小學(xué)語文教科書中的情感教育分析

黃娜

摘要：情感教育對小學(xué)生的成長起著重要的作用，對他們的身心健康、人生觀和價(jià)值觀有著重要的影響。小學(xué)三年級是情感教育的重要階段，本文分析了小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含的情感教育，情感教育的特點(diǎn)和形式，情感教育的現(xiàn)狀和影響，并對小學(xué)三年級語文教材中情感教育的研究現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了總結(jié)和梳理，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教科書;情感教育;三年級。

一、前言

在目前我國應(yīng)試能力培養(yǎng)占主導(dǎo)的教育體制下，情感教育往往被人們忽略，只注重考試成績、排名的應(yīng)試教育常常會引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)逆反心理，扼殺了學(xué)生的天性、想象力、創(chuàng)造力。張淑燕就指出“人的全面發(fā)展受到自身情感序化的限制，就是每個人持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，感情在人類自身生存進(jìn)步中具備無法取代的影響?！闭Z文學(xué)習(xí)包含語言、交流、表達(dá)、思想等個人成長的基礎(chǔ)技能，也是情感教育的溫床，孵化學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的價(jià)值取向，語文教育如果抓不住情感教育的關(guān)鍵點(diǎn)，只是教會學(xué)生識文斷字，那便會失去語文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。在語文教育中，關(guān)注學(xué)生的情感培育，挖掘正面情感教育信息，學(xué)生讓了解生命的可貴，表達(dá)正確的情緒情感，培養(yǎng)良好的情感認(rèn)知，從而提高學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極面對生活。

二、情感教育的內(nèi)涵及目標(biāo)

情感教育是與認(rèn)知教育相對的概念，是學(xué)生成長過程中不可或缺的一部分，對于情感教育的理解有以下幾個方面。

（一）情感教育的內(nèi)涵

情感教育是指在教學(xué)過程中，教師按照一定的教學(xué)要求，通過建立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好在教學(xué)活動中，學(xué)生所接觸的情感與認(rèn)知的關(guān)系，最大發(fā)揮情感的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識，引發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使學(xué)生養(yǎng)成健全獨(dú)立的個性和人格特性的教學(xué)方法。盧家楣在《情感教育學(xué)心理學(xué)》一書提到“這是作為教育者的人對受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一?！本C上所述情感教育是教學(xué)過程中必不可少的因素，同時(shí)這也是一種教學(xué)方式。

（二） 情感教育的目標(biāo)

我國情感教育目前還在不斷完善當(dāng)中，劉偉在《關(guān)于情感教育目標(biāo)的幾點(diǎn)認(rèn)識與思考》中指出“我國在學(xué)校教育領(lǐng)域?qū)η楦薪逃c情感目標(biāo)也有所涉及，但與指導(dǎo)實(shí)際教育活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好個性與情感的要求相距甚遠(yuǎn)。比如在，注重情感對尊老愛幼、熱愛集體等方面，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，行為習(xí)慣也處于形成期，這個時(shí)期的情感教育應(yīng)樹立三個目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感，愛國和道德主義情感，和自身的友情、親情等;二是提高學(xué)生對自己情緒情感的控制能力，培養(yǎng)情感認(rèn)知和自控力;三是幫助他們自身與所處環(huán)境之間產(chǎn)生積極的情感交流體會，擁有更好的適應(yīng)環(huán)境能力。

三、情感教育對小學(xué)生成長所起的作用

情感教育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)對于小學(xué)生成長有著至關(guān)重要的作用，對于學(xué)生將不僅意味著情感的培養(yǎng)，還促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展和人生觀、價(jià)值觀的形成。在小學(xué)階段，學(xué)生的情感處于接受和反映層次，學(xué)生在接受情感熏陶之后，還無法將這種情感提升到形成價(jià)值觀這一層次，所以要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感需求和情感體驗(yàn)。

四、小學(xué)三年級進(jìn)行情感教育的意義

情感伴隨著人的成長，每個年齡階段接觸人群的差異和接受教育的差異，李亞玲在《小學(xué)語文情趣課堂》書籍中對于情感以及意志特征的探究，敘述了小學(xué)生情感特征，其中提出“青少年時(shí)期就是身心發(fā)展最快速的階段，此時(shí)學(xué)生感情體驗(yàn)深刻、他們的情緒變化很大，對外反應(yīng)明顯。因此學(xué)生自身飽含感情，融入合適的環(huán)境，學(xué)生的感情就可以全面的激發(fā)出來，小學(xué)生意志獨(dú)立性、長久性、自制性都不完善，完成任務(wù)需要外界施壓?！眳挝逆迷凇缎W(xué)三到五年級兒童自我意識發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查》一文中提出“三年級兒童的自我意識態(tài)度要比四年級兒童更為積極”可以看出，根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。此時(shí)三年級學(xué)生的自我意識較強(qiáng)，接受情感也更為深入細(xì)致，有利于學(xué)生良好的情感養(yǎng)成。在教學(xué)工作中，我深入到課堂以及學(xué)生生活當(dāng)中，體驗(yàn)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和情感反應(yīng)，對三年級的語文學(xué)科更是進(jìn)行了歸納與思考。發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的教學(xué)主要是通過教科書、課件與老師講解結(jié)合的方式進(jìn)行，在漢字和語言鞏固的基礎(chǔ)上，挖掘更深刻的語言意義，而情感就是其中最主要的一部分。

五、現(xiàn)有三年級語文教科書情感教育分析

三年級上學(xué)期是一個由低年級學(xué)習(xí)模式到中年級學(xué)習(xí)模式的一個過渡，下學(xué)期則是對學(xué)生情感教育深入的學(xué)習(xí)體會。除了基本的識字和語言組織，還增加了有感情地朗讀課文，并體會課文中關(guān)鍵語句的思想感情，在作文中表達(dá)自己的情感，完成低中年級的過渡。

在語文教科書中不同的單元之間并不具備緊密的聯(lián)系，單元之前會增加導(dǎo)語，會敘述單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和要點(diǎn)，讓學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在第二單元的導(dǎo)語中，提出讓學(xué)生去搜集名人故事，這個不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的名人，更是開拓了學(xué)生的視野，也幫助他們提高語言組織能力，與此同也讓學(xué)生對名人產(chǎn)生敬佩的心理。

當(dāng)然，在教科書中，學(xué)習(xí)占比大的還是單元中的課文和古詩。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，比較重視的是課文，在課本中，每個單元的課文都是根據(jù)課文的內(nèi)容所表達(dá)的感情來劃分的，通過對課文的解讀，可以將三年級語文教科書中的情感教育分為以下幾個方面：

（一）愛國主義情感教育

學(xué)生們都知道自己是中國人，可是對于熱愛祖國還沒有真正理解。三年級語文書中的《一面五星紅旗》，是用五星紅旗的重要性向?qū)W生講述了一個處于困境中的人用自己的行動捍衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)。強(qiáng)烈的愛國情感表達(dá)，不僅可以讓學(xué)生在情感表達(dá)方面有所提升，還能讓學(xué)生激發(fā)為祖國事業(yè)而奮斗和學(xué)習(xí)的動力。

（二）愛護(hù)環(huán)境的情感教育

不論是山川還是原野，是城市還是鄉(xiāng)村，都有自己獨(dú)特的美，學(xué)生在小時(shí)候就應(yīng)該培養(yǎng)對大自然的熱愛之情，三年級對于景物描寫的課文安排的比較多，不僅有課文，還有古詩，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能認(rèn)識到大自然的美，還能提高觀察能力，尋找身邊的美好，通過寫作等方式，鍛煉習(xí)作能力和情感表達(dá)能力。三年級的兩篇課文都有對祖國和大自然的贊美，描寫環(huán)境的同時(shí)，更激發(fā)學(xué)生對于美好事物的向往。例如《美麗的小興安嶺》和《富饒的西沙群島》描寫了祖國不同的景色，歌頌了祖國美好的風(fēng)光。

上冊主要是讓學(xué)生認(rèn)識到祖國的美麗，下冊在介紹了美麗的景色之外，還呼吁學(xué)生留心身邊的環(huán)境，保護(hù)環(huán)境《一個小村莊的故事》講述了在一個原本十分美麗的小村莊，人們?yōu)榱松w房造犁，砍掉了山坡上的樹木，破壞了自然環(huán)境。告訴學(xué)生們破壞環(huán)境的后果。這種保護(hù)環(huán)境的意識還是要在小學(xué)階段就著重培養(yǎng)的，避免不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）道德情感教育

良好的道德素質(zhì)要在性格形成期培養(yǎng)。書中《我不能失信》講述的是宋慶齡小時(shí)候?yàn)榱俗袷嘏c好朋友的約定，放棄了她心愛的小鴿子，這種誠信是每個孩子首先要學(xué)會的?！墩坡暋愤@一課中，為我們講了身患小兒麻痹癥的英子同學(xué)在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，勇敢的在同學(xué)面前展示自己，改變了英子人生的故事，這種鼓勵、信任和尊重是值得所有人學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生們體會到了尊重與鼓勵的作用，能夠給學(xué)生一種新的成長。要讓學(xué)生們體會到、感悟到，并且做到。

（四）中華傳統(tǒng)“孝”的情感教育

近年來，不贍養(yǎng)、虐待老人、拋棄孩子等違背人倫孝悌的事情頻頻出現(xiàn)，面對這種現(xiàn)象，我們更應(yīng)該在孩童時(shí)期就培養(yǎng)人的孝悌之心。

在語文課本中，這種情感并沒有被忽略。有一篇課文是《可貴的沉默》，通過問答方式向同學(xué)們提問父母的生日時(shí)，學(xué)生們都沉默，于是交代孩子們給要給父母過生日。這是一種回報(bào)父母愛的方式，也是成長。對于孝道，學(xué)生可能還不能真正理解意義，但是首先也要讓他們明白父母的愛是無私的，我們應(yīng)該以怎樣的方式回報(bào)。讓他們懂得感恩父母。這樣不但可以鍛煉學(xué)生表達(dá)情感的能力，還可以讓他們思考該如何用實(shí)際行動回報(bào)父母。

（五）戰(zhàn)勝挫折的情感教育

在生活中，我們總會遇麻煩和挫折，有人選擇戰(zhàn)勝它，也有人選擇放棄。在小學(xué)階段應(yīng)該鍛煉學(xué)生的意志力，增強(qiáng)他們面對挫折的勇氣和信心。課本中的《爬天都峰》講述了我和老爺爺在爬天都峰時(shí)互相鼓勵，最終爬上封頂?shù)氖虑?。課文告訴在面對挫折不要放棄，努力就可以做到的道理。告訴我們做事要持之以恒。

六、對教師滲透情感教育的建議

在之前的課堂教學(xué)中，教師主要是把課本中的知識傳播給學(xué)生，因此內(nèi)容單一，不能提高學(xué)生興趣。因此課文選取在此基礎(chǔ)上應(yīng)增加更加豐富題材的內(nèi)容，不僅可以拓展學(xué)生的視野，也可以把學(xué)習(xí)融入到生活中，以此增加課文的哲理性與趣味性。作為教師要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，才能在教學(xué)之前理解課文所傳達(dá)的情感，在教學(xué)過程中應(yīng)以啟發(fā)式思維來解讀課文。

通過對三年級語文課本的研究和分析，我發(fā)現(xiàn)情感教育的重要，以及對于學(xué)生所起的作用。在此過程中，我認(rèn)為教科書和教師都存在著不足，情感教育沒有完全引起學(xué)校和家長的重視，往往很多社會問題的根源都出在了情感教育不足上面，所以今后應(yīng)當(dāng)格外重視，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

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