機電類職業(yè)教育專業(yè)課混合式教學模式探討

陸黎明 王旭東

摘要：隨著中等職業(yè)教育信息化平臺的深入發(fā)展，出現(xiàn)了各種網(wǎng)絡實訓模式，很多職業(yè)學校陸續(xù)采用“線上線下并行”的混合學習形式，并以信息技術(shù)來輔助教學進程的穩(wěn)健發(fā)展，中職機電專業(yè)引入混合式學習模式，是職業(yè)學校發(fā)展的一大趨勢?；诖?，本文首先分析了當下中職機電專業(yè)在教學中存在的問題，之后探討并提出了在課堂中引入混合式教學的具體實施方法，希望對相關(guān)研究提供一些參考性建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;機電專業(yè);混合式教學

引言：在傳統(tǒng)的教學模式下，機電職業(yè)教育專業(yè)課程體現(xiàn)出師生互動性低，課堂氛圍低迷、教學效果不高等問題。因此專業(yè)教師在教學過程中必須圍繞傳統(tǒng)機電教育課程存在的弊端，并以相應的實際案例為出發(fā)點，提出教學、學習、運用的混合式學習模式，同時制定科學合理的混合式課程方案，以提高學生的學習效率，推動學生機電知識體系的建立，豐富學生的動手操作技能。

一、當前機電類職業(yè)教育專業(yè)在教學中存在的問題

（一）教學觀念陳舊

從職業(yè)教育發(fā)展的實際情況來看，隨著在線學習信息平臺、數(shù)字學習資料庫、在線課程和移動客戶端軟件的不斷發(fā)展與優(yōu)化，給職業(yè)教育教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，然而職業(yè)教師的教學觀念卻沒有進行相應的調(diào)整與更新，很多教師的教學理念過于陳舊，對新技術(shù)的適應能力與應用技能仍停留在較低的水平，使得機電類專業(yè)的教學質(zhì)量不高。

（二）過分強調(diào)教學形式

近年來，中職校開始在課堂中應用信息技術(shù)來開展教學活動，如多元化的多媒體教學、微課及翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式。但在教學過程中，有些教師過于依賴高新技術(shù)，對教學內(nèi)容也缺乏合理的規(guī)劃，使得學生在繁多的教學形式中并沒有真正掌握專業(yè)課知識的核心內(nèi)容，不利于學生知識技能的提升。

（三）理論與實踐不一致

機電類專業(yè)課程對理論知識及實踐技能的要求比較高，但對于很多中職學生來說，他們沒有科學系統(tǒng)的知識體系，更缺乏良好的實踐機會。教師在安排課程上，也呈現(xiàn)出嚴重的不合理，如過多的重視理論知識的講解，忽略了對學生動手能力的培養(yǎng)，或者理論課程過于繁瑣，使學生產(chǎn)生膩煩情緒，種種因素導致理論學習和實踐操作不一致，導致學生的學習效果較低[1]。

二、機電類職業(yè)教育專業(yè)課程引入混合式學習的具體策略

（一）加強對信息資源的合理運用

現(xiàn)階段，大多數(shù)職業(yè)機電專業(yè)課程已具備傳統(tǒng)課程理想的教學資源，但還缺乏有效的數(shù)字化教學資源，主要涉及到創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課程網(wǎng)站、科學詳盡的課程知識信息、多元化的課程素材等。職業(yè)培訓領(lǐng)域不僅要重視對學生職業(yè)知識的傳授，更要加強對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。按照課程內(nèi)容的需要，合理地使用多種教學模式，同時將課前備課、課中教學、課后復習融入到混合式教學活動中，讓學生在更高效的環(huán)境中進行理論與實踐的學習。此外，要重視線上與線下相融合的學習模式，充分利用電信息化教學資源的優(yōu)勢。在上課之前，利用互聯(lián)網(wǎng)收集或創(chuàng)建有關(guān)教學內(nèi)容的數(shù)字化資源，并上傳到班級的在線群組中，并提供適當?shù)闹笇Ш吞釂?，以便學生可以在課程正式開始之前即時預覽所學的課程內(nèi)容，同時教師應利用這些數(shù)字資源，培養(yǎng)學生積極探索未知事物的熱情，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在上課過程中，學生可以圍繞收集的信息進行積極的交流和討論，教師可以和學生共同研討重難點知識，并為學生提供科學的指導，解答學生有疑問的地方，讓學生成為課堂中的主人公，充分調(diào)動了學生的學習積極性[2]。

（二）完善網(wǎng)絡學習平臺，提升教師的信息素養(yǎng)與實踐技能

由于混合式教學模式在中職機電類課程教學中的應用時間比較短，積累的經(jīng)驗相對較少，在實際操作中也會遇到很多困難和束縛，因此有必要對學習模式的實施進行科學的把控，并做好教學模式的更新和反思工作，以彌補實際教學中的漏洞和不足，推動教學模式的完善發(fā)展，并為之后的教學發(fā)展提供有效的借鑒與經(jīng)驗。為實現(xiàn)混合式教學模式的理想效果，充分發(fā)揮此模式在機電職業(yè)培訓教學中的優(yōu)勢，必須考慮以下幾點：首先，積極構(gòu)建并精心設(shè)計網(wǎng)絡學習平臺，讓學生可以結(jié)合自身情況及學習需要選擇適合自己的網(wǎng)絡課程，培養(yǎng)學生主動學習的能力，養(yǎng)成積極使用先進學習方法的好習慣。其次，提高教師的信息素養(yǎng)，使教師能夠熟練借助前沿的科學技術(shù)來組織并開展教學活動，提高課堂學習效率。 最后，加強對教師教學水平及實踐能力的培訓，以保證教師能夠在課堂中實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡學習的完美契合，為學生提供更全面的指導，提升教師的教學實踐水平，推動課堂質(zhì)量的穩(wěn)健發(fā)展[3]。

（三）加強師生互動

從機電類專業(yè)的課程內(nèi)容來看，涉及到大量的理論性和實踐性知識，這些知識具有強烈的專業(yè)性，是日常生活中很難直觀接觸到的，給學生的學習帶來了一定難度，因此在課堂進行有效的師生交流顯得格外重要。在課堂教學中，教師可以組織學生加入學習小組，在互相幫助的過程中，增強集體合作意識，提高學習效率。

此外，教師應充分利用信息平臺的優(yōu)點，了解學生在課堂中及課下的學習狀態(tài)，提升學生自主學習的積極性。課堂教學旨在完成準備工作后對課程內(nèi)容進行分析和深入學習，同時，課堂活動是實施混合學習模式的重要環(huán)節(jié)。課堂教學可分為理論傳授和動手實踐兩個部分。中職機電專業(yè)課程的理論課與實踐課的結(jié)合更為重要，尤其要堅持以實踐課為支撐，以理論課為輔助?？紤]到以往機電類職業(yè)培訓在課堂理論部分，一直采用教師專心授課、學生被動聽課的形式，沒有有效的師生互動，很難取得理想的教學效果。為了改善這一問題，突出混合式學習的優(yōu)勢，教師可以將理論課融入到實踐培訓活動中，在實際的車間進行現(xiàn)場理論講解，同時將課堂中的理論知識引入到實踐學習中，讓學生在學習中，能夠?qū)⒄n本知識作為動手實踐的理論指導，并能夠在實踐中推動知識體系的形成與發(fā)展，豐富學生的學習體驗，降低學生學習的難度，消除學生對專業(yè)知識的學習壓力。在專項培訓課程中，教師也可以積極采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學手段是混合式學習的一個重要特征，它結(jié)合了網(wǎng)絡化教學方式和傳統(tǒng)的教學方式。教師在開展教學活動中還應注意一點，即無論是理論指導還是實際應用，教師要始終以學生為教學的中心，將學習的主動權(quán)與選擇權(quán)留給學生，并承擔起教師的角色，密切關(guān)注學生在學習機實踐中的各項動態(tài)，對操作失誤的情況一定要進行及時的規(guī)范與指導，針對學生沒有完全掌握的地方要進行耐心而詳細的講解，對于做得好的部分要給予積極的肯定和贊賞，讓學生在良好的實踐中獲得成功感和滿足感，養(yǎng)成積極學習，熱愛實踐的良好學習品質(zhì)，提升專業(yè)課程的學習效率。

結(jié)論：總而言之，在開展機電類職業(yè)教育專業(yè)的教學活動過程中，教師首先應從專業(yè)課程的內(nèi)容及實際需要出發(fā)，努力提升學生的知識和技能，同時注重混合式教學模式的有效引入，將傳統(tǒng)教學方法與信息化教學模式相結(jié)合，讓學生既能夠享受到傳統(tǒng)的知識教育，也能夠感受到高新技術(shù)的便利，實現(xiàn)學生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升，從而為國家及社會培育出更多的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。

參考文獻：

[1]顧曹陽，趙建峰.機電類職業(yè)教育專業(yè)課混合式教學模式探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（32）：41.

[2]沈曉軍.中等職業(yè)學校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探——以豐潤職教機電專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（48）：164-165.

[3]楊光龍，黃光倫，黃曉琴，黃玉芳.“1+X”證書制度下高職機電類專業(yè)教學標準與職業(yè)資格融合研究[J].農(nóng)機使用與維修，2021（11）：83-87.DOI：10.14031/j.cnki.njwx.2021.11.038.

作者簡介：陸黎明，男（1972-），江蘇宜興，東南大學在職碩士研究生，主要研究方向為機械電子工程，中學高級教師，宜興市機械學科帶頭人， 數(shù)控高級工。

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