七年級生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的行動探究

龔春渝

【摘要】七年級是學(xué)生們升入初中的第一個階段，這一學(xué)段相對于小學(xué)來說會接觸到很多新的學(xué)科，而生物就是其中之一。生物在這個階段，它的主要目的就是幫助學(xué)生們認識地球上的各種生物和非生物，以及它們的本質(zhì)和特點，幫助學(xué)生樹立熱愛自然，保護生命的意識。這一學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，所以在教學(xué)上老師們應(yīng)注意教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

【關(guān)鍵詞】七年級;生物課堂;創(chuàng)設(shè)情境;行動探究

前言

新課標要求現(xiàn)在的教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，提升課堂中學(xué)生的參與度、活躍度，這一定程度上否定了之前的“填鴨式”教育，要求老師們改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物，是一個來源于生活，并以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在新課改的要求下，生物老師們應(yīng)該由之前的教學(xué)主體變成教學(xué)主導(dǎo)，提升課堂的互動性和有效性。在課堂教學(xué)方式的不斷探索中，不少生物老師發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境是生物教學(xué)中的一種有效方式，因此本文將就七年級生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)模式進行探究。

一、七年級生物課創(chuàng)設(shè)情境的概念和原則

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境指的是為了提高學(xué)生的課堂參與程度，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中創(chuàng)造出利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這種教學(xué)方式下，老師能夠吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生思想和感情共鳴，幫助學(xué)生加深對課本知識的理解。

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境需要遵循以下幾種原則，來實現(xiàn)生物教學(xué)的課程要求：

（一）情境創(chuàng)設(shè)要具有指導(dǎo)性

創(chuàng)設(shè)情境的目的在于吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生真正地融入課堂氛圍中，所以生物課上情境的創(chuàng)設(shè)要具有指導(dǎo)性。指導(dǎo)性指的就是老師設(shè)置的環(huán)節(jié)或者問題要對學(xué)生有一定的吸引力，使學(xué)生能夠在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下主動參與學(xué)習(xí)。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要具有真實性

生物這一學(xué)科所學(xué)到的內(nèi)容本身就是我們生活中真實存在的，所以，生物課程的情境創(chuàng)設(shè)要盡可能的是真實的。如在學(xué)習(xí)細胞的結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容時，老師們可以通過實驗讓學(xué)生親自使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。這一“眼見為實”的學(xué)習(xí)過程既提升了學(xué)生自己動手探究的能力，也加深了對知識的印象，是提高教學(xué)成果的有效手段之一。

（三）情境創(chuàng)設(shè)要具有邏輯性

教學(xué)理念應(yīng)該是由淺到深，由易到難的教學(xué)過程。所以在情境的創(chuàng)設(shè)上也要講究邏輯性。尤其在問題情境創(chuàng)設(shè)時，老師們?nèi)绻蟻砭蛼伋龌逎y懂的問題，在一定程度上會影響學(xué)生們思考的積極性。

二、七年級生物課創(chuàng)設(shè)情境常見的方法

（一）設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果缺乏對知識的探究，只是被動地接受老師灌輸?shù)闹R，這樣的學(xué)習(xí)方式是危險的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題這一過程強化學(xué)習(xí)動機。所以老師們可以設(shè)置問題情境，由一連串的具有層次性的問題引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在講“植物體的結(jié)構(gòu)層次”這一內(nèi)容時，老師們可以貼近學(xué)生的生活進行設(shè)問，以人為參照，設(shè)問我們?nèi)梭w具有什么樣的結(jié)構(gòu)層次？然后推及到植物上，設(shè)想植物是不是和人類一樣具有細胞、組織、器官等這樣的構(gòu)造呢？這樣由熟悉的內(nèi)容設(shè)問導(dǎo)入在完成教學(xué)目標的前提下，既可以鞏固之前的知識，也加深了對新知識的了解。

（二）通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

生物這一學(xué)科，是包含大量實驗探究的學(xué)科。所以七年級老師在進行教學(xué)時一定要重視實驗的重要性，不能因為學(xué)生剛剛進入中學(xué)階段擔(dān)心其動手能力而放棄實驗教學(xué)。學(xué)生們只有通過實驗自己動手探究，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)和特點。在實驗過程中，老師注意加強學(xué)生的指導(dǎo)，做好示范工作，減少學(xué)生失敗的概率，這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了自己的動手能力，從而彰顯初中生物課的新奇和學(xué)科魅力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，縮短學(xué)生與知識的距離

我們的生活中其實處處都有生物，生物這一學(xué)科和我們的生活是緊密聯(lián)系在一起的。并且能夠讓學(xué)生們在生活實際中接觸生物遠比直接灌輸式的教學(xué)方式實用得多。老師們可以利用生物的這一學(xué)科特點創(chuàng)新教學(xué)方式。所以老師們在講生活中常見的物體知識時，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中實際的東西拿到生物課堂上進行展示和觀察。如在講種子的結(jié)構(gòu)時，老師們可以讓學(xué)生從家里帶菜豆種子，等到生物課的時候讓學(xué)生自己觀察種子，通過課本內(nèi)容對比種子的結(jié)構(gòu)。這樣生活化的教學(xué)能夠拉進學(xué)生和生物這一學(xué)科的距離，使學(xué)生感覺到生物其實和我們的生活緊密相關(guān)，這樣學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識時便可以很好的利用和遷移，一定程度上也利于學(xué)生也不斷鞏固所學(xué)知識。

（四）利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生興趣

在教育活動中，如果能夠增強學(xué)生的感官體驗，是非常有助于教學(xué)目的完成的。老師們可以借助多媒體創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍。通過展示圖片，播放視頻來刺激學(xué)生的感官，增強學(xué)生們的情感體驗。

三、七年級生物課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義

（一）有利于提升學(xué)生課堂參與度

不管是哪種情境教學(xué)，都擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，使課堂更富有趣味。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠融入課堂氛圍，并且能夠時刻緊跟老師的授課步伐，使知識掌握的更加牢固。

（二）有利于學(xué)生知識的運用和遷移

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠很好的展現(xiàn)課本前后內(nèi)容的聯(lián)系，學(xué)生們可以通過對比發(fā)現(xiàn)內(nèi)容與內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。并且通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們可以明確問題解決的條件，這樣以問促答的形式可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生們可以通過問題的思考，知識的對比來進行知識的應(yīng)用和遷移，從而促進學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）情境創(chuàng)設(shè)可以增強學(xué)生的情感體驗

情境創(chuàng)設(shè)一定程度上可以將冷冰冰的知識變成了看得見摸得著的實物。這種情境的創(chuàng)設(shè)可以增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在實際操作中獲取知識，并且體驗生物的特點。在體驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以產(chǎn)生情感共鳴，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

結(jié)語

教學(xué)的過程包括各個環(huán)節(jié)，它并不是單一的，所以老師們應(yīng)該巧妙地設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增強課堂的趣味性。七年級生物作為一個貼近生活的學(xué)科，老師們更是應(yīng)該從學(xué)科特點出發(fā)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：黃潔梅）

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