談小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)中的“說(shuō)寫、仿寫、改寫”訓(xùn)練

江蘇省南京市潭橋小學(xué) 王露靜

2011年制定的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出寫作是學(xué)生交流與表達(dá)的主要形式，學(xué)生可以通過(guò)寫作認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)自我，可見寫作的重要性。但當(dāng)前的寫作教學(xué)效果并不理想，教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生不愿意寫、不知道寫什么，寫作能力提升緩慢?；诖?，本文提出“說(shuō)寫、仿寫、改寫”三種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、中高年級(jí)作文教學(xué)中“說(shuō)寫、仿寫、改寫”訓(xùn)練方法的作用

1.作文訓(xùn)練更多元化

在中高年級(jí)作文教學(xué)中，使用多樣化的訓(xùn)練方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。如果一直采用單一的訓(xùn)練方式，學(xué)生會(huì)感到乏味。開展不同形式的作文訓(xùn)練，則可以保持學(xué)生的寫作熱情。中高年級(jí)的寫作要求比低年級(jí)更高，寫作難度也更大，對(duì)學(xué)生的立意、構(gòu)思與選材能力都是考驗(yàn)。想降低學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們的寫作興趣，運(yùn)用多元化的作文訓(xùn)練方式非常有必要。在寫作前，筆者會(huì)讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)要寫的內(nèi)容，打開思路，然后再寫作，這樣可以適度減輕學(xué)生的壓力。筆者在后期輔導(dǎo)作文的時(shí)候，也曾改變多種訓(xùn)練形式，讓學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)寫、仿寫、改寫訓(xùn)練，效果顯著，學(xué)生慢慢喜歡上了寫作。

2.作文訓(xùn)練序列化

“說(shuō)寫、仿寫、改寫”三種方法的運(yùn)用，讓中高年級(jí)學(xué)生的作文訓(xùn)練變得序列化，可有效提升學(xué)生的寫作能力。教師在使用這三種方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生有序訓(xùn)練，“一步一個(gè)腳印”，訓(xùn)練效果會(huì)更好?！罢f(shuō)寫”訓(xùn)練雖然是低年級(jí)作文訓(xùn)練常用的方法，中高年級(jí)同樣適用，分享所見所感和閱讀感受，能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深刻，對(duì)文章立意的深化大有裨益?！罢f(shuō)寫”可以貫穿整個(gè)小學(xué)階段，仿寫和改寫也如此。仿寫與改寫可以按照從句子到段落，再到篇章的順序，進(jìn)行有梯度的訓(xùn)練?？偟膩?lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合學(xué)生的年級(jí)變化與閱讀量的增長(zhǎng)，在中高年級(jí)有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，有計(jì)劃、有步驟地安排寫作訓(xùn)練模式，提高學(xué)生的寫作能力。

二、中高年級(jí)作文教學(xué)中“說(shuō)寫、仿寫、改寫”訓(xùn)練的實(shí)踐

1.三年級(jí)側(cè)重“說(shuō)寫”

三年級(jí)的作文訓(xùn)練側(cè)重“說(shuō)寫”，以“仿寫、改寫”為輔。如在指導(dǎo)寫親情類文章時(shí)，教師先詢問(wèn)學(xué)生生活中有沒(méi)有關(guān)于親人的感人故事。有的學(xué)生會(huì)想到母親每日?qǐng)?jiān)持接送自己、給自己送飯，父親為了自己有好的生活條件，每日加班到很晚；有的學(xué)生從細(xì)節(jié)上分析爺爺奶奶對(duì)自己的關(guān)愛。學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程不能忽視，教師要幫助學(xué)生打開思路，拓寬寫作范圍，再將說(shuō)的內(nèi)容落實(shí)到筆端。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)第二學(xué)段寫作的要求是：學(xué)生能夠認(rèn)真觀察，并通過(guò)多種形式，記錄所見所感所想。因此，將事情寫清楚是關(guān)鍵。教師可以進(jìn)行分類訓(xùn)練，讓學(xué)生自主表達(dá)，說(shuō)一說(shuō)與“親情”有關(guān)的元素有哪些。學(xué)生“說(shuō)”的內(nèi)容可能“跑題”，遇到此種情況，教師要及時(shí)糾正，學(xué)生“說(shuō)”完，可以立刻寫作。作文初步成型，但還需要改進(jìn)，此時(shí)就可組織“改寫”，引導(dǎo)學(xué)生修改作文，豐富內(nèi)容，錘煉語(yǔ)言。例如，有學(xué)生寫道：“媽媽今天給我做了一碗面?！苯處熆商釂?wèn)：“媽媽是怎么做這碗面的？為什么今天要給你做面？這碗面讓你感動(dòng)嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了改寫：“今天是我的生日，媽媽在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)的手搟面的做法，雖然不怎么好吃，但我還是很感動(dòng)。”另外，在作文訓(xùn)練中教師還要給出范例，讓學(xué)生仿寫。

2.四、五年級(jí)側(cè)重“仿寫”

四五年級(jí)的作文訓(xùn)練以“仿寫”為主，“說(shuō)寫”和“改寫”為輔。此階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的仿寫能力，教師在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，要提供高質(zhì)量的例子，以提升學(xué)生的審美和寫作能力。如寫父愛，就不要提供“父愛如山”“父愛如?！薄案笎廴鐭簟钡人讱獾睦?。《鄉(xiāng)下人家》一文描寫的是鄉(xiāng)村生活，里面有一段話：“農(nóng)舍前掛滿架的是……”清新的語(yǔ)句飽含生活情趣，是模仿的絕佳模板，可讓學(xué)生仿照文章對(duì)“雞”的描寫，寫一寫其他動(dòng)物。這樣，一方面能豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，另一方面還能拓展學(xué)生的寫作思路，為提高寫作能力奠定基礎(chǔ)。

在中高年級(jí)作文訓(xùn)練中，仿寫教材中好的句子或段落，不但可以幫助學(xué)生養(yǎng)成從多個(gè)角度表達(dá)的習(xí)慣，還能使學(xué)生積累豐富的寫作素材。因此，教師要充分利用教材資源，將課文中好的句子或者段落引入到作文教學(xué)中，組織學(xué)生仿寫，以提高作文教學(xué)的效率。

3.六年級(jí)側(cè)重“改寫”

到了六年級(jí)，作文訓(xùn)練就要以“改寫”為主，“說(shuō)寫”與“仿寫”為輔。面對(duì)有升學(xué)壓力的六年級(jí)學(xué)生，教師在開展寫作訓(xùn)練時(shí)，不但要注重質(zhì)量，還要注意效率。礙于時(shí)間和精力問(wèn)題，教師雖然不能對(duì)學(xué)生單個(gè)輔導(dǎo)，卻可在修改上下功夫。作文寫完，可以先讓同之間互批，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力。對(duì)同桌互批的形式，學(xué)生非常喜歡，積極參與。教師要做好監(jiān)督工作，在學(xué)生互相修改作文后，教師要二次評(píng)改，表?yè)P(yáng)改得好的學(xué)生，并將范文轉(zhuǎn)成電子文稿，發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生閱讀。另外，教師還可定期將搜集到的佳作，用多媒體展示，帶領(lǐng)學(xué)生一同賞析、評(píng)價(jià)，提出修改建議。遇到優(yōu)美的句子或者段落，可組織學(xué)生“仿寫”。

三、中高年級(jí)作文教學(xué)中“說(shuō)寫、仿寫、改寫”訓(xùn)練的總結(jié)

1.以“說(shuō)寫”鍛煉思維，整理寫作內(nèi)容

“說(shuō)寫”是作文訓(xùn)練的第一步，每個(gè)年級(jí)都適用，不同的年級(jí)，可以使用不同的“說(shuō)寫”訓(xùn)練方法，鍛煉學(xué)生的寫作思維。

一方面，貫穿整個(gè)年級(jí)。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的寫作也從看圖寫話，過(guò)渡到真正的寫作。教師在課前，要分析學(xué)生的寫作能力，適當(dāng)指導(dǎo)，講解寫作要求。然后讓學(xué)生結(jié)合題目思考，發(fā)表見解，說(shuō)一說(shuō)可以寫哪些內(nèi)容。然后總結(jié)關(guān)鍵元素，完成寫作。對(duì)中年級(jí)學(xué)生，可以安排“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，用三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序依次說(shuō)所見所感。高年級(jí)的學(xué)生則可以在每次語(yǔ)文課前，開5分鐘的辯論會(huì)，以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力?！罢f(shuō)寫”訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的第一步，可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生理清寫作思路。在寫作中，審題立意是比較難的，通過(guò)“說(shuō)寫”訓(xùn)練，能拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地審題立意，為寫出高質(zhì)量的文章奠定基礎(chǔ)。將“說(shuō)寫”訓(xùn)練貫穿整個(gè)小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生是必要的。因?yàn)橹挥袑W(xué)生的思維活躍了，作文的立意才會(huì)更新穎，質(zhì)量才更高。

另一方面，將“說(shuō)寫”訓(xùn)練貫穿作文教學(xué)，在課前、課中、課后都可進(jìn)行“說(shuō)寫”訓(xùn)練。課前，讓學(xué)生搜集與寫作主題相關(guān)的素材，說(shuō)給爸爸媽媽聽。家長(zhǎng)要及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師。在課堂上，則可采用學(xué)生共享、互評(píng)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活。課后，可以建立作文分享群，讓學(xué)生將修改完的文章發(fā)送到群里，與同學(xué)分享作文，讓其他同學(xué)口頭評(píng)價(jià)。如此，能進(jìn)行二次批改，有利于優(yōu)化作文質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.用“仿寫”錘煉語(yǔ)言

仿寫是提高寫作能力最直接的途徑，是寫作訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。為了提高仿寫訓(xùn)練的效率，可從下面幾點(diǎn)入手：第一，注重版塊訓(xùn)練。仿寫訓(xùn)練要由淺入深，按照版塊開展訓(xùn)練?？砂凑諏W(xué)生年級(jí)，先從仿寫句子開始，到段落，再到篇章。接著再結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行修辭方法的仿寫訓(xùn)練，如比喻句、排比句、擬人句等。另外，還要結(jié)合各種文體，對(duì)常用的寫作方法進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。以記敘文為例，寫人，常見的描寫方法包括心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫等，教師可將其分類，按照版塊進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)敘述方法時(shí)，可結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生知道應(yīng)該使用哪種敘述手段。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生不僅能掌握寫作技巧，還能了解更多寫作知識(shí)。第二，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練力度。在寫作教學(xué)中，仿寫是經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法，且效果顯著。基于此，教師在講解重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以采用仿寫的方法，組織課堂小練筆。

3.以“改寫”修飾內(nèi)容，完善作文

“改寫”是寫作訓(xùn)練的最后環(huán)節(jié)，可以錘煉作文，起到潤(rùn)飾的作用，為文章增色?！案膶憽庇?xùn)練可從以下兩點(diǎn)著手：

第一點(diǎn)，在原文上修改。好的文章不是一次完成的，需要多次修改。自主修改作文，不僅能提高作文的質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。所以，教師要傳授學(xué)生常用的改寫方法，指出修改時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，如改人稱、改結(jié)構(gòu)、改主次等。改人稱就是變換第一、第二、第三人稱；改結(jié)構(gòu)則是改變文章的寫作順序，如正敘與倒敘互改；改主次則是修改文章中的主要人物與次要人物，以改變事件內(nèi)容。在改寫訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生還要遵循下面幾點(diǎn)原則，第一，尊重原文的主題；第二，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置改寫訓(xùn)練的難度；第三，有法可依。開展原文修改活動(dòng)，能提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

第二點(diǎn)，進(jìn)行課后“改寫”訓(xùn)練。課堂作文訓(xùn)練時(shí)間有限，學(xué)生的改寫任務(wù)較重，不能單靠課堂時(shí)間。教師為了節(jié)省課上時(shí)間，更好地開展改寫活動(dòng)，可以利用課后時(shí)間，或者挑選作文寫得比較好的學(xué)生，當(dāng)“作文小骨干”，在課后開展互評(píng)作文的活動(dòng)。采用以教帶學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。作文訓(xùn)練的方法無(wú)論多科學(xué)，都要將培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣作為大前提，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，提升改寫能力。

四、中高年級(jí)作文教學(xué)中“說(shuō)寫、仿寫、改寫”訓(xùn)練的策略

1.提高寫作教學(xué)質(zhì)量

在作文訓(xùn)練中，教師作為活動(dòng)的主體，想更好地運(yùn)用“說(shuō)寫、仿寫、改寫”策略開展寫作教學(xué)，要在三個(gè)方面有較高的素養(yǎng)：第一，要不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，了解“說(shuō)寫、仿寫、改寫”的內(nèi)涵與運(yùn)用的意義。然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，進(jìn)行作文教學(xué)。第二，教師要熱愛寫作。如果自己都不喜歡寫作，不經(jīng)常寫作，就很難感染學(xué)生，使學(xué)生真正喜歡上寫作。第三，教師要主動(dòng)、積極開展寫作訓(xùn)練，將“說(shuō)寫、仿寫、改寫”三種訓(xùn)練方式相結(jié)合，提升寫作教學(xué)的效率。例如，在寫作前，教師可以先與其他教師交流作文主題，拓展學(xué)生的寫作思路，然后在進(jìn)行師生、生生交流，提升學(xué)生的寫作能力。教師只有提高了教學(xué)水平，才能更好地運(yùn)用“說(shuō)寫、仿寫、改寫”相結(jié)合的訓(xùn)練方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)寫、仿寫、改寫”習(xí)慣

小學(xué)是奠定寫作基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在此階段的教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作自信。興趣是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。所以，在“說(shuō)寫、仿寫、改寫”訓(xùn)練中，教師不能設(shè)置難度大的練習(xí)內(nèi)容，要讓學(xué)生“跳一跳夠到桃子”。例如，進(jìn)行“說(shuō)寫”訓(xùn)練，可讓學(xué)生敘述身邊發(fā)生的事，不限制時(shí)間與內(nèi)容。進(jìn)行“仿寫”訓(xùn)練，可以簡(jiǎn)單句子的仿寫為主；進(jìn)行“改寫”訓(xùn)練，可以改寫人稱、縮寫句子等。這些訓(xùn)練難度不大，中高年級(jí)的學(xué)生只要稍微動(dòng)腦就能完成。這樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上，“說(shuō)寫、仿寫、改寫”的寫作訓(xùn)練方式，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，值得推廣與運(yùn)用。