“互聯(lián)網(wǎng)+”核心素養(yǎng)導向下的高中數(shù)學教學重心研究

【摘要】? ? 在信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸成為行業(yè)發(fā)展流行趨勢，高中教育教學也要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，積極研究制定高中數(shù)學教學重點教育教學方案。在核心素養(yǎng)導向下培養(yǎng)學生利用掌握的數(shù)學知識解決生活問題，形成邏輯思維，培養(yǎng)實踐能力，為學生的學習生活和社會生活打造理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。本文在信息化背景下，以核心素養(yǎng)為導向，探討了高中數(shù)學教學重心的發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 核心素養(yǎng)導向? ? 高中數(shù)學? ? 教學重心

引言：

教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，積極引進以多媒體為媒介的信息化教學設(shè)施，配備多種智能化教學工具，推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)建設(shè)。教師在進行教學研究時要以核心素養(yǎng)為導向，借助互聯(lián)網(wǎng)工具，明確教學重心。通過多種舉措并舉，培養(yǎng)學生高中數(shù)學思維能力，數(shù)字計算能力和數(shù)學實踐能力等多種能力綜合運用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”和核心素養(yǎng)概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指在信息化推動下傳統(tǒng)行業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過融合創(chuàng)造新的發(fā)展機會，對傳統(tǒng)行業(yè)進行不斷的改造升級，適應(yīng)新時代發(fā)展要求，推動行業(yè)發(fā)展進步。高中數(shù)學教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”改革背景下，就是要在教學中借助信息技術(shù)，通過豐富的教學手段，利用網(wǎng)絡(luò)和教學資源等多種信息化資源，把復雜的知識用學生可以理解的方式進行講解，為學生創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境。讓學生提高自主學習意識，掌握數(shù)學知識，并熟練運用于生活實踐中去。

核心素養(yǎng)是指人在學生生活過程中積累的適應(yīng)社會發(fā)展和個人生存的各項基本技能，要求在學習生活中全面發(fā)展，自我提高。高中學生在核心素養(yǎng)導向下的全面發(fā)展是指要不斷學習文化知識，學會自主學習，積極參加社會實踐和知識運用實踐活動，把自己培養(yǎng)成有道德有文化有素養(yǎng)身心健康發(fā)展的新時代高素質(zhì)人才[1]。

在核心素養(yǎng)導向下的高中數(shù)學教育重心必須堅持這幾項發(fā)展要求，教師要明確數(shù)學教學目的，改革教學模式，豐富教學手段，培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象知識理解能力、邏輯思維能力和舉一反三式推理能力，學會數(shù)學公式計算原理并且能夠獨立運算，立體幾何等圖形教學知識的建模能力以及最重要的數(shù)據(jù)分析能力等六大能力。

二、信息化和核心素養(yǎng)導向下高中數(shù)學教學發(fā)展現(xiàn)狀

當前“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的聯(lián)系日漸緊密，教學過程中教師對信息化技術(shù)的運用逐漸日?；?。但是部分教師在信息化教學中存在一定的理解差異。部分教師在教學中只是單純地利用多媒體進行課件教學，對于其他的信息化教學技術(shù)利用率比較低。

教師對信息化技術(shù)的使用還處于初級階段，對信息化教學手段在教書育人方面的認識不足。“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中的應(yīng)用模式需要教師的不斷探討，探討如何實現(xiàn)數(shù)學的教學目標，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合運用能力，如何進行教案設(shè)計的改革，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，實現(xiàn)學生在數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)要求。

在教學中使用信息化技術(shù)對于一些抽象的數(shù)學公式和幾何圖形的理解會更加形象，對于立體空間的建模感受更加直觀。教師借助多媒體等教學設(shè)備幫助學生理解數(shù)學知識的同時也降低教案設(shè)計課件制作的難度。通過微課堂，線上視頻教學等多種網(wǎng)絡(luò)教學視頻資源，學生能夠?qū)崿F(xiàn)不受時間地域限制的隨時學習，實現(xiàn)自主學習。在多種教學手段的協(xié)助下，學生的數(shù)學課堂教學環(huán)境變得輕松愉悅，學習積極性得到較大提升，教育效率顯著提高。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，以及在核心素養(yǎng)導向的要求下，教師逐漸明確數(shù)學教學的重心，重點培養(yǎng)學生的思維推理能力和數(shù)學知識實踐能力，提高學生的數(shù)學綜合運用能力，鼓勵學生合作探究，通過實踐探究不斷反思，歸納總結(jié)，實現(xiàn)個人成長。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中數(shù)學教學重心研究中的作用

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力

新媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展讓每個人都有了展現(xiàn)自己的機會，對高中教育的發(fā)展和革新也是一次全新的挑戰(zhàn)。部分教師在信息時代抓住機會，利用視頻資源共享知識，通過錄制視頻的方式把自己的教學經(jīng)驗和教學過程錄制下來，方便不同地區(qū)不同學校的教師和學生觀摩學習，實現(xiàn)教學資源共享。信息的快速傳播使得每個人都有了學習的機會，課堂不再是學生接受知識的唯一來源，通過教育教學新平臺，學生獲得自主學習的機會和渠道。

（二）提供豐富教學資源

核心素養(yǎng)導向下的數(shù)學教學重心是培養(yǎng)學生的數(shù)學計算，分析等多方面綜合運用能力，需要學生把具體的數(shù)學知識進行整合和內(nèi)化，提高思維能力。在這個過程中，信息化資源起到了重要作用。互聯(lián)網(wǎng)教育資源十分豐富，從數(shù)學的起源到現(xiàn)階段最新研究成果，從最基本的數(shù)學概念到創(chuàng)新型數(shù)學難題，學生都可以在視頻資源和網(wǎng)絡(luò)信息中找到答案。教師要引導學生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，開闊數(shù)學知識眼界，構(gòu)建自己的知識體系，實現(xiàn)數(shù)學教學目標。

（三）構(gòu)建數(shù)學整體概念

信息化教學手段更新，教學工具類型不斷增加，教師在教學重心的調(diào)整中目的更明確。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)選擇教學工具，廣泛借助教學輔助工具，發(fā)揮學生的教學主體地位，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與到數(shù)學教學中來，自主構(gòu)建數(shù)學知識框架，通過實踐探究式學習培養(yǎng)數(shù)學學科知識能力，實現(xiàn)終身學習目標。教師要始終牢記數(shù)學教學的重心是培養(yǎng)學生數(shù)學學習六大能力，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育和人才的全面發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學教學重心研究的策略

（一）充分利用微視頻等教學資源

隨著信息化時代的發(fā)展，各種有償或免費的教學資源成為師生課外學習的重要方式。教師要善于利用這些線上教學資源，實現(xiàn)線上線下交互式學習模式。教師錄制數(shù)學教學中的重難點知識教學微視頻，重點講解。微視頻的好處在于視頻時間段，內(nèi)容更精準。學生可以有目的的選擇性學習，縮短無效重復性學習時間。

比如在人教A版高中選修第二冊《等差數(shù)列的前n項和》教學中，學生已經(jīng)學習了等差公式的推導定理和求前n項和的推導公式。教師可以錄制一個微視頻，詳細講解以公差為d的等差數(shù)列的前n項和的推導公式Sn=（a（（n-1）/2））*（（n-1）/2）。在等差數(shù)列的學習中，前n項和的求導公式是學生學習的重難點，教師可以在5分鐘左右的時間里對推導過程進行詳細講解，利用課本中高斯算法的已知公式推導新知識。然后發(fā)送到學生的學習群中，這樣學生在課余時間也可以對自己不明白的知識點再次觀看學習。

（二）課堂教學使用多媒體教學課件

多媒體教學課件在高中數(shù)學教學課堂中發(fā)揮著重大作用。數(shù)學知識是一門抽象化的相對枯燥的學科，學生在課堂教學中容易注意力不集中，出現(xiàn)煩躁心理，降低學習欲望。多媒體教學課件采用聲音、圖像，視頻相結(jié)合的方式，對學生的多種感官產(chǎn)生直接刺激。把文字化的數(shù)學定義、公式，復雜的幾何圖形變成具體的，形象的圖畫，內(nèi)容更加具體和直觀，方便學生理解和記憶。多媒體課件能夠引導學生參與數(shù)學抽象化知識，為學生提供抽象與具體知識的轉(zhuǎn)換媒介，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

比如在人教A版高中必修第二冊《簡單幾何體的表面積與體積》教學中，本章節(jié)的教學比較抽象，學生需要通過想象把各種圖形的計算變成立體的具體圖形，通過虛線的分割進行表面積和體積的計算。教師可以利用制圖軟件把多面體的三視圖繪制成立體的圖形，通過虛線的輔助讓學生對所求部分的圖形有一個形象的概念。在圖形展示中學生的注意力被吸引。幾何體表面積與體積電子課件的制作把抽象的文字變成立體的圖形，比如例題中三菱柱形狀的容器中盛有水，側(cè)棱AA1=8，若側(cè)面AA1B1B水平放置時，水面恰好過AC，BC，A1C1，B1C1的中點，那么當?shù)孛鍭BC水平放置時，水面高為多少？在教學中，教師只用口述和板書的講解方式容易讓學生出現(xiàn)厭煩心理，如果改用多媒體視頻展示，學生的視覺感官更直接，對于文字的轉(zhuǎn)述更加理解，從而在計算中思路也更加清晰。

（三）借助多種教輔工具培養(yǎng)實踐能力

在數(shù)學教學中，教輔工具也承擔著重要角色。教師在教學中需要借助各種教輔工具進行繪圖，統(tǒng)計，測量數(shù)據(jù)，學生在數(shù)學問題的分析和解決過程中也需要借助教輔工具。為了保證測量數(shù)據(jù)的精準性，教師要把握各類教學輔助用具的優(yōu)劣，篩選適合學生使用的，與教學內(nèi)容相適應(yīng)的配套工具，發(fā)展學生的數(shù)學動手能力。教師也可以利用電腦繪圖等制圖軟件教學生利用多媒體技術(shù)進行制圖。

比如在人教A版高中第二冊必修《點、線與平面的關(guān)系》教學中，本章主要是對空間內(nèi)點、線與平面的各種位置關(guān)系進行講解。這種位置關(guān)系可能處于同一平面空間，也可能處于不同的位置空間。學生在繪制圖形的過程中，對于數(shù)據(jù)和各種平行，相交關(guān)系的繪制可能把握不準確，教師可以利用計算機繪圖軟件，教授學生便捷的繪圖技巧，鍛煉學生的動手能力和繪圖能力。

比如在人教A版高中第二冊《統(tǒng)計》章節(jié)教學中，學生要掌握統(tǒng)計軟件制圖的方法，明白計算機技術(shù)在人們生活工作中的重要性，理解統(tǒng)計軟件在數(shù)據(jù)處理分析和數(shù)據(jù)與可視化圖表轉(zhuǎn)換中的作用，學會分析計算統(tǒng)計圖。

（四）培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力

數(shù)學知識繁雜瑣碎，學生在學習中對各種數(shù)學知識的整體構(gòu)建能力不強。教師在教學中要利用思維導圖幫助學生建立知識遷移和整理，把瑣碎的知識整理成完整的體系。學生在繪制思維導圖的過程中明確自己的知識薄弱點和教學重難點，在整理過程中加深對各種知識的理解記憶。在鞏固基礎(chǔ)知識，建立知識模板，分析知識邏輯后實現(xiàn)綜合運用[2]。

比如在人教A版高中選修第一冊《直線和圓的方程》教學后，要求學生對本章內(nèi)容進行思維導圖的繪制，在繪制過程中理清本章五個小結(jié)每節(jié)中的重難點，并配上經(jīng)典例題的解題思路，尤其是第三節(jié)直線的交點坐標與距離公式還有第五節(jié)直線與圓、圓與圓的位置，這兩節(jié)的各種經(jīng)典例題都要仔細總結(jié)，并要求學生檢測自己的課程知識掌握情況，標記出自己的薄弱章節(jié)和知識點，在后續(xù)的學習和復習中重點學習。學生也可以附加相關(guān)習題的錯題簿，方便后續(xù)的復習[3]。

五、結(jié)束語

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高中數(shù)學教育教學提供更加豐富的教學手段，在課堂教學和學生課外學習中提供豐富的教學資源和教學手段。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素質(zhì)能力，讓學生能夠自主學習，鍛煉邏輯思維能力和數(shù)學問題分析解決能力，實現(xiàn)數(shù)學知識綜合應(yīng)用。

作者單位：胡麗梅? ? ?福建省莆田市莆田第四中學

參? 考? 文? 獻

[1] 鄧清，夏小剛.信息技術(shù)情境下數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成探析[J].中小學教師培訓， 2018（12）：57-61.

[2] 林芳.核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學建模教學研究[D].福州：福建師范大學，2018.

[3] 馮斌.淺談高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（30）：90-91.