖搖手，便跑進(jìn)了風(fēng)雪里。”聯(lián)系前文可知：“天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。”這樣的天氣該有多么寒冷，一家人都勸青銅不要出去賣鞋了。但為了早點攢夠錢給葵花照相，青銅冒著風(fēng)雪堅持外出賣蘆花鞋，他對家人的關(guān)愛，對承諾的看重，都讓人感動。又如：“他的赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑……”從文中可知，賣完一百雙蘆花鞋，給葵花照相的錢已經(jīng)夠了，這雙鞋原本可以不賣。青銅把自己穿的鞋子讓給想買鞋的人，自己卻在雪地里打著赤腳追趕，他的心地十分善良。那晶瑩的雪屑，就如同他純潔的心靈。

和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容之后，我們再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談感受：面對苦難，青銅依然善良、樂觀。生活給強者微笑，也難免有困難、挫折，假如有一天我們也遭遇苦難，該怎么面對？從學(xué)生的發(fā)言來看，他們大都能夠領(lǐng)悟到：不要害怕苦難;遭遇苦難，要樂觀面對。而設(shè)計小練筆，讓學(xué)生寫一寫葵花對老牛說的話，更是體現(xiàn)了學(xué)生對苦難的理解，對如何面對苦難的積極態(tài)度。這樣的閱讀，觸及到了作家創(chuàng)作的主旨;這樣的閱讀，才是讀有所悟的深入閱讀。找準(zhǔn)切入點深入挖掘，長文也能深教。

三、長文長教

長文長教，是指長課文的教學(xué)要延伸，要把課文變“長”。讀小說，要關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。不少長課文都是節(jié)選，如《小英雄雨來》《蘆花鞋》等，情節(jié)的完整性、連貫性難免會受影響。在教學(xué)中，與原著相勾連，學(xué)生能夠更清楚地了解到文中故事的來龍去脈，對課文的理解才會更準(zhǔn)確。

長文長教，可以向前延伸回顧故事背景。課文《蘆花鞋》節(jié)選的內(nèi)容主要講述一家人編蘆花鞋去賣的故事。那么，他們?yōu)槭裁匆幪J花鞋去賣呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧《青銅葵花》前幾章的內(nèi)容可以知道，青銅一家領(lǐng)養(yǎng)葵花時承諾，不讓葵花受委屈，為此青銅放棄了上學(xué)機會。因為貧窮沒錢照相，葵花受委屈，一家人決定編鞋去賣，為葵花補拍照片。這樣，對于貧窮給青銅一家?guī)淼纳钇D辛，對于青銅一家的善良無私，學(xué)生都能略知一二，閱讀故事就能夠更快地進(jìn)入情境了。

長文長教，可以向后延伸了解故事情節(jié)發(fā)展。閱讀選文，僅是完成了課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到“選文”的拉長延伸，語文教學(xué)才會有更好的效果?！短J花鞋》節(jié)選自《青銅葵花》的第四章，書中共有九個章節(jié)，內(nèi)容依次為：小木船、葵花田、老槐樹、蘆花鞋、金茅草、冰項鏈、三月蝗、紙燈籠、大草垛;書中涉及到的苦難有洪災(zāi)、蝗災(zāi)、疾病等，青銅一家是怎么面對接踵而至的苦難的？而啞巴青銅最后又是在什么情形下會說話的？我們可以簡介全書章節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵閱讀原著。當(dāng)然，我們還可以進(jìn)一步延伸：至真，至純，至善，至美，《青銅葵花》是純美系列小說中的一部，如果大家感興趣，還可以閱讀曹文軒老師純美小說系列的其它作品，如：《根鳥》《草房子》等，去感受曹文軒老師作品獨有的純美。這樣，就把學(xué)生的興趣由閱讀一本小說到向閱讀一類小說過渡。

短教是為了引導(dǎo)學(xué)生快速整體把握課文，而長教是為了讓學(xué)生對情節(jié)的推進(jìn)有更明晰的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生去閱讀整本書，把課內(nèi)與課外相勾連，把課堂與生活相勾連，讓閱讀教學(xué)更好地豐厚學(xué)生的素養(yǎng)。深教則可以讓學(xué)生對人物形象的認(rèn)識更為飽滿，更為深刻。長文短教、深教與長教相互聯(lián)系、有機融合，相得益彰，長課文的課堂教學(xué)藝術(shù)，值得我們不斷去探索追尋。