生活化教學(xué)法的應(yīng)用

江蘇省建湖縣湖陽路小學(xué) 吳仲華

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教師最頭疼的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生年紀(jì)較小，社會經(jīng)驗和人生閱歷不足，還很少閱讀課外讀物，思維方式不成熟，想寫出水平較高的作文比較困難。如何讓學(xué)生天馬行空般地發(fā)揮想象力，成了教學(xué)的重點。中國語言博大精深，寫作便是對語言的最好運用，也是對學(xué)生的想象能力、邏輯能力和表達能力的考驗。在寫作過程中，學(xué)生要充分發(fā)揮想象力，將心中所想用文字表達出來，還要進行潤色，讓文章讀起來朗朗上口。將生活化教學(xué)法融入作文教學(xué)中能大幅度提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生愛上寫作。

一、運用情境教學(xué)法提高作文教學(xué)效率

生活化教學(xué)是指通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓學(xué)生融入情境中后再寫作，這種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的表達能力和想象能力，讓學(xué)生在寫作的時候不再感覺乏味。小學(xué)生對事物的認識水平普遍較低，不能在腦海中將一幅畫面想象出來并完整地用文字表達出來，所以生活化教學(xué)法非常適合指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生通過融入情境，獲得深刻的感受和體會，再寫出來，從而全面提升寫作能力。為了讓作文內(nèi)容更加充實，先要指導(dǎo)學(xué)生明確寫什么，因為學(xué)生大多數(shù)時間是在學(xué)校里度過，可以將寫作與校園生活緊密結(jié)合。校園生活豐富多彩，學(xué)習(xí)壓力不大，體育課上可以盡情玩耍，這些內(nèi)容都可以成為寫作素材。教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的好習(xí)慣，哪怕只是寫一些流水賬，記錄今天大概發(fā)生了什么與心情如何，都可以成為寫作素材。提升寫作能力需要循序漸進，如果學(xué)生這次作文只寫了100字，但是下次寫了120字，那就說明他在進步。在教學(xué)中，如果遇到課本中有比較優(yōu)美的句子或者比較細致的描寫，都可以讓學(xué)生記錄下來，增加素材積累。除了學(xué)校以外，家庭是學(xué)生待的時間最長的地方了，也是學(xué)生觀察生活與人生啟蒙的重要場所，教師要鼓勵學(xué)生在家做一些力所能及的家務(wù)，讓學(xué)生快速積累生活經(jīng)驗。比如，整理床鋪、掃地拖地，還可以照顧寵物或者植物，觀察它們的生活習(xí)性，這樣寫作素材就多了?？梢愿改富蛘郀敔斈棠虨橹黝}寫作，讓學(xué)生將對長輩最真實的想法表達出來，既加深了與親人的感情，又提升了寫作能力。比如，可以播放電影《失孤》片段，以主角在尋找孩子的過程中經(jīng)歷的艱辛苦楚為出發(fā)點，讓學(xué)生寫一篇不少于500字的觀后感。如果教師只是提供一個主題讓學(xué)生寫作，這對于學(xué)生來說比較困難，但是有了清晰的直觀感受，心中或多或少會有一些想法與見解，這時再讓學(xué)生寫作，就會容易得多。這就是生活化教學(xué)的作用，可以讓學(xué)生直觀地感受教師創(chuàng)設(shè)的情境，讓情境在學(xué)生的心中產(chǎn)生觸動，再用文字的方式表達出來，不斷提升寫作能力。

二、在作文教學(xué)中融入生活化元素

每到節(jié)日或周末，約上三五好友出來聊天玩耍，無論是爬山還是郊游，學(xué)生是快樂的。如果以“周末”為寫作主題，相信學(xué)生一定會有說不完的話。但有的學(xué)生明明有一肚子的話想要說，寫作時卻只有寥寥幾句話，這是因為學(xué)生的閱歷少，又很少閱讀課外書，所以空有想法卻表達不出來。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，閱讀得多了，肚子里的墨水自然也就多了，多閱讀對學(xué)生寫作能力的提高大有益處。小學(xué)生的寫作素材大部分是在生活中積累的，教師在教學(xué)中要融入生活化元素，首先是寫作教學(xué)生活化，要融入典型的生活化例子。比如，教師總想讓學(xué)生融入生活，卻忽略了學(xué)習(xí)也是生活的一部分。上課的時候，教師可以將課文中優(yōu)美的句子或者修辭手法標(biāo)出來，時常帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生熟悉并掌握寫作技巧，積累豐富的寫作素材；其次，讓修改和點評生活化，教師要認真點評學(xué)生的作文，以鼓勵和表揚為主，再選幾篇寫得較好的作文當(dāng)范文，讓全班同學(xué)一起朗讀，取長補短，以便在下次寫作的時候，能針對自己不足的地方重點改正，這對于學(xué)生提升寫作能力大有裨益；還可以讓學(xué)生互相傳閱，在增長見聞的同時了解到他人的作文為何優(yōu)秀，還可以看看有沒有能改進的地方，有則改之無則加勉。最后，讓學(xué)生修改自己的作文，因為在朗讀范文和傳閱作品后，一定能或多或少地發(fā)現(xiàn)自己的不足，不論是在修辭手法的運用上，還是在寫作思維的激活上?；谶@一點，教師可以讓學(xué)生修改自己的作文，原有的句子不要刪除，有新想法直接在空白處加進去，保留修改的過程與痕跡，這對提升學(xué)生的寫作能力大有裨益。

三、科學(xué)運用生活化教學(xué)法

教師要科學(xué)運用生活化教學(xué)法，快速推進語文教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)寫作一般以生活為基礎(chǔ)，以生活中發(fā)生的事為主題，教師要教授學(xué)生觀察的方法，在生活的過程中學(xué)會思考、體會，并且發(fā)揮想象力，寫出新穎的生活化作文。在小學(xué)生的認知中，這個世界非常簡單，每天除了學(xué)校就是家庭，教師要積極鼓勵學(xué)生參加社會生活，教師可以舉辦一些有益身心健康的公益活動，讓學(xué)生從實際生活中出發(fā)，運用多種方式寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進而一步一步地提高學(xué)生的作文水平。小學(xué)生快速成長，教師不能始終使用一套教學(xué)方法。低年級要從情境著手，引導(dǎo)學(xué)生在情境中獲得感悟并記錄下來。指導(dǎo)高年級學(xué)生寫作，就要從體驗生活入手，讓學(xué)生體驗生活，感受生活的樂趣，讓學(xué)生自由命題，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將最好的自己完完全全地通過作文展現(xiàn)出來。教師可以充分了解每個學(xué)生的寫作能力，并有針對性地制定接下來的教學(xué)計劃。

四、布置生活化任務(wù)

教師可以布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以改變傳統(tǒng)形式上枯燥乏味的寫作過程，也可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生快樂地完成教師布置的作業(yè)，進而養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。教師可以布置一些時間跨度較長的生活化作業(yè)，比如，讓學(xué)生觀察從春天到秋天花草樹木的變化等，實時觀察實時記錄，一直保持良好的寫作狀態(tài)。除此之外，教師也可以讓學(xué)生養(yǎng)一些寵物，如倉鼠等，讓學(xué)生觀察它的習(xí)性、喜好等。倉鼠外形可愛，學(xué)生都喜歡，并且在照顧寵物的過程中，還可以促進身心健康發(fā)展。心境的成熟十分有利于寫作，教師要定期檢查這種長期的生活化作業(yè)，確保每位同學(xué)都能認真完成。教師可以選出優(yōu)質(zhì)作業(yè)，讓學(xué)生借鑒和交流，取長補短。在交流過程中，學(xué)生可以清晰地認識到自己的不足，并在以后的寫作中彌補自己的不足，這種互補式的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的作文水平大幅度提升。這種生活化的作業(yè)有助于學(xué)生觀察生活，如果直接留作業(yè)要求學(xué)生觀察生活，大多會被學(xué)生無視，反正到時候需要發(fā)揮想象力，教師很難看出學(xué)生是否認真觀察生活，所以直接布置生活化作業(yè)更加有效?？梢宰寣W(xué)生在養(yǎng)寵物或者照顧花草的時候認真觀察它們的變化，并寫觀察記錄，這樣學(xué)生寫作時就不愁沒有寫作素材了。

五、運用多媒體展示生活化內(nèi)容

目前學(xué)生的作文水平并不樂觀，導(dǎo)致這種情況的原因主要有兩點：第一點是教師沒有讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中只能發(fā)揮想象力。這看似是培養(yǎng)學(xué)生想象力的好方法，但是如果學(xué)生長時間憑借想象力寫作，總有一天寫作靈感會枯竭，不知道寫什么，并且這種只靠想象力寫出來的作文不能帶給讀者真切的感受。教師一定要讓學(xué)生認真觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，然后根據(jù)素材發(fā)揮想象力，寫出具有真情實感的作文。第二點是教師的教學(xué)只停留在表面，盡管很多學(xué)生掌握了寫作技巧，寫作時能運用修辭手法寫出吸引人閱讀的文章，但是這種作品沒有深意，給人的感覺就是為了寫作而寫作。中華文化博大精深，如果沒有真情實感，讀者很快就會在字里行間感受出來，因為這種沒有情感的作文給人一種蒼白無力感，空有其表。教師要時刻指導(dǎo)學(xué)生，寫作的時候要投入感情，把內(nèi)心真實的感受用文字表達出來；寫作的時候要把生活中看到的素材融入作品中，久而久之，寫作能力會有很大幅度的提升。現(xiàn)在的科技非常發(fā)達，為教學(xué)增添了助力。幾乎所有的學(xué)校都配置了多媒體教室，教師應(yīng)該好好利用多媒體，尋找一些貼近生活的資料，讓學(xué)生在觀看的同時提升寫作能力。比如，《叫我第一名》是一部非常有教育意義的影視作品，主角患有先天性妥瑞氏癥，嚴重的抽筋使他無法控制地扭動脖子，還發(fā)出奇怪的聲音。在學(xué)校，教師經(jīng)常批評他，學(xué)生嘲笑他，甚至父親也對他非常失望，只有母親一直鼓勵他。最后，主角堅持夢想，成為受人尊敬的教師，這個勵志的故事一定會讓學(xué)生有所觸動。教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生以這部電影為主題寫一篇觀后感，抒發(fā)真情實感。

生活化教學(xué)是指通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓學(xué)生融入情境中，有利于提高學(xué)生的表達能力和想象能力，從而全面提升寫作能力。學(xué)生大多數(shù)時間是在學(xué)校里度過，而校園生活豐富多彩，這些內(nèi)容都可以成為寫作素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，多閱讀對學(xué)生寫作能力的提高大有益處。小學(xué)寫作一般以生活為基礎(chǔ)，以生活中發(fā)生的事為素材，教師要教授學(xué)生觀察的方法，在觀察的過程中學(xué)會思考、體會，并且發(fā)揮想象力，寫出新穎的生活化作文。教師還要鼓勵學(xué)生參加社會活動，讓學(xué)生從實際生活中出發(fā)，運用多種方式寫作，進而逐漸提高作文水平。教師可以布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，也可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。目前學(xué)生的情況并不樂觀，教師沒有讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中只能發(fā)揮想象力。這看似是培養(yǎng)學(xué)生想象力的好方法，但是如果學(xué)生長時間發(fā)揮想象力，總有一天寫作靈感會枯竭，并且這種只靠想象力寫出來的作文不能帶給讀者帶來真切的感受。很多教師的教學(xué)只停留在表面，所以盡管很多學(xué)生掌握了寫作技巧，但寫出的作品沒有深意，給人的感覺就是為了寫作而寫作。教師要時刻指導(dǎo)學(xué)生寫作時要投入感情，把內(nèi)心真實的感受用文字表達出來。教師應(yīng)該好好利用多媒體，尋找和展現(xiàn)一些貼近生活的材料，讓學(xué)生在觀看的同時提升寫作能力。