中職生開展班級主題活動的自主發(fā)展效應(yīng)調(diào)查

馬丹 顧為娣

摘要：本文主要是對班的主題活動的自主發(fā)展效應(yīng)的調(diào)查研究。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及主題活動對于學(xué)生的自主發(fā)展以及班級自主發(fā)展的影響。調(diào)查主要采用問卷法以開放式問題為主，輔以訪談法，調(diào)查的對象是A班全體同學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職生;主題活動;自主發(fā)展;調(diào)查

1參與活動的自主性增強(qiáng)

A班對于主題活動的態(tài)度也是經(jīng)歷了一個(gè)變化的過程的。有學(xué)者指出，“人對活動的態(tài)度，可以分為三個(gè)等級被動應(yīng)答、自覺適應(yīng)、主動創(chuàng)造?！眳⒄者@三個(gè)等級，可以更好地理解A班學(xué)生的態(tài)度變化過程。同學(xué)們自己回顧以前的情形時(shí)說“一開始，只有一小部分人，幾乎都是班干在組織，雖然同學(xué)們也在積極配合，但感覺是那一部分人的班會?！睆耐瑢W(xué)們的描述和我們通過其他方式了解到的信息中，可以發(fā)現(xiàn)，他們最初參與主題活動的自主程度最多處在自覺適應(yīng)水平。開展主題活動是由班主任提出的，班干部接受了任務(wù)，認(rèn)真地去完成這項(xiàng)任務(wù)，其他同學(xué)或出于好奇，或出于對班級事務(wù)的責(zé)任參與其中，卻并不認(rèn)為這是他們自己的事情。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，同學(xué)們有了新的感覺?！皫状伟鄷聛?，我們對主題班會重視度越來越高，因?yàn)橹黝}班會不僅僅因?yàn)橛袉栴}而展開討論，目的是在于解決問題，問題也就是我們大家的問題。所以都積極地參加，盡自己所能讓班會進(jìn)行的更精彩?！薄昂髞?，越來越多的人想為班級做貢獻(xiàn)，大家都在組織活動中出謀劃策，分擔(dān)任務(wù)?！薄皫缀跛械耐瑢W(xué)都在積極參與班級活動。”“全員參與，每位同學(xué)都提出了自己的建議?！薄伴_展活動不再是幾個(gè)人的事，有更多的同學(xué)參與進(jìn)來，積極地為班級出謀劃策。有些同學(xué)因?yàn)闆]有分到具體的事還有點(diǎn)失落。大部分人愿意為班級做貢獻(xiàn)?！笨梢?，隨著主題活動的開展和改進(jìn)，學(xué)生的自主意識和能力越來越強(qiáng)了。他們開始把主題活動作為解決他們自己的問題的平臺，所以他們積極地“提出了自己的建議”，“以同學(xué)自己討論、自己發(fā)言的形式”逐步深入地思考問題，從而讓大家從中得到更多有價(jià)值的啟發(fā)在此基礎(chǔ)上，他們自主地針對討論中的問題制定相應(yīng)對策，逐步形成了一種不斷反思、不斷總結(jié)的活動方式。于是，他們可以自信地說“大部分都是我們自己研討自主創(chuàng)新的結(jié)果，我們在一次次的嘗試與失敗中才能發(fā)現(xiàn)更好的，這讓我們的能力得到提升?！睂W(xué)生們已經(jīng)能夠自己提出問題，尋找解決問題的方案，并不斷反思、總結(jié)，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功后的快樂。這時(shí)學(xué)生參與活動的狀態(tài)已經(jīng)不只是自覺，而是主動地投身其中、達(dá)到“主動創(chuàng)造”的水平。

2自主策劃活動的能力增強(qiáng)

我們可以看到，學(xué)生自主策劃活動的能力在不斷增強(qiáng)?！澳芰κ悄切┡c活動的要求相符合并且保證活動取得成功的個(gè)性特點(diǎn)的綜合。能力總是存在于具體的活動中，并在活動中表現(xiàn)出來。談?wù)撃橙司哂心撤N能力有兩個(gè)標(biāo)志，即看他掌握活動的速度和成果的質(zhì)量?！蹦敲淳邆渥灾鞑邉澔顒拥哪芰词菍W(xué)生自覺主動地又快又好地完成活動的策劃的能力。首先，從策劃活動的速度來看，他們越來越有效率了。其實(shí)策劃活動的速度與策劃活動的經(jīng)驗(yàn)以及策劃活動的程序的形成是相關(guān)的。從學(xué)生們對于其活動準(zhǔn)備的描述中，可以總結(jié)出這樣一套策劃活動的程序，“找到問題一分析問題一融合大家意見一明確分工一考慮細(xì)節(jié)一形成方案”正是因?yàn)锳班的學(xué)生已經(jīng)能夠按照一定的程序和套路來策劃活動，他們才能夠做到“無論組織什么活動的時(shí)候，都能夠得心應(yīng)手，無論是班干部還是同學(xué)們都不會手忙腳亂”。其次，從策劃活動的質(zhì)量來看，無論是主題、方案、準(zhǔn)備過程以及活動形式與流程都更加規(guī)范，能更好的為解決主題所承載的問題服務(wù)?；顒又黝}都是學(xué)生自己提出來的，反映了學(xué)生心中最需要解決的問題?！懊看蔚闹黝}內(nèi)容都能很詳細(xì)、深刻的表達(dá)出來。得到進(jìn)一步的升華”。活動形式越來越豐富，“反復(fù)練習(xí)、研究，更是不斷創(chuàng)新而來的”。主題活動越來越規(guī)范。“設(shè)計(jì)得越來越精彩”，細(xì)節(jié)也在不斷被完善。

3自主發(fā)展能力增強(qiáng)

我們從自我約束與紀(jì)律性自信心與膽量、能力遷移以及是否能主動思考自己的發(fā)展的角度來考察班學(xué)生的自主發(fā)展能力。通過分析結(jié)果可以得出以下結(jié)論：首先，自我約束能力增強(qiáng)，對紀(jì)律的理解非常深刻?！霸撿o的時(shí)候靜，該動的時(shí)候動”，必須建立在學(xué)生自覺約束自己的基礎(chǔ)上。如果只有監(jiān)督，或許能夠靜下來，而動起來必須要學(xué)生主動的投入活動之中。學(xué)生還提到“在小組長的監(jiān)督下”以及“不需要班主任監(jiān)督”，這說明，他們至少做到了群體自律，而不需要第三方權(quán)威力量的管束。學(xué)生提到“紀(jì)律思維更加深刻、嚴(yán)密”，說明他己經(jīng)不是把紀(jì)律僅僅視為約束他們的外在力量，他必定是認(rèn)識到嚴(yán)明的紀(jì)律有利于活動的順利開展，有利于提高活動的效率與效果。其次，主題活動大大提高了學(xué)生們的自信心。同學(xué)們從三個(gè)角度證明了他們自信心的增強(qiáng)。他們的膽量變大了，敢于表達(dá)自己了、不再怯場了，甚至極力地想表現(xiàn)自己。他們得到了別人的認(rèn)可，他們做的事情越來越成功，老師表揚(yáng)越來越多。他們自信能夠做到一些以前做不到的事情了，與別人交談越來越有底氣了、在公共場合說話一定能放得開了、不善表現(xiàn)自己的在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、認(rèn)為自己具備了新型人才的一個(gè)特質(zhì)。學(xué)生的自信心在自我評價(jià)和他人評價(jià)的提高中提升了。第三，學(xué)生學(xué)會了把從主題活動中獲得的能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活等其他方面了。最直接的莫過于從主題活動中學(xué)到一些方法，如如何與同學(xué)相處以及學(xué)習(xí)方法等。處理好關(guān)系、掌握方法后又能夠促進(jìn)他們更好地投入學(xué)習(xí)。他們從自主組織主題活動中，學(xué)會約束自己，學(xué)會自我管理。最后，主題活動讓學(xué)生認(rèn)識自己，思考自己的發(fā)展，給自己提出了更高的要求?；顒犹峁┝艘粋€(gè)舞臺，讓學(xué)生扮演與平時(shí)不一樣的角色，讓他們看到了自己的變化，看到了不一樣的自己。自主發(fā)展的人是清醒地認(rèn)識自己，感受自己的發(fā)展，并具有發(fā)展意識的人。學(xué)生認(rèn)為主題活動的主題反映了學(xué)生心目中最需要解決的問題，說明他們學(xué)會了或至少在學(xué)習(xí)剖析自己，他們能在活動中更了解自己并完善自己，說明他們是具有發(fā)展意識的。而他們在活動的氛圍中，希望自己能夠做的更好，則是具有發(fā)展意識的人對自己提出的更高要求。

結(jié)束語

從他們對活動的理解中，可以看到，他們己經(jīng)把活動當(dāng)作他們成長的一個(gè)舞臺，這是善于利用外界環(huán)境為自己的發(fā)展鋪路的人才能夠有的認(rèn)識?；顒硬辉偈抢蠋煵贾玫娜蝿?wù)，不是他人強(qiáng)加的壓力。而是他們?yōu)榱私鉀Q自己遇到的問題的一種方式，是他們自主發(fā)展的平臺。

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