信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姚丹丹

摘? ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效結(jié)合信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。信息技術(shù)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)新模式的發(fā)展和教學(xué)方式的改革具有重要的作用，對(duì)于抽象、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程更是如此。在實(shí)際運(yùn)用過程中，教師需要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，有效利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ? 數(shù)學(xué)知識(shí)? ?能力培養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維處于從具體到抽象的過渡階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科通常以理解為主，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生需要保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)在利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過正確的引導(dǎo)方式，為學(xué)生創(chuàng)造出更生動(dòng)、新穎的畫面，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并積極主動(dòng)地去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、 寓教于樂，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂教學(xué)中，小學(xué)生還是比較活潑的，他們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候，更擅長(zhǎng)從興趣方面去考慮。當(dāng)然，由于年齡的原因，小學(xué)生容易出現(xiàn)難以集中精神的現(xiàn)象。在這個(gè)階段，教師要注意將枯燥的教學(xué)過程變成有趣的畫面。可以利用信息技術(shù)，采用寓教于樂的教學(xué)方式，營(yíng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)的手段與聲音、圖片等內(nèi)容密切相關(guān)，使用聲音和動(dòng)畫，會(huì)給學(xué)生帶來更直觀的感受，這有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生的心目中，他們更喜歡那些豐富多彩的畫面，在視覺方面有了最新的體驗(yàn)時(shí)，會(huì)加深對(duì)課堂的記憶。

例如，在教學(xué)中，教師拿出三角形、圓形等物體，要求學(xué)生對(duì)這些物體進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分的時(shí)候，利用信息技術(shù)的手段是更加合適的。在這種狀況下，教師不僅可以要求學(xué)生區(qū)分出具體的圖形，在設(shè)計(jì)成不同的顏色時(shí)，也可以讓他們分別來判斷。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是將對(duì)物體的描述傳遞給學(xué)生，卻無法做到真實(shí)情境的展現(xiàn)。

二、 靈活運(yùn)用，突破教學(xué)中的難點(diǎn)

信息技術(shù)具有高效性和靈活性，在日常教學(xué)過程中，教師在描述問題的時(shí)候，受到時(shí)間和空間的限制，無法讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺，而借助信息技術(shù)的多媒體教學(xué)，就可以避免這種狀況的發(fā)生。采用動(dòng)畫模擬的方式，會(huì)幫助學(xué)生了解到事情的真相，讓他們更容易掌握教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)單位換算時(shí)，許多學(xué)生不理解千克與克之間的關(guān)系，對(duì)于形容質(zhì)量的這兩個(gè)概念感覺分不清。在此情況下，教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段，形象地模擬出動(dòng)物園中的不同動(dòng)物，按照動(dòng)物的體重大小進(jìn)行判斷，然后進(jìn)行單位間的轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，為了加深認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，利用點(diǎn)擊鼠標(biāo)的方式選擇想要去測(cè)量體重的動(dòng)物，然后根據(jù)重量的大小進(jìn)行排列，熟悉千克與克的具體關(guān)系。

三、 創(chuàng)新嚴(yán)謹(jǐn)，掌握生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓蕴卣鳎趧?chuàng)新的基礎(chǔ)上，應(yīng)該全面掌握信息技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更依賴生活中的理解，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要用敏銳的眼光去觀察生活中的現(xiàn)象，在發(fā)現(xiàn)問題后，用數(shù)學(xué)的角度去思考問題，利用信息技術(shù)將這些內(nèi)容整理成比較有意義的素材。通過與實(shí)際相聯(lián)系，最終將比較抽象化的數(shù)學(xué)問題加以生活化。

例如，在教學(xué)中，教師組織的賽跑活動(dòng)是比較生活化的，在對(duì)參加的體育活動(dòng)項(xiàng)目或者人數(shù)進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)時(shí)，需要教師進(jìn)行合理的安排，加強(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)的具體描述。通過生活中的實(shí)例來進(jìn)行分析，能夠增加師生之間的互動(dòng)性。在涉及比賽場(chǎng)次問題時(shí)，教師利用信息技術(shù)手段，不僅能夠找到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，而且可以讓學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩。

在教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。在將數(shù)學(xué)問題與生活中的問題進(jìn)行緊密聯(lián)系時(shí)，教師可以讓整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氣氛更加活躍。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過信息技術(shù)，用生動(dòng)的畫面去吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的求知欲。

四、引導(dǎo)鼓勵(lì)，自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)

在教學(xué)中，實(shí)踐操作可以幫助學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，它是知識(shí)技能最終得以形成的必經(jīng)之路。占有主導(dǎo)地位的是具體的形象思維，如果教師可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓他們?nèi)プ灾魈剿?，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握就能更好。在日常教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，給學(xué)生進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，從而具體形象地體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系，提升學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的能力。

例如，在人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“分類與整理”一課中，教師通過導(dǎo)入故事，和實(shí)際相聯(lián)系，統(tǒng)計(jì)喜歡某種水果的人數(shù)情況。在一年級(jí)上冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分配，所以他們會(huì)想到對(duì)水果進(jìn)行分一分和排一排，學(xué)生利用信息技術(shù)可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)的方式將水果進(jìn)行分類和排列?？赡軙?huì)有學(xué)生覺得這種方式花費(fèi)的時(shí)間較多，可以用符號(hào)替代水果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)備一個(gè)表格，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的符號(hào)對(duì)水果的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教師不要限制學(xué)生所用的方法，讓學(xué)生在電腦中選擇自己覺得比較合適的方法。

在這種情況下，教師可以增加難度。比如，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)馬路上的車輛。學(xué)生會(huì)意識(shí)到第一種統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的情況，在這種隨機(jī)的情況下，選擇用符號(hào)記錄作為統(tǒng)計(jì)的方法較為合適。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生不斷地探索，學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r(shí)，會(huì)激發(fā)出更加想表現(xiàn)的欲望。教師可以把對(duì)車輛的統(tǒng)計(jì)案例做成游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)三關(guān)游戲：第一關(guān)是車輛由少到多，第二關(guān)是車速由慢到快，第三關(guān)是車輛密度由低到高。每一關(guān)都是動(dòng)畫播放完后讓學(xué)生在一張表格上填寫統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生填寫正確就可以進(jìn)入第二關(guān)，填寫錯(cuò)誤就只能重新回到第一關(guān)，第二關(guān)、第三關(guān)與第一關(guān)的規(guī)則是相同的。學(xué)生每通關(guān)一次都會(huì)覺得很有成就感，這種關(guān)卡游戲中可以讓學(xué)生自主探究合適的方法。

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以合理利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)輔助材料，活躍課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要打破常規(guī)思維模式，讓學(xué)生依靠自己的能力，多角度、多維度地對(duì)問題進(jìn)行思考，自主探究問題并最終解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、了解掌握，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)

信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，讓教師了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以提高學(xué)生分析、處理信息的能力。利用反饋情況對(duì)學(xué)生做出中肯的評(píng)價(jià)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，將學(xué)生的易錯(cuò)題和好的解題技巧通過平臺(tái)展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法或觀點(diǎn)，可以有效提升學(xué)生分析問題和處理問題的能力。

例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)類似的反饋小游戲，在每個(gè)學(xué)生的電腦屏幕前設(shè)置一張沒有填充顏色的圖畫，旁邊有很多20以內(nèi)的進(jìn)位加法，學(xué)生答對(duì)一題，圖畫上就會(huì)有一個(gè)顏色被填充，如果有的題目學(xué)生沒有答對(duì)，填充的位置就還是白色的，只有全部答對(duì)后，學(xué)生才會(huì)得到一幅色彩斑斕的圖畫。如果讓學(xué)生一直計(jì)算，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)和乏味，而這樣填充顏色的游戲不僅讓學(xué)生感到有趣，還能有效反饋計(jì)算結(jié)果。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象變得形象，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)單，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的探索精神，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。

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