民族音樂，浸潤童心

【關鍵詞】民族音樂;音樂教學;鑒賞力;滲透

作者簡介：許海媛（1974.01—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學，一級教師。

隨著時代的發(fā)展，國家經(jīng)濟實力的增強，全國上下對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有了新的認識，“文化強國”戰(zhàn)略的內(nèi)涵深入人心。在學校教育中，傳統(tǒng)文化應該被放在重要的位置，并作為重要的教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生。學生應該從孩童時代開始廣泛而系統(tǒng)地接受民族文化的熏陶，日益提升自己的藝術素養(yǎng)。民族音樂一直是中華傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，需要我們繼承和發(fā)揚。孩子是祖國的未來，也是民族音樂的繼承者，更是民族音樂的發(fā)揚者。對于學生來說，學習音樂藝術的氛圍很重要，這就需要家庭、學校和社會的通力合作、共同努力，為學生搭建更好的學習平臺，讓他們不僅能更好地學習民族音樂，還能開拓視野，陶冶情操，使我國的傳統(tǒng)音樂得到傳承與發(fā)展[1]。

一、民族音樂之花，盛開于童心

孩子是祖國的花朵，更是國家的未來和希望，國家要發(fā)展，就必須加強對孩子的培養(yǎng)。對民族音樂的繼承，要從孩童抓起。孩子們通過從小接觸民族音樂，在民族音樂的熏陶和感染下，產(chǎn)生對民族文化的熱愛之情，這樣才能更好地傳承和發(fā)展民族音樂。猶記得，筆者自己在孩童時代，每每唱到“我愛北京天安門，天安門上太陽升”時，內(nèi)心便充滿了無比的自豪與幸福之情，總是不由自主地拍手、跳起舞來，仿佛自己是祖國的一朵花兒，正沐浴在黨的光輝下幸福地生長。現(xiàn)如今，筆者看著一年級的孩子們，在自己的帶領下，一邊跳一邊唱起《快樂的音樂娃》。他們的歌聲在歡快的配樂與韻味十足的新疆舞中變得更為動聽，笑容也顯得更為燦爛，正如歌中所唱的：“你是花一朵呀，我是花一朵，祖國媽媽培育我真呀真快樂！”

民族音樂會有什么樣的未來，就看我們這一代人能給孩子們什么樣的熏陶，以及孩子們能從中得到什么樣的感觸。中華上下五千年，產(chǎn)生了許多的民族樂器，也誕生了無數(shù)優(yōu)秀的樂曲，令人為之贊嘆。其中，用江南絲竹演奏的樂曲沁人心脾，如江南的一葉小舟、一陣清風、小橋流水人家那樣令人神往。在音樂課堂上，筆者帶領孩子們一起欣賞民樂合奏《歡樂歌》，像是一段清新淡雅的旅程。這首曲子是一首詩，亦是一幅畫：綿綿的江南雨，像春天潑灑的香茶，幽幽的水鄉(xiāng)路上，飄蕩著絲竹曲聲、歌聲。這些樂器展現(xiàn)了如此優(yōu)美的景色，演奏出如此美妙的音樂，似被施了魔法一般，怎能不令人驚嘆呢！孩子們通過學習，進一步認識了江南絲竹的主要樂器有笛、簫、二胡、琵琶、小三弦和揚琴等;在欣賞作品的過程中，了解了各種樂器豐富的表現(xiàn)力，感受到了江南曲調(diào)的細膩婉轉(zhuǎn)，領略了江南的人文情懷。同時，孩子們?yōu)槲覈a(chǎn)生了這些樂器而高興，也為我國有這么優(yōu)秀的音樂作品而感到自豪。

孩子在成長的過程中，學習民族音樂，了解民族音樂，感受民族音樂，能提升自己的藝術素養(yǎng)，而后才能更好地發(fā)展民族音樂。音樂教師理應為民族音樂和我國的傳統(tǒng)文化的發(fā)展而努力，為孩子搭建更寬廣、更有效的平臺，讓民族音樂之花，開在孩子的心田里。師生要一起為民族文化的發(fā)展積極準備，努力工作學習，儲備好足夠的力量。

二、民族音樂情懷，融入音樂教學

民族音樂文化與中華傳統(tǒng)文化的傳承對國家精神文明建設具有重要意義[2]。隨著課程改革的進一步深化，小學音樂教學的內(nèi)容日趨豐富而多元化，孩子們從中接觸到的音樂作品，種類較多，精彩紛呈。其中，很多作品都是非常優(yōu)秀的民族音樂，有著豐富的內(nèi)涵。教師可以充分地利用好這些素材，合理、有效地對孩子們進行民族音樂的教學，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生活、熱愛文化的情懷。那些具有強烈的時代氣息的作品，涌現(xiàn)出的可親可敬的人物形象和可歌可泣、自強不息、奮勇向前的民族精神，鼓舞著一代代中華兒女。孩子們通過欣賞這些作品，不僅可以了解民族音樂的知識，而且可以領略偉大的民族精神，獲得中華文化的熏陶，提升自己的文化素養(yǎng)。

在小學音樂教學中，教師可以帶領孩子們欣賞革命歌曲，感受時代的氣息，領略民族的精神，激發(fā)他們的愛國熱情。通過音樂的傳達，孩子們對我國歷史的發(fā)展有更為生動形象的了解和領悟。如孩子們在聆聽與演唱歌曲《保衛(wèi)黃河》時，感受到了先烈們不屈不撓、勇往直前、不怕犧牲的奉獻精神，進而樹立為人類事業(yè)奮斗終生的人生志向。

我國幅員遼闊，各地區(qū)之間存在著較大的差異，使得各個地方的民歌也風格迥異、絢麗多彩[3]。孩子們在學習各地民歌的過程中，可以感受到當?shù)厝嗣竦闹腔酆土α浚て鹱鳛檠S子孫的自豪感。如孩子們在學習充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的藏族民歌《我的家在日喀則》時，歌曲歡樂的氛圍，讓人仿佛看到了能歌善舞的藏族人民正身著盛裝，踏著歡快的舞步迎面而來。歌曲中“啊嗦啊嗦馬里拉”這一襯詞的反復運用，使節(jié)奏變得尤為輕快活潑。孩子們在歌唱中充分地感受到了藏族人民豐收的喜悅心情和對家鄉(xiāng)的無限贊美之情。又如陜西民歌《跑旱船》，這首獨唱曲展現(xiàn)了北方群眾邊唱邊跳的喜慶場景，旋律輕快活潑，歌詞簡潔明了、語言詼諧，令人忍俊不禁。孩子們在欣賞中能了解陜西民歌的音樂特點，感受到陜西人民的熱情奔放，對陜西勞動人民的生活、情感發(fā)出由衷的贊嘆，進而逐漸愛上陜西的民歌。

中華文化博大精深，有著許多的民族樂器及優(yōu)秀的民族音樂作品，這是一筆偉大的財富，需要我們繼承和發(fā)揚。在小學音樂教學中，學生可以欣賞到豐富多彩的器樂作品。如用江南絲竹演奏的廣東音樂《步步高》，輕快活潑，充滿幸福美好的情感;而北方的嗩吶獨奏曲《山村來了售貨員》，熱情地歌頌了售貨員為山區(qū)人民服務的精神?？梢?，南北的音樂風格不同，表現(xiàn)的場景也各具特色。南方的絲竹清新典雅，北方的嗩吶高亢嘹亮，都給人們留下了深刻的印象。笛子獨奏曲《喜洋洋》，聽后令人精神振奮;笛子曲《姑蘇行》，其行云流水的曲調(diào)將聽眾帶入夢幻般的漁舟點點、煙波浩渺的太湖美景中。而嗩吶，看上去雖是一個簡簡單單的喇叭，卻有著強大的表現(xiàn)力，可模仿小鳥的啾鳴，亦可表現(xiàn)嘹亮的高歌，讓人聽起來仿佛自己正站在黃土高坡上，極目遠眺祖國山河的壯麗景色，感到心潮澎湃。每一件民族樂器在歷史的長河中流傳下來，都有它精彩的故事，因此它們值得我們?nèi)W習、探究、發(fā)展。比如竹笛，有非常悠久的歷史，由最早出土的用骨頭做成的笛子，經(jīng)過古人的一步步改良演變成如今的竹笛，已然經(jīng)歷了幾千個春秋。

三、學習民族音樂，提高鑒賞力

如今是信息時代，人們的生活越來越好，生活節(jié)奏也變得越來越快了。電子產(chǎn)品豐富了人們的生活，給人們帶來了很大的便利，但由此形成的“快餐文化”也伴隨而來。小學階段的孩子所接觸的音樂是形形色色的，音樂的優(yōu)劣程度對孩子的影響是不容小覷的。因此，小學音樂教育工作者的當務之急是要選擇一些優(yōu)秀的作品進行教育教學，以提高孩子的鑒賞能力，讓其擁有甄別作品優(yōu)劣的能力。教師可以在音樂教學中以民族音樂為載體，安排一些經(jīng)典的民族音樂曲目，幫助孩子們學會辨別音樂作品的優(yōu)劣和欣賞優(yōu)秀的作品。如二胡獨奏曲《光明行》，是二胡曲中的經(jīng)典，此曲的調(diào)性非常明亮，音區(qū)的遞換極富色彩，它以進行曲的風格特點，振奮人心，使聽眾仿佛看到了一群可歌可泣的勇士奮不顧身地追求光明的場景，感動了無數(shù)國人的心。在欣賞這首曲子的過程中，孩子們被其鏗鏘的節(jié)奏、明快的旋律深深吸引，更被其恢弘的氣勢震撼。

我國地域遼闊，戲劇種類繁多，傳統(tǒng)劇目數(shù)以萬計，教師可以選擇一些經(jīng)典的戲劇選段供孩子們學習，讓他們感受中華傳統(tǒng)文化，同時開拓音樂視野，陶冶情操，提高審美情趣。如教材中的《誰說女子不如男》是河南豫劇《花木蘭》中的一個經(jīng)典唱段，唱詞具有濃厚的生活氣息，通俗易懂、簡潔明了，在民間廣為流傳，深受人們喜愛。在學生學習歌曲的過程中，教師可以引導他們體會甩腔和襯詞的風格特點。特別是對歌曲最后一句“這女子們哪一點不如兒男”，學生通過反復的聆聽和模唱，能逐步地感受到唱腔中的雄壯。若是再配上亮相的動作，他們則能更深切地體會花木蘭豪邁奔放的英雄情懷。當孩子們唱得十分熟練以后，每當唱到這一句，他們都會情不自禁地露出無比燦爛的笑臉，自豪的情感流露無遺，他們仿佛都成了勇敢灑脫的花木蘭?？梢?，教師借助優(yōu)秀的民族音樂作品，可以有效提高孩子們的鑒賞能力。教師給學生欣賞很多優(yōu)秀的民族音樂作品，可以為學生學習傳統(tǒng)曲目提供平臺，讓他們能夠在學習中不斷陶冶藝術情操，提高藝術審美能力，也為他們今后促進民族音樂的長遠發(fā)展夯實基礎。

四、多方滲透，讓民族音樂浸潤童心

民族音樂教學非常重要，但在以往的教學中，其優(yōu)勢并沒有被充分地發(fā)揮出來，造成這種問題的原因是方方面面的。比如音樂教學內(nèi)容不夠豐富，顯得枯燥乏味;教師教學方法陳舊，導致孩子們學習的興致不高;加上教學設備不足，一些音像資料沒能被有效運用，使教師的教學效果大打折扣;另外，學校師資力量薄弱，也是其沒能注重開展民族音樂教學的原因之一。

歲月變遷，時代日新月異，人們的生活水平越來越高了。對于藝術方面的教育投入，無論是家庭、學校還是社會，都實現(xiàn)了新的突破，教育教學的環(huán)境也有了很大的改善。十年前，鎮(zhèn)上的一家樂器店里賣的樂器，沒人買，也沒人學，沒過多久店就不開了;現(xiàn)如今，無論是周末還是平時上學的時候，路上總能看到孩子們或背著笛包，或帶著二胡，或挎著畫包等等，陸陸續(xù)續(xù)地去上各種藝術興趣班?？梢?，如今家長越來越重視對孩子藝術才能的培養(yǎng)了。

近年來，筆者所在的學校通過加大對藝術教學的關注和投入，所取得的成績也是有目共睹的。學校成立了“張維良竹笛教學基地”，基地自成立以來，以竹笛教學為特色，引領著民族文化的發(fā)展;在“音體美”領域開設了十多個興趣班，并取得優(yōu)異的教學成果，特別是在民族音樂的教學中取得了長足的進步。

一方面，教師在課堂上盡可能地采用體驗式、互動式的教學方法，以學生為主體，激發(fā)他們的興趣，讓他們樂于學、善于學。如教學廣東音樂《步步高》時，教師邀請了參加二胡和竹笛興趣班的學員在課堂上演奏其中一段，無論是在臺前演奏的學生還是在臺下觀賞的學生，都非常專注。演奏結束后，師生適當?shù)刈鞒鲈u價，可以從一定程度上激發(fā)學生學習民族樂器的愿望與信心。

另一方面，如今學校成立的民樂隊，同樣是一種很好的學習資源。在課堂上，學生能全面了解和掌握民族樂器的形狀與音色特點，教師也不用為缺乏教學器材而發(fā)愁了。教師可以邀請孩子們上講臺摸一摸民族樂器，還可以在教師的指導下試著演奏一下，聽一聽它的音色，這時孩子們常常會驚嘆于眼前的樂器那意想不到的表現(xiàn)力;然后再讓孩子欣賞民族音樂作品，這樣孩子的學習效果會大大提高，因為之前的體驗能滿足他們的好奇心，所以更愿意用心傾聽。

此外，教學活動不再單一。教師將教學內(nèi)容從課堂延伸到課外，為孩子們提供如音樂比賽、音樂社團活動等平臺，給他們足夠的展示機會;并且學校壯大了師資力量，為竹笛、二胡、古箏等民族音樂社團聘請了專業(yè)的輔導老師，讓孩子們能得到更專業(yè)的指導，獲得更好的藝術熏陶。在之前某一屆校園藝術節(jié)期間，學校民樂隊在招收學員，孩子們都踴躍報名，積極參與。被選上的學生非常珍惜這次比賽的機會，無論排練多苦多累都能堅持到底。在此過程中，每當他們努力過后，聽到教師表揚他們又有進步了，他們都會高興好久。最終，當他們聽到自己獲得金獎的消息時，都興奮得歡呼起來，高興得抱在一起，筆者也被他們的幸福感染了。筆者唯愿：民族音樂，能浸潤童心;民族音樂之花，能長久地盛開在孩子們的心田里！

【參考文獻】

陳璞.讓心靈伴著歌聲成長 22位音樂名師的教育智慧[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014.

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