創(chuàng)新驅(qū)動背景下研究生培養(yǎng)模式的思考

賀振江 李運姣 鄭俊超

（中南大學(xué)冶金與環(huán)境學(xué)院，湖南 長沙 410083）

0 引言

“創(chuàng)新”和“科技”是我國2021年政府工作報告中的高頻詞匯，結(jié)合十四五規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要，可以明確科技創(chuàng)新在我國未來發(fā)展中的核心地位，重點完善國家創(chuàng)新體系，加快創(chuàng)新驅(qū)動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，是實現(xiàn)科技強國的重要工作內(nèi)容。研究生作為科技創(chuàng)新的有生力量，對國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展起到重要的作用，是科技強國的希望，可見研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要，這也對研究生培養(yǎng)單位和教師提出了更高的要求[1，2]。然而，仍有研究生培養(yǎng)單位存在硬件和管理制度建設(shè)落后、學(xué)術(shù)道德教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)未落到實處、師資隊伍建設(shè)緩慢等問題[3-5]。在此科技創(chuàng)新的時代大背景下，“雙一流”學(xué)科該如何結(jié)合現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢，主動服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，積極創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，探索一條適合我國國情的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，為科技強國之路不斷輸送棟梁之材，是值得思考和探索。

1 培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要性

2020年，我國研究生畢業(yè)生人數(shù)較上一年度增長了百分之十幾，達70余萬人，且畢業(yè)總?cè)藬?shù)呈現(xiàn)持續(xù)增長態(tài)勢。研究生作為最具潛力的高層次人才，畢業(yè)后到政府部門、事業(yè)單位和企業(yè)等工作，往往會得到單位的重視和培養(yǎng)，是未來科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的生力軍，是實現(xiàn)經(jīng)濟健康增長和建設(shè)世界前列創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵力量。因此，提高研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興保駕護航。

2 現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式的不足

隨著經(jīng)濟社會向著更高質(zhì)量發(fā)展，社會各界越來越看重研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展已經(jīng)落后于經(jīng)濟社會的發(fā)展，使得人才培養(yǎng)與社會需求之間逐漸出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。在堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，這一現(xiàn)象應(yīng)得到足夠的重視，我們應(yīng)積極思考應(yīng)對之策，為加快建設(shè)科技強國提供人才支持。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因如下。

2.1 理論深度不夠，不重視課堂教學(xué)

研究生的學(xué)制一般為2.5至3年，在其培養(yǎng)方案中，第一學(xué)年以課堂教學(xué)為主，但大部分研究生在第一學(xué)年就會進入導(dǎo)師的實驗室，過早參與具體的科研項目導(dǎo)致研究生對于學(xué)校開設(shè)的各類專業(yè)課程基本抱著及格萬歲的態(tài)度，而將大部分精力專注于某一特定領(lǐng)域期刊論文的閱讀，忽視了基礎(chǔ)理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。萬丈高樓始于平地，缺乏扎實的理論基礎(chǔ)知識，不僅影響對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的理解和判斷能力，更難以探索未知基礎(chǔ)理論和重要創(chuàng)新成果。

2.2 學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生培養(yǎng)方式的區(qū)分度不夠

自2010年以來，我國增設(shè)了專業(yè)型碩士學(xué)位，旨在向社會輸送應(yīng)用型高級人才。經(jīng)過十余年的發(fā)展，我國專業(yè)型研究生的培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方式實際上沒有太多區(qū)別，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因有：（1）學(xué)生對自己職業(yè)生涯規(guī)劃不清以及對兩種碩士學(xué)位認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生在選擇兩種碩士學(xué)位的時候，基本以成績?yōu)橐罁?jù)，成績排名靠前選擇學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位，排名靠后則只能被迫選擇專業(yè)型碩士學(xué)位。（2）部分校內(nèi)碩士生導(dǎo)師沒有相關(guān)企業(yè)或者工程實踐經(jīng)歷，使得導(dǎo)師不能精確地把握專業(yè)型碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)，同時校外實踐平臺及導(dǎo)師需要校內(nèi)導(dǎo)師或者學(xué)生自己聯(lián)系，使得專業(yè)型碩士學(xué)位研究生的專業(yè)實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)質(zhì)量不高，導(dǎo)致專業(yè)型碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點不能得到充分實現(xiàn)。

2.3 “嚴(yán)進寬出”頻被吐槽，過程管理不健全

研究生考試是僅次于高考的考試，關(guān)于考研和讀研曾經(jīng)流傳過一種說法，即“沒有畢不了業(yè)的碩士，沒有考不上的博士”，雖然這種說法是片面的，但是也一定程度上反映了研究生培養(yǎng)過程的管理不健全。導(dǎo)致上述現(xiàn)象的原因主要有：（1）在內(nèi)卷嚴(yán)重的社會環(huán)境中，很多學(xué)生本著混一張研究生文憑好找工作的想法進入研究生學(xué)習(xí)階段。（2）很多高校把研究生導(dǎo)師為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人“理解”為唯一責(zé)任人，把研究生畢業(yè)率等指標(biāo)作為導(dǎo)師的重要任務(wù)。從而導(dǎo)致研究生導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生過程中難免存在“畏手畏腳”的情況，難以把握研究生培養(yǎng)質(zhì)量，并導(dǎo)致治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格的研究生導(dǎo)師招生困難。

3 構(gòu)建與時俱進研究生培養(yǎng)模式的思考

3.1 新時代價值觀的塑造

導(dǎo)師及學(xué)校等各個層面要及時了解研究生思想動態(tài)，幫助他們樹立新時代價值觀，將自己的理想與民主的夢和國家的夢緊密結(jié)合，尤其作為我國科研力量的生力軍，應(yīng)結(jié)合“掐脖子”難題，時刻審視自己的科研行為，爭做科技強國的踐行者，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻自己的一份力量。導(dǎo)師與研究生的互動最為緊密，是幫助學(xué)生塑造新時代價值觀的關(guān)鍵。導(dǎo)師不僅要注重學(xué)術(shù)水平提升，還要時刻保持思想上的先進性，讓自己成為榜樣，同時要注意教育方法，做到潤物細無聲，為國家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)重任的時代新人。

3.2 基礎(chǔ)理論及前沿知識并重

上文提到相對于系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)，研究生更重視期刊論文閱讀等碎片式知識和信息的獲取，除了對研究生進行思想方面的引導(dǎo)，鼓勵他們勇攀科研高峰之外，如能切實優(yōu)化研究生評獎評優(yōu)制度及申請進一步深造的評價體系等，才能更好地消除研究生為了發(fā)論文而發(fā)論文的現(xiàn)象。目前，高校內(nèi)仍存在研究生教學(xué)工作量不作為職稱晉升教學(xué)工作量的統(tǒng)計范疇，各層面應(yīng)明確研究生課堂教學(xué)的重要性，同時提升教師和研究生對課堂教學(xué)的重視度和參與度，為基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)提供良好保障。此外，基礎(chǔ)理論知識講授過程引入前沿研究案例的剖析，建立案例庫并實時更新，保持研究生課堂教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案的與時俱進，從而達到基礎(chǔ)理論及前沿知識并重，為研究生探索重要基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新成果奠定夯實的基礎(chǔ)。

3.3 處理復(fù)雜未知問題的能力

重大理論發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新成果都來源于對未知領(lǐng)域的探索，培養(yǎng)研究生不畏艱難的科研態(tài)度，在遇到難題和問題的時候能運用自己掌握的知識去剖析和深入研究，并能根據(jù)研究現(xiàn)象和結(jié)果進行總結(jié)分析形成新的結(jié)論或者理論的能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”的道理也同樣適用于科研工作，只有見多識廣才能更好地理解實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。學(xué)?？梢耘c優(yōu)秀企業(yè)或者高校建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地或者見習(xí)基地等，給研究生提供多樣的平臺和機會，多方面鍛煉研究生處理難題的綜合能力。

4 結(jié)語

在全球科技競爭日益激烈的大背景下，提升研究生創(chuàng)新能力，服務(wù)于科技強國的戰(zhàn)略理念，是當(dāng)前高校的重要任務(wù)。學(xué)校可以引導(dǎo)良好的思考和討論氛圍，使研究生、教師甚至社會人士積極參與到研究生教育教學(xué)的改革中，有機整合學(xué)生—教師—社會等多方面的協(xié)同優(yōu)勢，建立研究生培養(yǎng)模式的動態(tài)調(diào)整機制，可以構(gòu)建與時俱進的研究生培養(yǎng)模式，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。