淺談新課程背景下農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語課堂互動(dòng)教學(xué)的有效途徑

摘 要：在新課程背景下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語教學(xué)必須進(jìn)行改革，面對(duì)國(guó)家的“強(qiáng)基計(jì)劃”，提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)的教育教學(xué)改革勢(shì)在必行?；?dòng)教學(xué)中，教與學(xué)交互影響，這個(gè)動(dòng)態(tài)過程中課堂的氛圍會(huì)被很好地烘托起來，提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這符合當(dāng)前新課程背景下對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語課堂教學(xué)的重要途徑。本文從新課程背景下農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析互動(dòng)教學(xué)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語課堂教學(xué)的重要性，進(jìn)一步探討開展農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語課堂互動(dòng)教學(xué)的有效途徑，以期提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程;基礎(chǔ)教育;互動(dòng)教學(xué);有效途徑

作者簡(jiǎn)介：段惠芳，蘭州市紅古區(qū)平安學(xué)校。

引言

課堂互動(dòng)在基礎(chǔ)教育階段英語課堂教學(xué)中非常重要。互動(dòng)教學(xué)不僅需要學(xué)生記牢知識(shí)點(diǎn)，掌握解題技巧，理解語法及句型難點(diǎn)等，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于經(jīng)濟(jì)、文化等因素，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育存在一定的差距。農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段，家長(zhǎng)的教學(xué)資源有限，家庭教育跟不上，所以英語課堂教學(xué)效率就非常關(guān)鍵。農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語教學(xué)的環(huán)境、氛圍與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn);教師的教學(xué)方法過于老舊，不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育與綜合能力的培養(yǎng)力度也有不足，不能帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。這導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語教學(xué)的效率較低?？傊壳稗r(nóng)村基礎(chǔ)教育英語課堂教學(xué)互動(dòng)不足，影響學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的交際運(yùn)用能力，不能夠真正做到學(xué)以致用。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語教學(xué)缺乏互動(dòng)性的原因很多，包括：1.農(nóng)村英語教師過分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視了知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng);2.農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語教學(xué)與先進(jìn)的教育理念不符，教師需要更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法;3.農(nóng)村英語教師未以學(xué)生為主體開展教學(xué)，存在 “一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象。因此，教學(xué)過程中應(yīng)注重的互動(dòng)性，讓學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中對(duì)英語知識(shí)加以理解和掌握，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性。

二、基礎(chǔ)教育英語課堂互動(dòng)教學(xué)中需要注意的問題

（一）角色的定位

要開展互動(dòng)教學(xué)，首先要注意與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，這樣才能使互動(dòng)教學(xué)更為順利地進(jìn)行。其次，教師要轉(zhuǎn)變觀念，正視角色定位，以學(xué)生為主體，教師以輔助的形象在教學(xué)中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、綜合學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。互動(dòng)教學(xué)的精髓是在互動(dòng)中達(dá)成教與學(xué)的動(dòng)態(tài)過程。在心理上、思想上、行為上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用啟發(fā)式問題促進(jìn)學(xué)生的思維逐漸向深度拓展，進(jìn)而逐漸完成教學(xué)目標(biāo)。雖然常規(guī)教學(xué)也能完成教學(xué)目標(biāo)，但互動(dòng)式教學(xué)能夠在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握關(guān)鍵的英語技能，這對(duì)于學(xué)生來說是具有重要意義的。

（二）環(huán)節(jié)的變化

互動(dòng)教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)上與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大的區(qū)別，教師要根據(jù)互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思路。要重視在提出問題、分析問題和解決問題的過程中展開教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)更注重實(shí)踐，使學(xué)生的思維水平在不斷實(shí)踐的過程中逐漸提高，提高學(xué)生解決問題的能力。在互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師還需要考慮到一些可能出現(xiàn)的問題，如教學(xué)時(shí)間的控制。要控制每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，不能出現(xiàn)因某個(gè)環(huán)節(jié)互動(dòng)過程過于激烈而導(dǎo)致下面的教學(xué)內(nèi)容沒有足夠時(shí)間教學(xué)的問題，否則不但不會(huì)增加教學(xué)的實(shí)效性，反而會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要技術(shù)手段。要改變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用適合互動(dòng)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)方式。首先，評(píng)價(jià)方式由結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的思維、分析過程等進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的思維能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中真正學(xué)會(huì)解決問題，以便在復(fù)雜多變的題型中將解題思維融會(huì)貫通。其次，評(píng)價(jià)方式要多元化。不僅要有教師的評(píng)價(jià)，也要讓學(xué)生之間展開評(píng)價(jià)，采取多形式、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。再次，教學(xué)評(píng)價(jià)由知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。提高學(xué)生對(duì)自身能力的重視，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。最后，從總體評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱釉u(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身能力、思維方式的不同采用不同的評(píng)價(jià)方式，以此達(dá)到對(duì)不同層次學(xué)生的針對(duì)性評(píng)價(jià)，提升互動(dòng)教學(xué)的有效性。

三、新課程背景下開展農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語課堂互動(dòng)教學(xué)的有效途徑

（一）打破成規(guī)

打破傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的模式，因?yàn)槠浔锥嗣黠@：首先，這樣的課堂教學(xué)中許多學(xué)生不反饋，教師不知道他們到底理解了多少、學(xué)到了多少，對(duì)學(xué)生們的聽講情況了解不具體。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生的思路會(huì)通過教師引導(dǎo)進(jìn)入教師所規(guī)定的路徑，培育出的學(xué)生千篇一律。所以要打破成規(guī)，不要去“控制”學(xué)生的思想，教師作為引領(lǐng)者，要幫助每一位學(xué)生探索、尋找，讓他們摸索到正確的路。在教學(xué)的過程中，為了活躍氣氛并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，教師可以給學(xué)生播放英文電影;教師可以提供必要的線索使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地掌握文中出現(xiàn)的單詞和語法知識(shí);教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備將所學(xué)的單詞和句型整理成電子版卡片，讓學(xué)生運(yùn)用這些單詞和句型組成大意清晰、沒有語法錯(cuò)誤的英語句子，從而達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的目的。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)英語的畏難心理，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。當(dāng)然，引領(lǐng)學(xué)生探索的過程也不要太過放縱，畢竟課堂還是有一定規(guī)則的。

（二）和諧共處

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，會(huì)有不同想法。所以我們就需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，甚至是當(dāng)成朋友一樣的相處。對(duì)于基礎(chǔ)教育學(xué)生來說，他們正處于青春期，會(huì)有一些叛逆，可能更多的是好奇。為了滿足自己的好奇心從而做了一些在常理上出格的事情。那么，我們應(yīng)該把心態(tài)方平，讓教師和學(xué)生同等，以這種心態(tài)去了解學(xué)生，并解決事情。而不要把自己放到高于學(xué)生的那個(gè)位置，以一種俯視的心態(tài)。那樣反而會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。要正確看待差異，要用平和的語言，同等的地位，朋友們之間的關(guān)心來了解、告訴或建議他們應(yīng)該如何做？如果學(xué)生有什么不理解或者是好奇的事情，我們教師也要去幫他們解答并告訴這件事可能會(huì)造成的影響，這樣會(huì)更容易解決事情并且會(huì)更好的引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三） 注重互動(dòng)

教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生們明確自己的目標(biāo)。在課堂上，互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)就是引導(dǎo)。教師作為一個(gè)引領(lǐng)者，要帶領(lǐng)學(xué)生去看課堂的每一處風(fēng)景。不要讓學(xué)生感覺課堂是一個(gè)“牢籠”，束縛了他們。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谖罩R(shí)的同時(shí)，去看看自己的能力可否釋放出不一樣的火花。讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，能獨(dú)自思考，主動(dòng)理解，讓他們能夠感到學(xué)習(xí)的樂趣和成就。在英語課堂上創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，把教材內(nèi)容帶入實(shí)際生活，通過教師講解、學(xué)生主動(dòng)提問來達(dá)到互動(dòng)教學(xué)，讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來。如，我們可以開展小型的辯論賽，給學(xué)生幾種學(xué)過的、表示食物的英語單詞potatoes、eggs、cabbages meat，正方的辯題為這幾種食物組合是健康的，反方的辯題為這幾種食物組合不是健康的?？梢宰寣W(xué)生在課前準(zhǔn)備，用學(xué)過的句型和單詞寫出辯論時(shí)需要的大綱、論點(diǎn)和論據(jù)等，然后在辯論賽中全程用英語進(jìn)行比賽，如果在比賽過程中有不會(huì)用英語表達(dá)的語句，可以向老師請(qǐng)教。這種創(chuàng)造情境的教學(xué)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生聽英語的能力，還能鍛煉學(xué)生用英語組織語言的能力和英語口語表達(dá)能力，進(jìn)而突出互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。

（四） 加強(qiáng)設(shè)計(jì)

1.發(fā)散性問題的設(shè)計(jì)。教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以隨機(jī)提出發(fā)散性問題，供學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。發(fā)散性問題就是沒有固定答案的問題，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷和認(rèn)知，通過搜集資料、合作討論等方法得出自己的結(jié)論。這不僅讓學(xué)生在解決問題的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，還讓學(xué)生在解決問題的過程中采取各種猜測(cè)和假設(shè)的解題策略，充分地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生可以更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Will people have robots？”，這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生首先考慮一個(gè)問題 “你眼中的未來是什么樣的？”吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，提升學(xué)生的專注力。還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章之余，充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己所了解的單詞和語法來描繪自己心目中的未來生活。

2.合作與探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師可以讓學(xué)生開展多種合作探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼?？梢酝ㄟ^分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)分工合作完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)和將來時(shí)”的知識(shí)時(shí)，這些時(shí)態(tài)的運(yùn)用往往是在寫作中最難掌握和運(yùn)用的，每一種時(shí)態(tài)的應(yīng)用都需要學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用。因此教師可以讓學(xué)生組成合作小組，讓小組成員互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)可以互相討論自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，再將自己熟悉的知識(shí)為其他同學(xué)進(jìn)行講解，在互相講解知識(shí)的過程中，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握變得更加熟練，學(xué)生在合作互動(dòng)的過程中可以互相提升彼此的英語能力。

3.教學(xué)情境的設(shè)計(jì)?；?dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)非常重要，在一定教學(xué)情境中開展互動(dòng)教學(xué)將更具實(shí)效性。教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)問題的過程中可以嘗試?yán)蒙钪械膶?shí)際情境或者利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在學(xué)習(xí)“Have you ever been to an amusement park？”這一單元時(shí)，教師可以利用一系列“問題串”來開展互動(dòng)教學(xué)，如“ What's your favorite place？ Do you go to the amusement park？ What's in the amusement park？”，促進(jìn)學(xué)生的思維圍繞本節(jié)課的主題“amusement park”展開，讓學(xué)生用英語來表達(dá)它們眼中的“amusement park”。然后教師可以利用多媒體播放一段關(guān)于“amusement park”的微視頻，再次讓學(xué)生用英語描述視頻中的“amusement park”，在這個(gè)過程中增強(qiáng)學(xué)生在不同情境下應(yīng)用英語的應(yīng)用能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)句型“Have you ever been to...”有更為深刻的理解。

再如學(xué)習(xí)“My favorite subject is science.”時(shí)，教師可以通過播放英語歌曲的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生舉例說明自己喜歡的學(xué)科，如Chinese語文、Math數(shù)學(xué)、Physics物理、Chemistry化學(xué)、History歷史、Music音樂等，讓他們對(duì)喜歡的課程進(jìn)行描述。教師要注重與學(xué)生之間的交流溝通以及在課堂上的互動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生感受到英語的魅力，有參與感，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探索和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（五）優(yōu)化素質(zhì)

1.增強(qiáng)教學(xué)的幽默度。教師教學(xué)語言的幽默度會(huì)在很大程度上影響學(xué)生課堂的注意力。如果教師能夠運(yùn)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，保持學(xué)生的課堂活躍度，能夠很好地提高英語互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

2.增加教學(xué)的鼓勵(lì)程度。鼓勵(lì)式教學(xué)是重要的教學(xué)方式。教學(xué)語言中要包含鼓勵(lì)式教學(xué)語句，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)比我們想象的大。對(duì)學(xué)生來說，教師的鼓勵(lì)無論是精神上還是心靈上都是很大的慰藉，尤其是當(dāng)他們某件事情做得好后得到了相應(yīng)的鼓勵(lì)，那么他們就會(huì)更加朝著好的方向發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量，形成良性循環(huán)。所以，教師的鼓勵(lì)式語言在互動(dòng)教學(xué)中起到的作用是相當(dāng)重要的，不但可以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)氛圍，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語教學(xué)存在的一些問題可以在互動(dòng)教學(xué)的模式下得以解決，讓農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語教學(xué)更符合新課程改革的要求，減少城鄉(xiāng)教育的差距。互動(dòng)教學(xué)的方式能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，將農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解能力。互動(dòng)教學(xué)是提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是符合新課程要求的農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語教學(xué)模式。

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