大學(xué)分析化學(xué)中落實(shí)“課程思政”教學(xué)改革的思考*

閆衛(wèi)紅，劉學(xué)國(guó)，曾憲彩，羅建成

(南陽(yáng)理工學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473004)

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話：做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)的主渠道，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)思想政治理論課，提高思想政治教育的親和力、針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求與期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。立德樹人背景下，高等學(xué)校要遵循“育才先育人”的教育理念，重視思政政治教育，不僅要做好思想政治公共基礎(chǔ)必修課的教學(xué)，還要在“課程思政”理念的指導(dǎo)下，重視課程教學(xué)改革，在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中滲透思想政治教育，以此更好回答“怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”的教育問(wèn)題。大學(xué)分析化學(xué)中落實(shí)“課程思政”教育理念，實(shí)施教學(xué)改革，要根據(jù)課程內(nèi)容有機(jī)融入思政教育。

1 分析化學(xué)中落實(shí)“課程思政”教學(xué)改革的意義

大學(xué)化學(xué)課程主要有無(wú)機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)，物理化學(xué)，分析化學(xué)是其中重要組成部分，是高校化學(xué)、制藥、視頻、環(huán)境與材料等專業(yè)的必修課程，具有內(nèi)容較多、課時(shí)較長(zhǎng)等特點(diǎn)，教育受眾非常廣泛。因此，在高等學(xué)校落實(shí)“課程思政”背景下，也應(yīng)當(dāng)做好大學(xué)分析化學(xué)的教學(xué)改革，融入思想政治教育內(nèi)容，以此更好實(shí)施相關(guān)方面的思政教育。化學(xué)作為一門自然科學(xué)，是描述物質(zhì)變化的科學(xué)，在分子、原子層面，研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，創(chuàng)造新物質(zhì)(自然界中原來(lái)不存在的分子)，而分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及理論的一門科學(xué)，對(duì)化工生產(chǎn)、開發(fā)資源、日常生活與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的基礎(chǔ)作用。分析化學(xué)是多年來(lái)歷代科學(xué)家辛勤勞動(dòng)的成果，是人類文明的智慧結(jié)晶，蘊(yùn)含著非常豐富的思政元素，具有德育功能，能為大學(xué)的課程思政教學(xué)提供基礎(chǔ)資源，培養(yǎng)大學(xué)生正確價(jià)值觀，使之形成學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，大學(xué)分析化學(xué)中落實(shí)“課程思政”教學(xué)改革有著重要意義。

2 分析化學(xué)中落實(shí)“課程思政”教學(xué)改革的方法

2.1 問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法

在新時(shí)期的分析化學(xué)中，結(jié)合“課程思政”的教育理念，推進(jìn)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，需要先分析與確定所能運(yùn)用的教學(xué)改革方法。首先是根據(jù)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，采用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法，也被稱為PBL教學(xué)法，主要是在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題與確定研討項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生分組參與探討，需要加強(qiáng)師生之間與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)[2]。教師應(yīng)當(dāng)提出與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)合作探究任務(wù)，滲透思政教育元素，讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)積極參與探討。

比如，分析化學(xué)具有非常高的實(shí)用價(jià)值，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，比如地質(zhì)普查、礦產(chǎn)勘探、臨床化驗(yàn)、環(huán)境保護(hù)等。根據(jù)“綠色中國(guó)”的指導(dǎo)理念，在“碳中和”的時(shí)代背景下，教師提出類似“如何更好實(shí)施環(huán)境治理”的問(wèn)題，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活入手，運(yùn)用所學(xué)分析化學(xué)知識(shí)，參與交流探討，做好點(diǎn)撥指導(dǎo)。通過(guò)這種方式融入環(huán)境保護(hù)教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

2.2 案例分析教學(xué)法

案例分析教學(xué)法在高等教育教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，主要是根據(jù)教育主題與教學(xué)目標(biāo)，引入豐富的、具有說(shuō)服力的案例，以此論證相關(guān)結(jié)論或者幫助學(xué)生理解理論。分析化學(xué)的實(shí)用性較強(qiáng)，緊密聯(lián)系生活，教師可以根據(jù)教學(xué)主題引入相關(guān)實(shí)際案例，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例中的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，更好解決問(wèn)題。

比如，根據(jù)分析化學(xué)運(yùn)用到法醫(yī)刑偵領(lǐng)域的情況，教師可以引入一些刑事案件中運(yùn)用分析化學(xué)進(jìn)行法醫(yī)檢測(cè)的案例，進(jìn)而分析與論證分析化學(xué)在社會(huì)活動(dòng)中的重要價(jià)值，也可以滲透法治教育，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念，體現(xiàn)“課程思政”。

2.3 線上線下混合教學(xué)法

在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中的背景下，高等學(xué)校的課程教學(xué)不僅可以運(yùn)用多媒體實(shí)施線下教學(xué)，還可以借助云平臺(tái)、微課、線上資源等實(shí)施線上教學(xué)，線上教學(xué)在疫情期間發(fā)揮了重要作用。但是也要認(rèn)識(shí)到線上與線下教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)和不足，因此要構(gòu)建與實(shí)施線上線下混合教學(xué)法。

比如，在大學(xué)分析化學(xué)中實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革，分析化學(xué)教材中思想政治教育資源非常有限，借助互聯(lián)網(wǎng)可以搜索與篩選海量的課程思政教育資源，引入或制作課件、微視頻等，既可以實(shí)施線上教學(xué)，也可以在線下更好指導(dǎo)[3]。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，實(shí)施愛國(guó)敬業(yè)、熱愛勞動(dòng)等方面的德育教育。

3 分析化學(xué)中落實(shí)“課程思政”教學(xué)改革的對(duì)策

3.1 提升教師政治素養(yǎng)，做好課程思政準(zhǔn)備

大學(xué)專業(yè)課程教師是落實(shí)“課程思政”的主導(dǎo)者，不同教師的政治素養(yǎng)、文化內(nèi)涵、教學(xué)能力、人格魅力等有著較大的差距，在課程教學(xué)與德育滲透會(huì)產(chǎn)生不同的效果，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念與行為方式會(huì)起到不同的作用。因此，高校專業(yè)教師要通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)、關(guān)注時(shí)事等，提高政治敏感度，提升立德樹人思想意識(shí)，提高教書育人的責(zé)任感與使命感，做好課程思政的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

比如，對(duì)于分析化學(xué)專業(yè)教師而言，不僅要不斷精進(jìn)專業(yè)知識(shí)與教學(xué)嫩里，還要通過(guò)讀書與參加培訓(xùn)等，形成敏銳的政治意識(shí)、深厚的人文素養(yǎng)、高尚的道德情操。教師在日常生活中要每天觀看《新聞聯(lián)播》，關(guān)注人民日?qǐng)?bào)、新華網(wǎng)等新媒體賬號(hào)，使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”軟件，學(xué)習(xí)政治理論和了解時(shí)事，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨中央最新的決策部署與習(xí)總書記的重要講話精神，思考如何將思政元素與課程教學(xué)融合。尊重與關(guān)愛學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系，探析與實(shí)踐課程中滲透思政教育。

3.2 融合基礎(chǔ)概論內(nèi)容，培養(yǎng)正確價(jià)值觀念

分析化學(xué)作為測(cè)量與表征的化學(xué)，重點(diǎn)是發(fā)展和運(yùn)用各類理論、方法、儀器與策略等，獲取相對(duì)時(shí)空內(nèi)物質(zhì)組成與性質(zhì)的信息。教師要根據(jù)分析化學(xué)基礎(chǔ)概論內(nèi)容，與思政教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念[4]。

比如，在概論部分的教學(xué)中，教師可以引入中國(guó)分析化學(xué)家盧佩章、陸婉珍參與科研的故事，使其感受他們?cè)跅l件極其艱苦的條件下體現(xiàn)的愛國(guó)熱愛與民族意識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、奉獻(xiàn)、不畏艱險(xiǎn)與勇于探索的科學(xué)精神。結(jié)合分析化學(xué)的發(fā)展歷程，與辯證法相結(jié)合，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的發(fā)展是螺旋式上升過(guò)程，要辯證看待分析化學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

3.3 結(jié)合科學(xué)研究規(guī)律，融合辯證哲學(xué)教育

在分析化學(xué)的知識(shí)與研究中，滲透著哲學(xué)的辯證法，即對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。教師要認(rèn)識(shí)到這些內(nèi)容的重要價(jià)值，深入挖掘課程思政的元素，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中樹立正確觀念，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)[5]。

比如，從最基本的氧化還原的平衡概念，到元素原子發(fā)射光譜和原子吸收光譜，再到有機(jī)化合物紫外吸收光譜受外因和外因的共同控制，無(wú)不體現(xiàn)出對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律和辯證關(guān)系，這些都是實(shí)施課程思政教育的重要資源。教師可以與現(xiàn)實(shí)生活中二氧化碳的作用相聯(lián)系，明確它是溫室氣體容易造成氣候變暖，但也是植物進(jìn)行光合作用的必要元素，延伸到很多事物并不是非黑即白，要辯證看待。

3.4 重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，啟發(fā)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

在分析化學(xué)教學(xué)中，必不可少的是要培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)道德，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研精神、精益求精的工作作風(fēng)，啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感[6]。這需要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透課程思政，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)的分析方法獲得可靠實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)。

比如，分析化學(xué)運(yùn)用到環(huán)境監(jiān)測(cè)中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用萃取分離與分光光度法檢測(cè)自然界水中的重金屬，包括鉛、鎘、汞等，并與我國(guó)頒布的生活飲用水標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在檢測(cè)時(shí)要嚴(yán)格按照流程，遵守職業(yè)道德，秉持為人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，啟發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.5 融合環(huán)境保護(hù)教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保觀念

環(huán)保觀念也是課程思政中的重要培養(yǎng)項(xiàng)目，特別是在“綠色中國(guó)”理念的指導(dǎo)下，以及在我國(guó)宣布在2060年前實(shí)現(xiàn)“碳中和”的時(shí)代背景下，教師要在分析化學(xué)中融合環(huán)境保護(hù)教育，更好培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

比如，在分析化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)做實(shí)驗(yàn)，會(huì)用到很多化學(xué)試劑，很多化學(xué)試劑與反應(yīng)物對(duì)環(huán)境有污染，如質(zhì)控標(biāo)樣中常常含有鉛、鉻、鎘、汞、鋅等污染物，氣相色譜分析室內(nèi)外空氣質(zhì)量時(shí)，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線要配制苯、甲苯、二甲苯等標(biāo)準(zhǔn)溶液，都是有毒有機(jī)溶劑。教師要指導(dǎo)學(xué)生適量采樣、采樣模擬標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)、改進(jìn)測(cè)試分析法、儀器分析替代原始化學(xué)分析、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、進(jìn)行無(wú)毒化處理等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)觀念。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，高等教育落實(shí)“課程思政”教學(xué)改革的背景下，應(yīng)當(dāng)明確分析化學(xué)是大學(xué)化學(xué)、制藥、食品等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，了解本專業(yè)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，需要結(jié)合“課程思政”的理念，在教學(xué)中滲透思想政治教育。教師要根據(jù)當(dāng)前分析化學(xué)教學(xué)狀況，引入豐富思政教育資源，與課程教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考與探索，更好進(jìn)行德育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。