農(nóng)林高職院校專業(yè)課課程思政教學改革與路徑創(chuàng)新

薛俊梅 王彤光

摘要 基于上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院開展的上海高校課程思政教學改革試點工作，聚焦專業(yè)課教師實施課程思政教學改革中存在的困境，分析了高職農(nóng)林類專業(yè)課的育人價值，提出從設(shè)定課程思政教學目標、發(fā)掘思政育人資源等7個環(huán)節(jié)實施，不斷優(yōu)化課程思政教學過程，探索專業(yè)課課程思政教學的實施路徑，并針對推進課程思政教學改革提出了一些建議。

關(guān)鍵詞 高職院校;農(nóng)林類專業(yè)課;課程思政;實施路徑

中圖分類號 S-01? 文獻標識碼 A? 文章編號 0517-6611（2022）05-0261-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.05.068

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

The Ideological and Political Teaching Reform and Path Innovation of the Professional Courses in Higher Agricultural and Forestry Vocational Colleges—Taking Shanghai Vocational College of Agriculture and Forestry as an Example

XUE Jun-mei1， WANG Tong-guang2

（1.Shanghai Vocational College of Agriculture and Forestry，Shanghai 201699;2.Shanghai Urban Construction Vocational College，Shanghai 201415）

Abstract Based on the teaching reform pilot work of the ideological and political education of? curriculum in Shanghai Vocational College of Agriculture and Forestry， this paper focused on the dilemma in the implementation of the ideological and political teaching reform of curriculum by the teachers， analyzed the education value of agricultural and forestry professional courses in higher vocational colleges， put forward seven links such as setting up the teaching goal of ideological and political education of curriculum， mining the ideological and political education resources. We continuously optimized the teaching process of the ideological and political education， explored the implementation path of ideological and political teaching of professional courses， and proposed some suggestions for promoting the ideological and political teaching reform of curriculum.

Key words Vocational colleges;Professional courses of agriculture and forestry;Ideological and political education of curriculum;Implementation path

基金項目 2019年上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院校級課題（JY2-0000-19-03）。

作者簡介 薛俊梅（1983—），女，河南杞縣人，講師，碩士，從事高等職業(yè)教育教學管理和研究。

收稿日期 2021-05-15;修回日期 2021-06-23

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程的要求[1]。上海市教委在教育部的指導(dǎo)下率先開展課程思政試點工作[2]。課程思政的核心內(nèi)涵在于強調(diào)高校各類課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。課程思政是實踐立德樹人的有效舉措。高校思想政治教育存在“孤島”困境，思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象未能從根本上改變[3]。如何在高職院校專業(yè)課程中融入思想政治教育，與思想政治理論課同向同行，大會上提出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，形成“協(xié)同效應(yīng)”。筆者以上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院課程思政教學改革為基礎(chǔ)，探索高職農(nóng)林類專業(yè)課課程思政的實施路徑。

1 農(nóng)林高職院校專業(yè)課課程思政價值和實施現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)林高職院校專業(yè)課的育人價值

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上提出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學”[4]。職業(yè)教育在我國教育體系中占據(jù)重要的地位和作用，尤其職業(yè)教育因其職業(yè)性特征，在高職院校實施課程思政，強化立德樹人具有極重要的意義與價值。立德樹人不僅僅是思想政治課程和教師的事，專業(yè)課程也擔負著重要職責。高職農(nóng)林類專業(yè)課蘊含職業(yè)素養(yǎng)、個人品行修養(yǎng)、愛國主義精神、社會主義核心價值觀等思政元素，與立德樹人的思想政治教育要求相一致，具備育人的基礎(chǔ)和價值。專業(yè)課以知識傳授為載體，實現(xiàn)價值引領(lǐng)，在大學生思想政治教育中具有強大的說服力和感染力，能有效發(fā)揮課堂主渠道育人功能，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學重智、輕德的現(xiàn)象[5]。

農(nóng)業(yè)院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的搖籃，也是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)新型人才的重要基地[6]。首先，可以助推培養(yǎng)“三農(nóng)”事業(yè)的建設(shè)者和接班人。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)等各類專業(yè)課程，蘊含著農(nóng)耕文化、農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民群體等思政內(nèi)容，課程中的中國故事、中國精神和民族夢想等不僅可使學生認識到“三農(nóng)”工作的重要性和艱巨性，進一步理解國家鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅的方針戰(zhàn)略等，而且將進一步激發(fā)農(nóng)林學子在新時代中國特色社會主義建設(shè)中的責任和擔當，培育學生的愛國主義精神和懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民的情懷。其次，可以培養(yǎng)學生樹立扎根農(nóng)業(yè)的職業(yè)精神。做好農(nóng)業(yè)，不僅“心要紅”，而且“技要專、腿要勤”。專業(yè)技能學習需要長期實踐、反復(fù)提高。在課程中融入職業(yè)精神培育和社會主義核心價值觀等教育，培養(yǎng)學生戒驕戒躁、踏實肯干、團結(jié)協(xié)作、誠實守信等品質(zhì)，培育精耕細作、精益求精、開拓創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)職業(yè)精神，助推培養(yǎng)具有“三農(nóng)”情懷的建設(shè)者和接班人[7]。

1.2 農(nóng)林高職院校專業(yè)課課程思政的實施現(xiàn)狀

上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院自2017年以來積極推進課程思政教學改革試點。推進試點工作過程中，專業(yè)課教師基本樹立了課程思政教學理念，普遍認為專業(yè)課具有育人價值、富含課程思政元素，有必要在課程中進行思政教育，并在教學中努力探索適合的策略和方法。但是，在教學實施過程中仍存在困惑，主要集中在發(fā)掘課程思政元素及如何融入課教程學，并希望在實施課程思政教學中得到指導(dǎo)，同時學校建立相應(yīng)機制，創(chuàng)造積極氛圍，加強集中研討、學習和培訓，依托建設(shè)項目，推進課程思政教學改革工作。

2 高職農(nóng)林類專業(yè)課程思政教學的實施路徑

專業(yè)課程實施課程思政教學改革的關(guān)鍵是發(fā)掘?qū)I(yè)課中具有價值引領(lǐng)的思政元素并融入教學中。結(jié)合教學過程，筆者嘗試從7個環(huán)節(jié)實施課程思政教學，分別為設(shè)定課程思政教學目標、發(fā)掘思政育人資源、思政內(nèi)容融入教學設(shè)計、教學實施蘊含思政教育、教學評價、教學反思、調(diào)整并優(yōu)化教學策略。7個環(huán)節(jié)層層遞進，相互關(guān)聯(lián)，形成專業(yè)課課程思政教學實施路徑（圖1）。教學中，教師可以不斷優(yōu)化各環(huán)節(jié)，完善教學策略，提高課程思政教學效果，真正實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程教學目標。

2.1 設(shè)定課程思政教學目標

專業(yè)課課程思政教學目標設(shè)置要結(jié)合學校育人目標和專業(yè)目標開展[8]，根據(jù)課程定位、性質(zhì)和內(nèi)容特點，結(jié)合學情分析，從職業(yè)素養(yǎng)、社會主義核心價值觀、共產(chǎn)主義理想信念、學生個人素質(zhì)和品行等方面制訂符合課程特色和學生特點的課程思政目標。然后，對課程思政目標進行分解，設(shè)計課程中每個單元及每節(jié)課的思政教學目標，完成課程思政目標設(shè)計。

2.2 發(fā)掘和梳理思政育人資源

首先，梳理相關(guān)的背景知識[9]。背景知識是指人們關(guān)于知識形成、發(fā)展和存在的自然及社會的歷史場景知識。背景知識有助于學生產(chǎn)生學習的積極情感、感受蘊含的文化內(nèi)涵，受到文化熏陶，進一步形成良好的品格。其次，選取符合課程思政目標、課程內(nèi)容和學情等，并與之有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)的信息。最后，與教學計劃中的教學知識點和技能點相匹配，對具有價值引領(lǐng)和育人作用的相關(guān)材料進行篩選，以圖文、視頻等形式進行分類整理。隨著教學的進行，不斷積累、更新育人材料，形成該課程的思政育人素材庫。

2.3 精心設(shè)計教學過程，融入思政素材

專業(yè)課中思政育人資源以具體的教學內(nèi)容、教學活動為載體，依據(jù)教學需求選擇合適的切入點，在教學過程中知識或技能教授的相應(yīng)環(huán)節(jié)選擇合適的教學方法，融入適當?shù)乃颊怂夭腫10]。設(shè)計時要注重對思政素材的呈現(xiàn)方式、時機以及側(cè)重點的設(shè)計，更要兼顧理論教學和實踐教學，注重課內(nèi)和課外教學安排，在課前、課中、課后各環(huán)節(jié)恰當融入課程思政教育元素。

2.4 課程思政教學實施蘊含思政教育

實施課程思政教學，要向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變，應(yīng)關(guān)注學生的特點和需求，注重師生互動，采用學生喜歡的表達方式和教學方式，教學方式的運用要關(guān)注師生的情感互動，營造出相應(yīng)的情境和氛圍，將進一步增強思政育人效果。比如，職業(yè)院校專業(yè)課程以理實一體化教學為主，注重實踐教學環(huán)節(jié)，與普通高校相比實踐環(huán)節(jié)較多、技能操作要求較高，項目復(fù)雜、執(zhí)行辛苦，但是職業(yè)院校學生思想活躍、情感豐富、樂于動手，因此實驗、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)是開展課程思政的好時機，適時融入規(guī)范、合作、安全、求真、誠信等教育將會取得良好的效果。

2.5 課程思政教學評價注重過程評價

課程思政教學的教學目標很難像知識、技能一樣量化評價，可以從教師自評、督導(dǎo)評價、學生評價、教學監(jiān)測數(shù)據(jù)等方面展開，關(guān)注學生在教學各環(huán)節(jié)的過程性評價是促進學生反饋和提升課程思政教學效果的重要手段。在此次調(diào)查中，教師認為對課程思政教學效果的評價要特別關(guān)注對學生參與討論、課堂提問、平時作業(yè)等方面的評價。

2.6 課后反思并總結(jié)課程思政教學

教師及時總結(jié)課程思政目標達成情況，從教學過程中學生參與度、反應(yīng)和評價，教學方法的選擇，思政素材呈現(xiàn)方式和效果等方面進行總結(jié)和反思。

2.7 調(diào)整并優(yōu)化課程思政教學策略

教師和課程團隊對課堂教學情況進行研討，對課程思政教學目標、思政素材、教學方法的選擇、教學實施等方面進行調(diào)整與優(yōu)化，進一步提高課程思政教學效果。

3 高職農(nóng)林類專業(yè)課推進課程思政教學的建議

3.1 課程思政價值引領(lǐng)，全面修訂教學文件和標準

要組織修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標中明確立德樹人的要求，在課程目標中明確發(fā)揮育人功能、培養(yǎng)工匠精神等要求。組織系部、教研室的學習和教研活動，充分了解課程思政教學改革的指導(dǎo)思想和具體做法，提高專業(yè)課教師參與課程思政教學改革的主動性和積極性。落實“課程負責人”制度，修訂課程標準，構(gòu)建各專業(yè)課程思政目標體系，明確課程的育人價值和功能，制訂課程思政教學設(shè)計框架，將課程思政要求體現(xiàn)在教案中、落實到課堂里。

3.2 提高教師參與的主動性，體現(xiàn)德育意識和德育能力

課程思政的實施，關(guān)鍵在于教師[8，11]。課程思政要充分體現(xiàn)每一門課的育人功能以及每一位教師的育人責任。課程思政教學團隊要以課堂教學為主陣地，開展集體研討、課例研究，充分挖掘、提煉和討論課程思政教學的途徑和方法，以課程教案、課程思政案例集的形式積累和總結(jié)，課程思政教學實現(xiàn)由原先的碎片化、隨機性向計劃性、系統(tǒng)性、體系化轉(zhuǎn)變。比如，園林植物識別與應(yīng)用課程將農(nóng)耕文化、三農(nóng)政策、創(chuàng)新精神等思政教育滲透到300多種園林植物的學習中。

3.3 以點帶面，示范引領(lǐng)課程思政全覆蓋

專業(yè)課量大、面廣，可以采取“試點先行”的方式，以點帶面，逐步推進，最終形成全覆蓋的課程思政改革局面。上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院第1批確定了14門專業(yè)課程為課程思政教學改革試點課程，制訂課程思政實施目標、實施內(nèi)容、課程設(shè)計、典型案例、教改團隊等設(shè)計方案，組織開展課程思政示范觀摩課、課程思政案例開發(fā)活動，推進課程思政微課建設(shè)、開展課程思政優(yōu)秀教師評選等活動，突出課程育人功能，以試點課程為基礎(chǔ)，打造了6門課程思政示范觀摩課，開發(fā)了16個課程思政微課，開發(fā)典型案例300余個，為全面推進專業(yè)課的課程思政教學改革起到了示范引領(lǐng)作用，為進一步創(chuàng)新和探索課程思政教學改革積累經(jīng)驗。

3.4 建立鼓勵課程思政教學改革的體制機制，形成有效工作體系

堅定地將立德樹人作為人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，全面落實課程思政教學改革，加強學校黨委對課程思政的領(lǐng)導(dǎo)。在校級層面制訂制度文件，統(tǒng)籌推進，制訂獎懲機制、保障措施，推動課程思政工作的順利實施。開展教師育德意識和育德能力提升等培訓，完善教師評聘和考核機制，將課程思政落實情況作為教師評比、評優(yōu)、評聘、獎勵的重要參考指標，營造積極的課程思政改革氛圍，努力將思政教育從“專人”轉(zhuǎn)向“人人”，實現(xiàn)專業(yè)課在價值觀培養(yǎng)中的“共舞共振”效應(yīng)。

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