溝通藝術(shù)在小學(xué)低年級(jí)班主任管理工作中的應(yīng)用

陳百文

摘要：處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，他們的周?chē)氖挛锞哂袩o(wú)窮的好奇心理，同時(shí)也非常的好動(dòng)好玩。在他們剛進(jìn)入校園時(shí)，周?chē)囊磺惺挛锒际切迈r的。因此，在學(xué)生初入校園時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們管理，幫助他們形成正確的意識(shí)和習(xí)慣，傳授給他們一些基本的技巧，這對(duì)他們今后在校的學(xué)習(xí)和生活具有重要作用和影響，使得他們能夠在學(xué)校中健康快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的幸福感。本文主要對(duì)溝通藝術(shù)在小學(xué)低年級(jí)班主任管理工作中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);小學(xué)低年級(jí);班主任;管理工作

隨著學(xué)校教育的深入改革發(fā)展，促使我國(guó)教學(xué)管理模式不斷的改變和發(fā)展，教師也承擔(dān)著越來(lái)越多的責(zé)任和義務(wù)，尤其是對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，他們的日常管理工作是非常重要的。在學(xué)校中，班主任相當(dāng)于學(xué)生在學(xué)校的“家長(zhǎng)”，其在班級(jí)中的管理方法和手段對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。在日常工作中，班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在管理的過(guò)程中注重結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展，與幸福教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，能夠以積極、樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度去學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的幫助。同時(shí)班主任還要注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，在交流中更多的了解每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，積極的引導(dǎo)他們，并通過(guò)課堂教育來(lái)使學(xué)生能夠熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為其今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，突出管理教育的重要性

在小學(xué)教育中，管理教育是其中一個(gè)重要的組成部分，其不僅關(guān)乎著學(xué)生良好思想意識(shí)的形成，同時(shí)還對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重要影響，同時(shí)在管理教育的過(guò)程中還要與德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生各方面的發(fā)展，促使學(xué)生能夠成為一個(gè)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的溝通交流，在日常中善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，積極的與學(xué)生溝通交流，從而能夠了解事情的來(lái)龍去脈，更好的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并能夠幫助學(xué)生把優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步放大，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，如游戲，通過(guò)游戲能夠建立良好的氛圍，有利于師生、生生之間更好的溝通交流，并通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這不僅有利于建立一個(gè)和諧的師生和生生的關(guān)系，還能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的溝通和表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展具有重要影響，促使學(xué)生能夠形成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況

（一）班主任優(yōu)秀的個(gè)人品格是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要的開(kāi)端，也是他們形成正確的價(jià)值觀念和意識(shí)的重要時(shí)期，因而在該階段的教學(xué)中如何做好對(duì)學(xué)生的管理工作是非常重要的，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)、身心等各方面的發(fā)展具有重要的影響。在日常教學(xué)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓芾?，使得學(xué)生形成積極的態(tài)度和樂(lè)觀的心態(tài)。同時(shí)通過(guò)與學(xué)生之間的溝通交流，更好的幫助學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是他們的榜樣，在日常學(xué)習(xí)生活中，教師的一言一行對(duì)學(xué)生具有很大的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)以積極的個(gè)人品格去影響學(xué)生，做好本職工作，在學(xué)生面前發(fā)揮出模范作用，從而能夠在潛移默化中影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的個(gè)人品格。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，幫助低年級(jí)小學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，由于學(xué)校的重心大多是在學(xué)生文化課成績(jī)上，對(duì)學(xué)生的管理并不是特別的重視，也沒(méi)有給教師提出具體的教學(xué)要求和安排具體的教學(xué)任務(wù)。教師在日常管理中，只是依靠定期的班會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的管理教育。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)主動(dòng)的承擔(dān)起更多的責(zé)任，根據(jù)不同年段學(xué)生的身心特點(diǎn)制定出針對(duì)性的管理內(nèi)容。在日常管理中，教師首先要能夠與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，在課下能夠形成朋友的關(guān)系，更好的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。教師可以定期開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生在某些方面做一些改變，明白一些道理，懂得什么該做什么不該做，這不僅有利于師生之間構(gòu)建一個(gè)和諧良好的關(guān)系，增加學(xué)生的信任感，這對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展是非常重要的。例如教師可以舉辦“兒歌接龍”，讓學(xué)生在聽(tīng)歌曲中感受快樂(lè)，促使他們能夠積極的融入課堂，體驗(yàn)校園生活的豐富多彩。在實(shí)際中肯定會(huì)存在部分同學(xué)興趣較低的情況，此時(shí)教師就要注重與他們的溝通，積極的開(kāi)導(dǎo)他們，了解他們的心理想法，通過(guò)有效的溝通交流使學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變，積極的融入其中，從而能夠建立非常融洽、歡快的課堂，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

三、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，共同幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)

（一）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，有效提高班主任的管理效果

管理教育不僅對(duì)教師提出了較高的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)也提出了一定的要求。在日常中，很多學(xué)生家長(zhǎng)并不重視孩子的管理，認(rèn)為這是學(xué)校老師的事情，對(duì)學(xué)校的具體管理工作并不關(guān)心。在教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)前很多孩子都是獨(dú)生子，使得一部分的家長(zhǎng)存在過(guò)度的寵愛(ài)現(xiàn)象，很少嚴(yán)格的要求孩子去做什么，總是認(rèn)為年紀(jì)較小，不重視孩子良好的情感態(tài)度和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中面臨著較多的問(wèn)題，缺乏一定的積極性和主動(dòng)性，并且內(nèi)心也較為脆弱，抗壓能力較差。同時(shí)由于家長(zhǎng)缺乏一定的重視，使得教師與部分學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流很少，在短時(shí)間內(nèi)難以快速的了解一個(gè)學(xué)生，因而難以采取有效的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。并且在傳統(tǒng)教育中，班主任的主要工作是負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面的情況，一定程度上忽略了學(xué)生心理方面的發(fā)展，缺乏足夠的思想教育，使得部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)校園生活，從而對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。因此，教師在日常工作中不僅需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生思想教育，積極的與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流保持密切的聯(lián)系，共同幫助學(xué)生朝向更好的方向發(fā)展。

（二）家校配合，共同管理，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

班主任應(yīng)當(dāng)積極的與家長(zhǎng)溝通交流，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，更多的了解學(xué)生，并通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)使得他們重視對(duì)學(xué)生的家庭教育。教師可以試述一些實(shí)際例子來(lái)啟示家長(zhǎng)，提高他們的認(rèn)知，使得他們能夠從主觀上意識(shí)到家庭教育的重要性。在日常教學(xué)中，班主任要積極的反饋學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，同時(shí)詢問(wèn)學(xué)生在家長(zhǎng)的情況，相互之間共同配合，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行管理，從而能夠幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)班主任工作中，有效的班級(jí)管理是非常重要的。班主任作為學(xué)生在校園的“家長(zhǎng)”應(yīng)當(dāng)積極的承擔(dān)起責(zé)任，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識(shí)和良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和態(tài)度，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，為其今后學(xué)習(xí)生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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