劉貴夏
【摘要】筆者整合課本資源及課外歌謠、微課、中山市小學微課等資源,通過對前測與后測數(shù)據(jù)進行分析和反饋,利用希沃白板5制作互動課件,設(shè)計并實施粵人版五下Unit4 Going Outing復(fù)習課,探究小學英語“交通方式”表達復(fù)習課的實施路徑與策略。
【關(guān)鍵詞】前測與后測;資源整合;復(fù)習課
一、設(shè)計思路
本課是一節(jié)復(fù)習課,以“Going Outing”為話題,以Gogo,Jenny,Tony等人物的出行方式為主線,對交通方式表達——介詞詞組表達法和動詞詞組表達法進行比較分析和區(qū)分。本課從“課前-課中-課后”三大步驟進行設(shè)計,教學預(yù)期是學生通過本課的學習可以突破以下幾個難點。
1.掌握介詞詞組的結(jié)構(gòu)和用法,特別是“步行”的表達:on foot.
2.動詞詞組的結(jié)構(gòu)和用法,動詞take,ride,walk,drive和交通工具subway,plane,bike,train,bus的搭配。
3.兩種交通方式表達法的區(qū)分。
二、教學設(shè)計與實施
(一)前置任務(wù):釘釘群“家校本”布置
1.學習任務(wù)。觀看兩個微課:觀看交通工具微課,鞏固知識;小組活動:學生自行組隊進行“交通方式”調(diào)查,制作思維導(dǎo)圖和表格,課堂上教師會進行檢測。
2.前測:結(jié)合前三個課時學生的課堂互動和課后作業(yè)中學生對交通方式的表達,教師發(fā)現(xiàn)學生主要出現(xiàn)了三種錯誤類型。教師針對學生出現(xiàn)的三種錯誤類型(如表2所示),進行了測驗題目的設(shè)計。
教師利用“問卷網(wǎng)”創(chuàng)建測試項目后發(fā)布鏈接到“釘釘”班級群,學生進行答題。分析學生答題情況,得出對策如下:
前測情況小結(jié):教師根據(jù)學生課堂和作業(yè)出現(xiàn)的錯誤類型設(shè)計前測題目,前測更具有針對性和有效性。教師通過前測數(shù)據(jù)的分析,提煉出問題;針對問題,更加明確復(fù)習課的備課方向和教學目標、重難點,進行再次備課。
(二)課堂活動
教師根據(jù)前測數(shù)據(jù)分析,針對學生的易錯點、混淆點和教學重難點進行充分備課,整合多種資源進行復(fù)習課內(nèi)容和活動的設(shè)計,并且把存在的問題和具體錯誤分析情況反饋給學生,進行學習策略的指導(dǎo)。讓學生自身進行改正并對重難點知識進行消化和總結(jié),以突破學習重點和難點。
本課包括三個主要環(huán)節(jié):前測數(shù)據(jù)反饋和前置任務(wù)的檢測,注重學生自學復(fù)習的檢測;播放中山市小學英語微課程,注重學生自主學習視頻,教師進行必要的講解、答疑和指導(dǎo);觀看動畫片和微課,注重學生自學總結(jié)規(guī)律,強化知識點掌握及課堂互動。環(huán)節(jié)一:
1.分析學生前測完成情況,向?qū)W生簡單介紹出現(xiàn)的主要錯誤類型,引出并強調(diào)本課時復(fù)習課的教學目標、重難點。
2.課堂希沃白板5趣味課堂活動:介詞詞組和動詞詞組的分類和動詞原形與動詞三單變形的匹配。
3.四人小組活動展示:前置任務(wù)要求學生四人小組,做以“Going Outing”外出交通方式及頻率的調(diào)查,繪制思維導(dǎo)圖或表格,課堂進行口頭匯報或?qū)懸欢卧挼臅鎱R報。
環(huán)節(jié)二:教師播放提前下載好的中山市小學英語微課程,學生觀看課程視頻,教師要關(guān)注學生的學習情況和課堂互動情況。教師可以通過點名讓學生進行問答、互動等,參與課堂活動;學生有疑問,教師可以暫停視頻,進行必要的講解和答疑,檢測學生對課程內(nèi)容的學習情況。
環(huán)節(jié)三:
1.教師和學生一起觀看動畫片——Mickey's at the Station。利用有趣的動畫片,抓住學生的眼球,在娛樂中進一步鞏固交通方式表達的介詞詞組表達和用法。
2.教師和學生一起觀看微課——“交通方式表達法二”——動詞詞組表達法,進行鞏固和強化。結(jié)合微課“交通方式”順口溜,讓學生自主觀看微課,教師帶著學生再次總結(jié)規(guī)律,交通方式兩種“交通方式”兩種表達的結(jié)構(gòu)和用法“順口溜”。
(三)作業(yè)布置與反饋
1.釘釘“家校本”布置分層作業(yè):朗讀課本、繪本的音、視頻;小組調(diào)查、寫書面匯報或看圖寫作等。
2.完成“問卷網(wǎng)”后測題目。
3.單詞挑戰(zhàn)群、繪本挑戰(zhàn)群拓展課外學習資源繪本、視頻、歌曲。
三、復(fù)習課堂成效
1.課堂互動效果良好
整合教師自身開發(fā)的課件、活動設(shè)計、歌謠,中山市優(yōu)秀教學資源以及微課、動畫圖案片等資源,能夠抓住學生的注意力,增強互動教學的效果。
2.學生在對本課重點掌握和難點突破方面都有進步
從后測數(shù)據(jù)分析和課后作業(yè)反饋兩個方面可以看出,學生對“交通方式”的兩種表達更加理解,掌握更加牢固。后測題目設(shè)計和數(shù)據(jù)分析,后測題目主要根據(jù)前測數(shù)據(jù)的分析情況進行設(shè)計,下面筆者結(jié)合前測和后測題目及答題情況進行分析。
(1)前測選擇題6人錯選on feet,后測是2人,人數(shù)有減少;前測填空題有1人寫了on feet,后測仍有1人寫了on feet,要單獨再對學生進行引導(dǎo)和指正。
(2)仍有個別學生搭配出現(xiàn)錯誤,如ride the subway,take a bike等,關(guān)于動詞和交通方式搭配仍然需要加強。
(3)第三題多選題,前測題目是學生比較熟悉的介詞短語,后測題目主要是考查動詞短語的選擇。正確率最低的選項是drive a car,正確人數(shù)40人,選擇正確選項的人數(shù)有增加。但是選擇錯誤選項的人數(shù)也有增加,有16人選錯by plane。
(4)第八題填空題,考查各個人稱和兩種交通方式的綜合表達,答案正確的人數(shù)有所增加。
四、結(jié)語
本課圍繞主題意義整合課內(nèi)外資源,設(shè)計更具有針對性的課堂活動,以“課前-課中-課后”為整體,注重任務(wù)和活動設(shè)計的互動性,通過分析與反饋、指導(dǎo)與評價,幫助學生進行自主知識建構(gòu),提升思維靈活性,強化學習基礎(chǔ),掌握學習重點,突破學習難點。
參考文獻:
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責任編輯? 李海濤