初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

周彪

摘要：為改善傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，文章提出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并據(jù)此將信息技術(shù)加入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提出相關(guān)改善建議，其中包括建立信息交換平臺(tái)，將課堂上的疑問(wèn)進(jìn)行解答，運(yùn)用信息科技進(jìn)行示范，以減少危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的具體操作，運(yùn)用網(wǎng)路影像，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，運(yùn)用信息科技的特點(diǎn)，放大化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效能。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

前言

在信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)化學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，可促使教師積極探索新的教學(xué)方式，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)其化學(xué)思維的培養(yǎng)，改善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的困難以及實(shí)習(xí)時(shí)間常常受到限制。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很小。在實(shí)驗(yàn)課上，老師們常常先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備、藥物實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的講解，并且要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案，這些流程一般要花20到25分鐘才能做完，而留給學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就很少了[1]。另外，大量的講解使教師們精疲力竭，而學(xué)生們卻收獲甚微。而且，在化學(xué)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很少，主要教學(xué)內(nèi)容還是集中在考試上。為了記住結(jié)論，而完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析比較、合作總結(jié)等方面的作用不大。

其次，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，在網(wǎng)上的資源分配也很不均衡。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)性教育，從根本上講就是老師的演示，學(xué)生以觀察代替行動(dòng)。而且在學(xué)生有限的實(shí)驗(yàn)操作中示范實(shí)驗(yàn)不是所有學(xué)生都能清晰地看到;其二學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤太多，老師不總能及時(shí)注意到并進(jìn)行改正。

二、將信息技術(shù)加入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中要有重要地位，因此為了使學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要在化學(xué)教學(xué)中加入信息技術(shù)的使用。但是，在實(shí)際工作中，由于種種原因，教師常常不能很好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。究其原因，主要有兩個(gè)：

第一，由于經(jīng)費(fèi)有限，沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)，不能充分利用教材上的實(shí)驗(yàn)，也不可能達(dá)到教科書上的全部要求，這就造成了許多教科書上的實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行，甚至即便進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也難以達(dá)到想要的效果。在這樣的背景下，學(xué)生很難從實(shí)驗(yàn)中了解到一些抽象的知識(shí)，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量。

其次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，往往存在著很多潛在的安全隱患，常常會(huì)給學(xué)生造成傷害，而且使實(shí)驗(yàn)的不確定因素也會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的有效性。在信息科技的背景下，老師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)技術(shù)，模擬真實(shí)的還原與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及相關(guān)的現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的剖析，并運(yùn)用科學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠?qū)τ嘘P(guān)的畫面進(jìn)行思考，以達(dá)到高質(zhì)量、高效率的掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維[2]。例如在教學(xué)中，老師要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，利用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠直觀地了解到實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，可以客觀地分析和判斷實(shí)驗(yàn)前后的物質(zhì)變化。通過(guò)詳細(xì)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)的效率。并且有的實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)性，很難將其搬到課堂上來(lái)。而在保證學(xué)生的人身安全的前提下，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和效果。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，把它與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。這樣既能讓學(xué)生脫離時(shí)空的局限，又能反復(fù)不斷地觀摩、學(xué)習(xí)、熟悉實(shí)驗(yàn)操作，使其更加了解課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

第一，建立信息交流平臺(tái)，以供學(xué)生提問(wèn)和解決問(wèn)題[3]。比如，建立一個(gè)化學(xué)交流的微信群。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上課前，老師可以把本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布下來(lái)，事先通知同學(xué)們，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)里進(jìn)行討論并提出自己的問(wèn)題。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探討并解決問(wèn)題。此外，建立一個(gè)信息平臺(tái)，以輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)亦是十分有效的。在加入實(shí)驗(yàn)前，教師會(huì)將所有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成錄像，并將其上傳至學(xué)校的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。同學(xué)們可以在手機(jī)，電腦，平板電腦和其它裝置上進(jìn)行觀看，將實(shí)驗(yàn)操作熟記于心，有效節(jié)省了實(shí)驗(yàn)課堂上的講解時(shí)間。相對(duì)于以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，學(xué)生在課堂上的能夠進(jìn)行反復(fù)練習(xí)次數(shù)是原來(lái)的3～4倍，老師們也有更多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)他們的實(shí)際操作，使他們的操作效果得到了很大的改善。

第二，運(yùn)用信息科技進(jìn)行示范，以規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)涉及易燃、易爆、有毒、危險(xiǎn)的藥品，或?qū)?shí)驗(yàn)環(huán)境的要求太高，受校園的制約。在這種特殊的實(shí)驗(yàn)中，教師們往往會(huì)采用一些簡(jiǎn)單的方式，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，在濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)中，老師們往往只是用語(yǔ)言來(lái)描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象，而不是在教室里進(jìn)行示范，這樣學(xué)生無(wú)法想象和體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體效果。而運(yùn)用信息技術(shù)可以真實(shí)地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，不但可以讓學(xué)員直觀地體會(huì)到操作錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果，同時(shí)也讓他們明白實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的重要性。

第三，運(yùn)用網(wǎng)上的實(shí)驗(yàn)錄像，拓寬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)領(lǐng)域。利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教育資源，拓展了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用領(lǐng)域。教師可以利用網(wǎng)上的實(shí)驗(yàn)錄像，對(duì)有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更加全面的講解。老師們可以使用信息科技，從有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)上下載實(shí)驗(yàn)錄影帶，并于課堂上進(jìn)行播放，以供學(xué)生探討，為學(xué)生開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)探究的新思路，總結(jié)出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，拓展學(xué)生的研究領(lǐng)域，促進(jìn)化學(xué)思維的提升。

第四，運(yùn)用信息科技的特性，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果得到更好的發(fā)揮。動(dòng)態(tài)的事物往往會(huì)比靜止的事物更能引起學(xué)生的興趣。在信息科技的幫助下，教師也可以采用各種方法將事物生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，使用氯化鈉與硝酸銀反應(yīng)，同學(xué)們只能看見(jiàn)白色沉淀，而用最新的高清攝影機(jī)拍攝的畫面，學(xué)生可以觀察到更加細(xì)微的化學(xué)反應(yīng)，白色像是有生命的棉絮一般在四處生長(zhǎng)，豐富的色彩以及高清的畫面為同學(xué)們帶來(lái)了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。

四、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，信息科技所提供的很多方便，會(huì)讓老師們產(chǎn)生誤用、濫用。老師們一定要認(rèn)識(shí)到，真實(shí)的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，這種感覺(jué)是錄像所不能替代的。其次，一些同學(xué)在觀看錄像時(shí)，往往會(huì)忽視觀看完整的過(guò)程，只會(huì)對(duì)刺激的畫面產(chǎn)生印象，而缺乏去感受與思考。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的密切聯(lián)系必然會(huì)是今后化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在信息技術(shù)的支撐下，在中學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以改變當(dāng)前師生間“教”與“學(xué)”效率低下的現(xiàn)狀。想要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中正確的應(yīng)用信息技術(shù)，教師必須不斷地掌握新的知識(shí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)才能更好地進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪發(fā)南.信息技術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法[J].新課程（下），2010（6）：5.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]陳益興.多媒體教學(xué)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷[J].新課程（綜合版），2014（11）：96.