如何運(yùn)用中醫(yī)理論完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

邊文靜（河北中醫(yī)學(xué)院學(xué)生處 河北石家莊 050091）

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如何運(yùn)用中醫(yī)理論完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

邊文靜（河北中醫(yī)學(xué)院學(xué)生處 河北石家莊 050091）

摘 要：中醫(yī)理論博大精深，本文運(yùn)用中醫(yī)整體觀念和辨證論治的理論提出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)全程化、全員化、系統(tǒng)化、重點(diǎn)化、個(gè)體化、專業(yè)化，通過以上六個(gè)方面的改進(jìn)，可以在一定程度上完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的服務(wù)能力，以及學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、求職就業(yè)的能力。

關(guān)鍵詞：輔中醫(yī)理論；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；整體觀念；辨證論治

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.071

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning），又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)發(fā)展道路，指定相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)等計(jì)劃，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案的過程1。

中醫(yī)，是在中國古代樸素的唯物論和自發(fā)的辯證法思想指導(dǎo)下，通過長期醫(yī)療實(shí)踐逐步形成并發(fā)展起來的醫(yī)學(xué)理論體系。筆者本科、研究生階段均從事中醫(yī)理論研究，目前中醫(yī)藥高等院校從事學(xué)生管理工作。在工作中，我發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用中醫(yī)理論中的整體觀念和辨證論證的方法來完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

一、運(yùn)用中醫(yī)整體觀念的理論指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

客觀世界從自然界到人類社會(huì)，任何事物都是由各種要素以一定方式構(gòu)成的統(tǒng)一整體。中醫(yī)學(xué)運(yùn)用整體醫(yī)學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)人體自身以及人與環(huán)境之間的統(tǒng)一性、完整性和聯(lián)系性。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化

正如前所說，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚、發(fā)展滯后，很多高校雖然開展了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程和講座，但基本集中于畢業(yè)前夕，學(xué)生們此時(shí)忙于準(zhǔn)備求職面試、畢業(yè)考試、復(fù)習(xí)考研等重大事件，根本無心聽課，造成職業(yè)生涯規(guī)劃教育走過場(chǎng)、沒效果。

大學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段面臨著不同的職業(yè)生涯規(guī)劃問題:一年級(jí)面臨著由中學(xué)到大學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變的困惑，同時(shí)對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)上也存在困惑，不知道這是不是自己理想的專業(yè)；隨著高等教育大眾化、就業(yè)壓力劇增，很多二年級(jí)學(xué)生已開始提前關(guān)注就業(yè)問題，對(duì)自己將來的職業(yè)和職業(yè)生涯產(chǎn)生擔(dān)憂；三年級(jí)的學(xué)生面對(duì)考研、雙學(xué)位、留學(xué)或準(zhǔn)備求職等重大問題，開始在人生的十字路口徘徊；到了四、五年級(jí)面臨畢業(yè)，學(xué)生們往往存在著對(duì)選擇工作崗位、行業(yè)、領(lǐng)域和地域等具體就業(yè)問題的茫然。鑒于此，我們運(yùn)用中醫(yī)的整體觀念，把大學(xué)四年或五年的整個(gè)過程看成一個(gè)整體，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學(xué)生活的始終，即職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全員化

目前，在我國的高等學(xué)校中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，鮮有校級(jí)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，似乎此項(xiàng)工作與學(xué)校的全局發(fā)展戰(zhàn)略關(guān)系不大。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面沒有意識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長、學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的重大意義。為了充分發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用，要運(yùn)用中醫(yī)理論的整體觀念，把全校各部門都看成是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有機(jī)組成部分，成立學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定全局性的戰(zhàn)略方針，同時(shí)要做到學(xué)生處、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、后勤管理處、各教研室全員參與，齊抓共管、校內(nèi)聯(lián)動(dòng)。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)化

當(dāng)前在我國大學(xué)生中開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，包括自我探索、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)測(cè)評(píng)、求職技巧等基本模塊，內(nèi)容上相對(duì)單一，不足以滿足學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)大學(xué)階段對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求。所以，運(yùn)用整體觀念來完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，把國外經(jīng)典的職業(yè)生涯規(guī)劃理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、美學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高系統(tǒng)性、全面性，才能真正為我們的大學(xué)生保駕護(hù)航。

二、運(yùn)用中醫(yī)辨證論治的理論指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

辨證論治是在中醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)四診所獲得的資料進(jìn)行分析綜合，概括判斷出證候，并以證為據(jù)，論證確立其治療原則和方法，付諸實(shí)施的過程。具體則體現(xiàn)為同病異治和異病同治兩方面。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)化

由于大學(xué)生每個(gè)階段所面臨的職業(yè)生涯發(fā)展中的問題具有特殊性，所以每一階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容要突出重點(diǎn)，有所側(cè)重。大學(xué)一年級(jí)是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)教育階段，要以新生入學(xué)教育、專業(yè)思想教育、就業(yè)形勢(shì)分析、職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成為主要內(nèi)容；大學(xué)二、三年級(jí)主要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的專門教育與實(shí)踐，以職業(yè)目標(biāo)確定、職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、擬定個(gè)人計(jì)劃、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、社交能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主要內(nèi)容；大學(xué)四、五年級(jí)以擇業(yè)就業(yè)教育為主，以求職心理調(diào)適、擇業(yè)就業(yè)觀、求職技能、個(gè)人材料準(zhǔn)備為主要內(nèi)容。只有在每個(gè)階段，突出重點(diǎn)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才能真正讓學(xué)生有所收獲。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個(gè)體化

我們開展常規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程或講座，主要是立足大學(xué)生這個(gè)群體，力爭(zhēng)解決學(xué)生們?cè)趥€(gè)人發(fā)展、求職擇業(yè)中的一般性問題。但由于每個(gè)同學(xué)的性格氣質(zhì)、家庭教育、個(gè)人綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及社會(huì)適應(yīng)能力等方面都不盡相同，在面臨就業(yè)擇業(yè)等關(guān)鍵問題時(shí)就會(huì)顯現(xiàn)出矛盾的特殊性，類似于辨證論治理論中“同病異治”的情況，所以為了完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須要把團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)人指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，除了一般性的課程外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體化的指導(dǎo)，根據(jù)該生各方面的實(shí)際情況，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)并及時(shí)調(diào)整個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃方案，幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化

運(yùn)用中醫(yī)辨證論治的觀點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)科上具有特殊性，在遵循職業(yè)生涯發(fā)展一般規(guī)律的前提下，必須加強(qiáng)授課教師的專業(yè)化培養(yǎng)，要多組織、多參加國家、省級(jí)的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)、教材編寫、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，同時(shí)要根據(jù)不同學(xué)校、不同專業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)大綱，增加教學(xué)內(nèi)容，并選擇更加專業(yè)性的授課教材，提高課程的專業(yè)化水平。

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生個(gè)人、學(xué)校以及社會(huì)都有舉足輕重的作用。運(yùn)用中醫(yī)整體觀念和辨證論治的理論，可以在一定程度上完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的服務(wù)能力，幫助學(xué)生提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力,增加成功的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉琴.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].廣州:中山大學(xué)出版社,2015

基金項(xiàng)目：本論文系2014年河北中醫(yī)學(xué)院青年科研基金項(xiàng)目研究成果，課題名稱《中醫(yī)藥類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究》，課題編號(hào)：QNS2014007

作者簡介：

邊文靜（1984--），河北秦皇島人，漢族，河北中醫(yī)學(xué)院學(xué)生處思想政治教育科副科長，講師；研究方向：中醫(yī)基礎(chǔ)理論、大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生心理健康教育。