“一二三四”工作法 打造幼小科學(xué)銜接生態(tài)圈

■文/陳 瑗 蔣建敏

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，對幼兒身心的健康發(fā)展具有重要作用?；诖耍P者所在幼兒園根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，聯(lián)合結(jié)對的小學(xué)，遵循“一二三四”工作法，打造幼小科學(xué)銜接生態(tài)圈，努力實(shí)現(xiàn)小步推進(jìn)、自然銜接，以期助力幼兒從幼兒園平穩(wěn)過渡到小學(xué)。

一、以幼兒為中心

在幼小科學(xué)銜接工作中，我園始終堅(jiān)持以幼兒為中心，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

幼兒園教育涵蓋健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域活動，小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包含德、智、體、美、勞等方面，我園幼小銜接的內(nèi)容堅(jiān)持為幼兒的全面發(fā)展做準(zhǔn)備，注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，確保幼小銜接的科學(xué)性，保證教育的連續(xù)性和連貫性，以幫助幼兒升入小學(xué)后盡快適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、堅(jiān)持幼兒園、小學(xué)雙主體原則

幼小銜接不是簡單的幼兒園向小學(xué)靠攏，也不單是小學(xué)向幼兒園靠攏，而是雙向奔赴。雙方既要保持各自的獨(dú)立性和特殊性，又要保持相互之間的溝通交流和連續(xù)性，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。我園注重與結(jié)對小學(xué)開展聯(lián)合活動，通過聯(lián)合教研、互通課堂、答疑解惑等，實(shí)現(xiàn)互動對話、雙向交流。

（一）聯(lián)合教研

1.教研骨干聯(lián)動。我園與結(jié)對小學(xué)成立以幼兒園園長、業(yè)務(wù)園長、保教主任、小學(xué)校長、分管校長為核心成員的教研骨干團(tuán)隊(duì)，組織聯(lián)合教研活動，形成“兩周一教研，一月一匯總”的教研模式，定期開展引領(lǐng)性教研活動，做到幼兒園和小學(xué)特色活動的連接，建立聯(lián)動共同體，推動幼小銜接工作向更高層次發(fā)展。

2.教師協(xié)同共研。我園與結(jié)對小學(xué)成立幼小銜接專題教研組，圍繞入學(xué)前的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個維度開展聯(lián)合教研活動，深入了解雙方在教學(xué)形式、生活習(xí)慣、作息時間上的差異，并針對銜接過程中出現(xiàn)的管理策略和學(xué)習(xí)方式問題及時做出雙向調(diào)整，實(shí)現(xiàn)幼小“無縫對接”。

（二）互通課堂

1.同課異構(gòu)尋共性。我園與結(jié)對小學(xué)開展“共上一堂課”觀摩研討活動，先由一名一年級教師和幼兒園教師甄選同一個主題課例，再由兩名教師分別執(zhí)教公開課，最后通過互相觀摩教學(xué)，了解幼兒園與小學(xué)在課堂教學(xué)、課程設(shè)置、授課方式上的異同點(diǎn)，并基于問題開展研討活動，找尋共同點(diǎn)，從而更精準(zhǔn)地進(jìn)行幼小課程銜接。

2.跟崗體驗(yàn)促反思。跟崗體驗(yàn)活動能讓教師更加直觀地了解幼兒園與小學(xué)在環(huán)境、目標(biāo)、要求、活動形式等方面的不同。跟崗教師可以針對跟崗調(diào)查表，記錄并研討各自的所思所想和銜接的重難點(diǎn)，及時解決入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐中的突出問題。

（三）答疑解惑

1.“名師邀約”解疑惑。我園邀請小學(xué)骨干教師進(jìn)行專題講座，從幼兒需要怎么做和家長應(yīng)該怎么做兩個維度進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并針對教師和家長提出的問題進(jìn)行針對性的答疑解惑與雙向討論，實(shí)現(xiàn)對話互通。

2.“家長課堂”傳理念。為了幫助家長樹立正確的教育理念，實(shí)施科學(xué)有效的銜接，我園增設(shè)每月家長課堂“幼小銜接專欄”，每月進(jìn)行一次專題講座，分享幼小銜接指導(dǎo)策略，以期糾正家長過度強(qiáng)調(diào)知識準(zhǔn)備的認(rèn)識偏差，讓家長知曉“搶跑、搶學(xué)”給幼兒身心發(fā)展帶來的危害，指導(dǎo)家長攜手幼兒一起做好幼小科學(xué)銜接。

3.“小小助手”潤課堂。為了讓幼兒了解小學(xué)生的一日生活，我園邀請一年級學(xué)生走進(jìn)大班，向幼兒介紹小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和注意事項(xiàng)?！靶⌒≈帧敝v述親身經(jīng)歷，點(diǎn)燃了大班幼兒的好奇心，為幼兒做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備奠定了基礎(chǔ)。

三、貫穿小中大班三個年齡階段

我園注重全過程教育，將幼小銜接貫穿于幼兒園小中大班三個年齡階段，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，重視幼兒情緒發(fā)展，助力幼小科學(xué)銜接、自然過渡。

（一）以游戲?yàn)榛净顒?，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為主，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。基于此，我園創(chuàng)設(shè)了自然生態(tài)、豐富多元的室內(nèi)外游戲環(huán)境，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，在小班室內(nèi)區(qū)域增設(shè)更多的社會性區(qū)域，旨在促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，減輕其入園焦慮。針對中大班幼兒的發(fā)展需求，我園打通室內(nèi)外空間，增強(qiáng)活動場地之間的連續(xù)和流通，創(chuàng)設(shè)材料區(qū)并投放多元化材料。在開展游戲活動時，幼兒自由結(jié)成游戲小組，自主制定游戲計(jì)劃，確定游戲主題、游戲內(nèi)容等，自主解決游戲中的矛盾和問題，記錄游戲故事、反思游戲過程，自主討論制定游戲規(guī)則并遵守，在游戲完成后自主收納材料，形成了良好的秩序意識，實(shí)現(xiàn)了多種能力的發(fā)展，形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）立足習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

我園立足習(xí)慣養(yǎng)成，結(jié)合入園、餐點(diǎn)、午睡、離園等生活環(huán)節(jié)，滲透勞動教育和任務(wù)意識，助力幼兒的社會性發(fā)展。以餐點(diǎn)環(huán)節(jié)為例，在小班上學(xué)期，考慮到幼兒的年齡較小，生活自理能力弱，教師將餐點(diǎn)分置盤中，讓幼兒自主排隊(duì)取餐取點(diǎn)；中大班幼兒自主取餐取點(diǎn)，吃多少盛多少，幼兒由被動變?yōu)橹鲃?；大班的餐點(diǎn)在餐具方面加入了筷子，由幼兒自選餐具，其秩序感、自我服務(wù)能力、自我管理能力都得到了培養(yǎng)。

（三）重視幼兒情緒發(fā)展，加強(qiáng)幼兒心理建設(shè)

良好的情緒表達(dá)可以幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)，讓幼兒充滿自信、心情安定愉悅，熱情高漲地參加活動，從而提高幼兒身體的免疫力。在小班時，我園著重通過創(chuàng)設(shè)“情緒角”的方式，引導(dǎo)幼兒了解并辨識喜、怒、哀、懼四種情緒狀態(tài)。在中大班時，我園以繪本故事為載體，創(chuàng)設(shè)供幼兒表達(dá)情緒的“情緒驛站”，讓幼兒在參與活動的過程中自然地表達(dá)自己的情緒情感，同時注重讓幼兒多種渠道表達(dá)、調(diào)控和疏解情緒，讓幼兒獲得良好的情緒體驗(yàn)，做好心理建設(shè)。

四、做好身心、生活、社會、學(xué)習(xí)四項(xiàng)準(zhǔn)備

我園注重全環(huán)境打造，突出入學(xué)關(guān)鍵期，結(jié)合入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)，在尊重幼兒成長發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，圍繞身心、生活、社會和學(xué)習(xí)四個方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

（一）多途徑激發(fā)入學(xué)愿望，做好身心準(zhǔn)備

在身心準(zhǔn)備方面，我園教師注意做到以下幾點(diǎn)。一是讓幼兒對小學(xué)生活充滿向往之情。讓幼兒向往小學(xué)是開啟幼兒小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情感動力，也是重要的入學(xué)心理準(zhǔn)備。我園組織大班幼兒利用直播方式參觀結(jié)對小學(xué)，不斷豐富幼兒對小學(xué)的整體認(rèn)知。在參觀活動結(jié)束后，教師鼓勵幼兒用畫筆和口述日記的方式記錄參觀小學(xué)的過程，引導(dǎo)幼兒畫一畫、拼一拼心中的小學(xué)，嘗試紅領(lǐng)巾的佩戴方法，學(xué)習(xí)少先隊(duì)隊(duì)禮的敬禮方式，讓幼兒對小學(xué)產(chǎn)生向往之情。二是引導(dǎo)幼兒學(xué)會表達(dá)和調(diào)控情緒。在游戲和生活中，教師通過情感體驗(yàn)、角色扮演等方式，引導(dǎo)幼兒恰當(dāng)表達(dá)消極情緒，耐心傾聽幼兒的訴說并加以引導(dǎo)。三是讓幼兒喜歡運(yùn)動且動作協(xié)調(diào)靈活。我園依托戶外體育游戲和晨練活動，保證幼兒的運(yùn)動量和運(yùn)動密度，并允許幼兒自選戶外區(qū)域創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲，讓幼兒喜歡運(yùn)動，增強(qiáng)動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

（二）調(diào)整優(yōu)化生活活動，做好生活準(zhǔn)備

在生活準(zhǔn)備方面，我園教師注意做到以下幾點(diǎn)。一是優(yōu)化時間上的銜接。我園將大班幼兒集體教學(xué)活動的時間由30分鐘延長至35～40分鐘，將原來一節(jié)集體教學(xué)活動增加到兩節(jié)，調(diào)整集體活動的密度。此外，我園將晨間入園時間由原來的8：15調(diào)整成8：00前入園，午睡的時間由原來的14：20調(diào)整成14：00起床，鼓勵家長配合作息安排，提醒幼兒早睡早起、按時入園。二是增強(qiáng)幼兒的生活自理能力。我園組織各年齡段幼兒開展“自我服務(wù)能力大賽”，分別以穿脫衣服和鞋襪、拉拉鏈和系鞋帶、整理書包為比賽項(xiàng)目，以增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)能力。三是增強(qiáng)幼兒的安全自護(hù)能力。我園設(shè)計(jì)安全主題教育活動，將活動內(nèi)容與五大領(lǐng)域的教學(xué)相結(jié)合，旨在讓幼兒掌握安全知識和技能，增強(qiáng)幼兒的安全自護(hù)能力。四是讓幼兒樂于參加勞動。我園開展“小小值日生”活動，讓幼兒協(xié)商分組，按照小組分工選擇值日任務(wù)，并評選“優(yōu)秀值日生”，以激發(fā)幼兒熱愛勞動的意愿，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感。

（三）滲透品格教育，做好社會準(zhǔn)備

在社會準(zhǔn)備方面，我園教師注意做到以下幾點(diǎn)。一是培養(yǎng)幼兒良好的交往能力。我園利用“大帶小”“串班”等活動，擴(kuò)展幼兒的交往范圍，培養(yǎng)幼兒良好的交往能力。例如，在“傳統(tǒng)文化月”串班活動中，幼兒手持項(xiàng)目單到其他班級參與傳統(tǒng)文化項(xiàng)目體驗(yàn)活動，獲得了良好的活動體驗(yàn)，結(jié)交了新的朋友。又如，為培養(yǎng)大班幼兒的責(zé)任感，減輕小班幼兒的入園焦慮，我園開展了“大帶小”半日活動，引導(dǎo)大班幼兒給小班的弟弟妹妹表演節(jié)目。二是培養(yǎng)幼兒誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。我園教師借助品格繪本和童話故事，培養(yǎng)幼兒誠實(shí)的品質(zhì)，并開展了“誠實(shí)守信小明星”評選活動，鼓勵幼兒分享自己誠實(shí)守信的故事，培養(yǎng)幼兒誠實(shí)守信的良好品格。三是增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識。我園教師會有意識地布置一些口頭任務(wù)，引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)達(dá)給家長，并詢問幼兒任務(wù)的傳達(dá)情況，以增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識。四是培養(yǎng)幼兒熱愛集體的情感。我園組織形式多樣的競賽活動，如足球聯(lián)誼賽、小小辯論賽、棋類對抗賽等，引導(dǎo)幼兒為班集體奉獻(xiàn)自己的一份力量，以培養(yǎng)幼兒熱愛集體的情感。

（四）注重一日活動，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面，我園教師注意做到以下幾點(diǎn)。一是保護(hù)幼兒的好奇心。我園教師注重保護(hù)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒的探究欲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒濃厚且廣泛的學(xué)習(xí)興趣。二是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我園教師利用早晨入園的閱讀時光、用餐點(diǎn)時的傾聽時光、午睡前的故事分享、游戲故事后的完整講述等培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣和語言表達(dá)能力，讓幼兒擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我園在大班增加學(xué)習(xí)性區(qū)域，投放益智探究類材料，讓幼兒通過體驗(yàn)、操作區(qū)域材料增強(qiáng)語言表達(dá)能力、思維邏輯能力和運(yùn)算能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，我園還開展繪本閱讀和圖書漂流活動，提高幼兒的閱讀量，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。