高校顯性教育和隱性教育的辯證與融通

○李 靜

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出“八個統(tǒng)一”的具體要求，強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人［1］。教育的顯性和隱性之分，大部分是依據(jù)教育的形式和特點而言。在傳統(tǒng)教育體系中，顯性教育一直處于主導(dǎo)地位。高校思想政治教育對隱性教育方式較為忽視。習(xí)近平總書記在教師座談會上的講話表明，傳統(tǒng)的單一的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代高校思想政治教育的要求，“顯性教育和隱性教育并非是割裂的對立關(guān)系，而是相互滲透，如影隨形地融合在一起”［2］。因此，我們不僅要充分發(fā)揮顯性教育的關(guān)鍵作用，創(chuàng)新顯性教育方式，最大化挖掘顯性教育資源，也要充分重視并且挖掘隱性教育模式，明確顯性教育和隱性教育辯證關(guān)系，不斷探索新形勢下二者融合發(fā)展模式，真正實現(xiàn)思想政治理論課立德樹人的目的。

一、顯性教育和隱性教育的辯證關(guān)系

（一）顯性教育的涵義和特點

顯性教育有明確的教育模式和外顯方法，學(xué)校通過有組織、有計劃并且系統(tǒng)化的教育活動對受教育者傳輸知識和外施影響的一種教育模式，其一般具有正式性，在高校中主要表現(xiàn)為在課堂中教師對專業(yè)理論知識和思想教育知識的傳授、學(xué)校的考試考查等形式。在我國教育模式中，顯性教育在高校思想政治教育體系中長期處于主導(dǎo)地位，學(xué)校通過這種教育方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高思想素質(zhì)，從而達(dá)到教書育人的目的。在教育形式中，顯性教育通常具有以下特點：第一，教育方式的直接性。教育過程中，教學(xué)主體一般將教育方式通過直接的形式展現(xiàn)出來，如通過開設(shè)相關(guān)課程，通過課堂講授灌輸知識為主要教育方式，又如教師在教授完階段性知識點后，通過期中、期末的考試等方式對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考核打分。以上這些教育方式通過把教育內(nèi)容直接傳達(dá)，從而實現(xiàn)教育效果。第二，教育內(nèi)容的明確性。在高校教學(xué)過程中，教務(wù)部門或者教研室會根據(jù)教育部門文件制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，教師依照教學(xué)大綱進(jìn)行授課講解知識點。這種以綱施教的方式?jīng)Q定了教育內(nèi)容的明確性和計劃性。第三，教育模式的有形性。顯性教育是一種“看得見、摸得著”的教育模式，知識的傳授通過書本這種載體表現(xiàn)出來，期中、期末的考查通過試卷這種載體表現(xiàn)出來，課程授課、考試考查等全都體現(xiàn)出“教育的有形性”?？梢?，顯性教育是在教育體系中長期居于主導(dǎo)地位的一種思想政治教育模式，一般都是通過對受教育者思想政治理論知識的掌握程度的考核來檢驗是否達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果，顯性教育在教育模式中起著關(guān)鍵作用。

（二）隱性教育的涵義和特點

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們對精神生活的需求不斷增加，我們越來越認(rèn)識到隱性教育對受教育者的作用，也日益重視對隱性教育的研究。隱性教育是一種無形的教育方式，指利用課堂教學(xué)、考試考查等直觀形式以外的其他方式，對受教育者施加潛移默化的影響，從而達(dá)到對受教育者知識和思想道德素質(zhì)教育的目的，如教師的品行魅力、學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)及舉辦的各種活動等形式都是對隱性教育所展現(xiàn)的方式。隱性教育一般具有以下特點：第一，教育內(nèi)容的滲透性。與顯性教育不同，隱性教育的教學(xué)內(nèi)容并不會明確地寫入教學(xué)大綱中，對學(xué)生的教育是一種“潤物細(xì)無聲”的形式，學(xué)生在掌握知識方面并沒有像顯性教育那樣成果顯著，隱性教育更是一種對教育內(nèi)容的滲透，是一種浸潤和熏陶，如教師在傳授知識的同時也會體現(xiàn)個人的價值觀，學(xué)生的價值觀也在一定程度上受到教師的影響，這就是一種滲透式的教育方式。第二，教育方法的無形性。顯性教育的方法一般表現(xiàn)在課堂授課、試卷考核等有形的形式，而隱性教育沒有成型的文字表明教育目的和教育任務(wù)，“在整個教育過程中，教育目的、任務(wù)、內(nèi)容等都暗藏不露，教育過程中避免說教、灌輸?shù)刃问?，是一種不露痕跡、化人于無形的教育方法，使受教育者的人格素質(zhì)在不知不覺中受到塑造，思想境界在潛移默化中得到提升”［3］。第三，教育影響的持久性。隱性教育通過教師人格魅力、舉辦活動、校園文化環(huán)境等形式表現(xiàn)出來，通過“潤物無聲”的形式滲透在對受教育者的知識傳輸和思政素質(zhì)塑造中，真正貫徹進(jìn)入學(xué)生心中，通過進(jìn)行一種自我思想消化更容易內(nèi)化為受教育者自己的信息，從而對受教育者產(chǎn)生深刻而持久的影響，終身受益。

（三）把握顯性教育和隱性教育的辯證關(guān)系

在思想政治教育實踐中，我們的教育模式也經(jīng)過了一系列的變化過程。從最初主導(dǎo)顯性教育到不斷重視隱性教育，到目前習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要注重顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，我們逐漸意識到了顯性教育和隱性教育的相輔相成、相互統(tǒng)一的辯證關(guān)系。因此，我們在教育過程中不能孤立地看待這兩種教育模式，只抓顯性教育和只抓隱性教育都是片面的，二者之間要相互融通、相互促進(jìn)，從而更好地實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。長期以來，顯性教育一直處于高校思想政治教育的主導(dǎo)地位，通過課堂傳輸知識、課后考試等形式確保了教育效果實現(xiàn)的快速性和有效性，而隱性教育通過滲透后內(nèi)化的形式在一定程度上更能深刻塑造受教育者的人格和身教，更加落實了我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育模式，實現(xiàn)了教育目的的深層次化。

顯性教育更注重知識的快速傳輸，隱性教育更注重對價值觀的熏陶和感染，我們應(yīng)該深層次領(lǐng)會習(xí)近平總書記在座談會上的講話精神，把握二者相輔相成的辯證關(guān)系，將顯性教育和隱性教育統(tǒng)一在思想政治實踐中，在發(fā)揮顯性教育知識傳輸?shù)幕A(chǔ)上，充分挖掘教育中的隱性因素，探討顯性教育和隱性教育融合模式，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育協(xié)同育人，一方面讓受教育者知識飽滿，另一方面也讓其塑造正確品格、品行、品位，最大程度地實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)效果，真正發(fā)揮高校思想政治教育的育人目的。

二、堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

在當(dāng)前的教育實踐和教育環(huán)境中，大多數(shù)高校普遍存在重視顯性教育而忽視隱性教育的問題，具體來講，一方面，在針對學(xué)生教育問題上，顯示教育只是按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課來講授知識點，或者制定相應(yīng)的學(xué)校規(guī)章制度來讓學(xué)生遵守，有很多教學(xué)細(xì)節(jié)還有待完善。簡而言之，高校對顯性教育資源的開發(fā)力度不夠。另一方面，高校普遍忽視隱性教育，在對待隱性教育問題上沒有具體的措施，探索不深入。有些高校只注重顯性教育，形成一刀切的局面。我們一直提倡思想政治課程改革，改革的根本目的最終還是要落實到立德樹人的根本任務(wù)上，而堅持顯性教育和教育相統(tǒng)一便是我們課改的重要創(chuàng)新點之一。那么如何實現(xiàn)顯性教育和隱性教育融通發(fā)展是我們目前應(yīng)該重點關(guān)注的，把習(xí)近平總書記座談會的談話導(dǎo)向落地，既要明確顯性教育和隱性教育的辯證關(guān)系，又要使二者相輔相成，顯隱結(jié)合，協(xié)同育人，實現(xiàn)思想政治教育的最終目的。筆者認(rèn)為，可以從課程、教師、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)四個方面入手，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育結(jié)合育人。為了便于一目了然協(xié)同育人的方式，筆者將其以表格形式展示。

層面課程教師學(xué)校思政課程和課程思政相結(jié)合知識講授和價值觀引導(dǎo)相結(jié)合校園文化環(huán)境建設(shè)要顯隱結(jié)合網(wǎng)絡(luò)授課和積極的信息引導(dǎo)相結(jié)合顯性教育思政課程知識講授規(guī)章制度、文化標(biāo)語等網(wǎng)絡(luò)授課隱性教育課程思政價值觀引導(dǎo)校風(fēng)學(xué)風(fēng)及文化活動等網(wǎng)絡(luò)積極的信息引導(dǎo)

（一）課程層面：思政課程和“課程思政”相結(jié)合

為全方位培養(yǎng)社會高素質(zhì)人才，高校開設(shè)的課程各具特色，有公共課、專業(yè)課、通識課等多種類型。其中，思想政治理論課屬于公共課，是高校思想政治教育的主要課程載體。實際上，其他通識課和專業(yè)課中也蘊含著大量的思想政治教育資源。我們堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，就是要充分挖掘其他課程中蘊含的思政治教育資源，實現(xiàn)全程全方位育人。具體來說，一方面，要優(yōu)化思政課程的教育方式。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思想政治教育是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。我們辦中國特色社會主義教育，就要理直氣壯地開好思政課?！彼枷胝握n絕對不是簡單地完成教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)。作為一門引領(lǐng)學(xué)生價值觀走向的課程，在教學(xué)過程中，思想政治課程的開展要注重思想性、政治性和針對性。課程不僅僅是透徹地講授學(xué)術(shù)知識，更是站在為國育人的角度、培養(yǎng)高素質(zhì)棟梁的角度，引領(lǐng)學(xué)生形成愛國、奉獻(xiàn)等人生觀，形成友愛、親和、樂觀的健全人格，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義自信。青少年正處在“拔節(jié)孕穗時期”，思政課的開設(shè)在引領(lǐng)學(xué)生成人成才方面尤為重要。另一方面，要不斷探索并且實踐“課程思政”教學(xué)方法。僅僅開設(shè)思政課這種顯性教育方式已經(jīng)不能滿足多元化社會發(fā)展背景下學(xué)生的教育需要，我們更要在各類課程中貫穿思想政治理論，把價值觀教育滲透到每一門課程中?！罢n程思政是一種理念，認(rèn)為高校的各類課程都承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)，都能夠成為高校思想政治教育的重要載體。課程思政利用課程的價值教育功能，將思想政治教育寓于課程，最終實現(xiàn)課程與思想政治教育的有效融通。”［4］學(xué)校應(yīng)該積極重視課程改革，倡導(dǎo)各學(xué)科教研室進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革，學(xué)校教研室應(yīng)該把“課程思政”的思想傳達(dá)到位，通過組織授課大賽等多種形式，讓教師自覺去貫徹這一教育方式，真正實現(xiàn)在講授知識的同時加強(qiáng)對學(xué)生思想政治元素的教育，加強(qiáng)對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)和塑造，“教書”和“育人”同步進(jìn)行。通過思政課程和“課程思政”相結(jié)合，真正落實習(xí)近平總書記說的“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的要求。

（二）教師層面：知識講授和價值觀引導(dǎo)相結(jié)合

教師在教育中承擔(dān)著重要角色，在高校思想政治教育中起著關(guān)鍵作用。教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，師德師魂更是潛移默化地影響著學(xué)生。青少年正在“拔節(jié)孕穗”時期，其價值觀還不成熟。在大學(xué)三年或者四年的時光中，學(xué)生生活在校園中，成長于課堂中，活動于生活中，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生價值觀的建設(shè)、對人生觀的塑造承擔(dān)著至關(guān)重要的角色。因此，廣大一線教師更應(yīng)該發(fā)揮主觀性、能動性，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，從自身做起，注重學(xué)生思想政治教育，通過顯隱結(jié)合的教育方式創(chuàng)造出教書育人的最大化效果。

無論是思想政治理論課教師，還是其他專業(yè)課、通識課的教師，在教育方面所遵循的方式都有共通性。首先，教師自身應(yīng)樹立正確的價值觀。作為一名人民教師，要堅定馬克思主義信仰，擁護(hù)黨和國家的政策，把握好教書育人的大方向。只有自身具有正直高尚的品格，樹立正確的價值觀，在育人方向上才不會出錯，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，才能幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念，這是教育的前提。其次，要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)。俗話說“打鐵還需自身硬”，一名教師，本職工作就是傳授知識，在顯性教育方面，要把顯性資源優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，就是在課堂上教授好專業(yè)知識。我們應(yīng)該在教學(xué)實踐中挖掘趣味教學(xué)因素，讓學(xué)生真正喜歡上課，真正把課程辦成素質(zhì)教育。各個專業(yè)課、通識課及公共課的教師也應(yīng)該掌握思想政治理論課的知識，貫徹“課程思政”的中心思想?！罢n程思政”并不是要求我們在每一門課中都去講授思政課的知識，而是把思政課所要表達(dá)的精神通過我們上課本身潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在”潤物無聲”中受到熏陶和感染。最后，教師應(yīng)該把知識傳授和價值觀引導(dǎo)相結(jié)合。我們一直提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的最終目的是為了讓學(xué)生具有道德素質(zhì)。近些年來，“高智商犯罪”的案例并不少見。一些學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化成了犯罪依托，很大一部分原因其實是隱性教育建設(shè)不足，教師只注重了知識傳授，卻忽視了學(xué)生個人價值觀的引導(dǎo)。我們提倡顯性教育和隱性教育要融通發(fā)展，就是說發(fā)揮我們教師的力量，在課堂上積極傳遞正確價值觀，傳播積極向上的正能量，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。這不僅僅是思想政治理論課程的要求，更是我們每一門課都要教授的知識，我們每一位教師應(yīng)該做到并且做好的本職教育工作。

（三）學(xué)校層面：校園文化環(huán)境建設(shè)要顯隱結(jié)合

“無規(guī)矩，不成方圓”，一個國家依靠法律法規(guī)、政策文件等得以運行和發(fā)展，學(xué)校也是如此，依據(jù)政策文件、規(guī)章制度等規(guī)定具體開展教育工作。校園文化環(huán)境也有顯隱之分。在教育方式上，規(guī)章制度的制定發(fā)布、標(biāo)語文化的張貼等是一種顯性的教育方式，學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)文件內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)等活動。但是除此之外，校園文化環(huán)境中還包含一些隱性因素，如學(xué)校的校訓(xùn)文化、開展的文化活動、規(guī)章制度及標(biāo)語中有關(guān)價值觀引導(dǎo)等方面的內(nèi)容。因此，打造顯隱結(jié)合的校園文化環(huán)境也是促進(jìn)二者融通的關(guān)鍵方式。一方面，學(xué)校在制定規(guī)章制度、文化標(biāo)語等方面也要加入價值觀引導(dǎo)、人文關(guān)懷的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到制度的“溫度”。另一方面，充分發(fā)揮校訓(xùn)文化的作用。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時指出：“要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)對校園精神的培育，發(fā)揮大學(xué)校訓(xùn)、校史、大學(xué)精神的育人作用，推動形成高雅的文化品位?！保?］校訓(xùn)傳達(dá)的精神積極向上、堅定有力，激勵著廣大師生在逆境中攻堅克難，提醒著廣大師生在順境中保持謙遜，是一種精神文化載體，彰顯著學(xué)校的文化底蘊，承載著教育立德樹人的本質(zhì)，有潛移默化的引領(lǐng)、激勵功能。學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)時進(jìn)行校訓(xùn)文化教育，通過在學(xué)習(xí)過程中舉辦校訓(xùn)文化征文、開展講座等讓校訓(xùn)文化精神深入每一名學(xué)生心里，讓外在的文字表達(dá)形式內(nèi)化為成長動力，達(dá)到校園文化熏陶目的。另外，學(xué)校應(yīng)多舉辦有利于引導(dǎo)大學(xué)生形成正確價值觀的豐富多彩的講座、活動等，鼓勵學(xué)生積極參加社會活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身實踐中形成良好品格的塑造。通過多種形式，打造好優(yōu)質(zhì)校園文化環(huán)境，建設(shè)好學(xué)生成人成才的搖籃。

（四）網(wǎng)絡(luò)層面：網(wǎng)絡(luò)授課和積極的信息引導(dǎo)相結(jié)合

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們獲取信息的重要平臺。特別是對于大學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為其不可或缺的一部分。學(xué)生一方面在網(wǎng)絡(luò)平臺上獲取知識、傳遞信息，一方面又在平臺上展示自我、塑造價值觀。特別是2020年疫情期間，號召大家居家隔離，盡量少外出活動，這段期間，有關(guān)國家政策、時事新聞、疫情防控等信息基本都是在網(wǎng)絡(luò)上攝取。由于線下活動的暫停，各所高校教學(xué)主陣地也由線下轉(zhuǎn)移到了線上，開展了“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)授課。突如其來的疫情讓網(wǎng)絡(luò)更加彰顯了教育新陣地的價值，因此我們更應(yīng)該創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)教育模式，打造顯性教育和隱性教育相結(jié)合的教育方式。一方面，網(wǎng)絡(luò)是高校顯性教育開展的平臺之一，高校通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上課堂開展，打造精品課程，通過錄播形式，學(xué)生可以循環(huán)播放，有利于知識的鞏固。課后通過開設(shè)交流答疑窗口形式，增強(qiáng)師生間互動，推動師生平等交流，共同參與探討，讓學(xué)生充分表達(dá)自我。這樣，教師也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題而加以引導(dǎo)。除此之外，學(xué)校也可以線上開展一些關(guān)于思想政治教育的名師講座、優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言、名人論壇等，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用拓展了顯性教育知識傳授和吸收的范圍，讓思想政治教育更加立體、多元。另一方面，我們應(yīng)該充分利用學(xué)校網(wǎng)站、公眾號、微博等新媒體平臺，積極傳播正能量信息，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。學(xué)生輔導(dǎo)員也要承擔(dān)其自己責(zé)任，及時關(guān)注班級微信群、QQ群等平臺內(nèi)學(xué)生動向，做好引導(dǎo)工作。高校通過網(wǎng)絡(luò)授課、交流答疑、開展線上講座等形式，與建設(shè)好官網(wǎng)、公眾號等新媒體平臺相結(jié)合，打造好知識傳授的“骨架”，完善好信息引導(dǎo)的“血肉”，通過這種顯隱結(jié)合的方式創(chuàng)新思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。