微課構(gòu)建高中地理生本課堂的研究

摘 要：與中學(xué)階段的地理相比，高中地理學(xué)習(xí)的難度有了很大的提升。地理是一門從各種角度對地質(zhì)、地表形態(tài)等地理特征進(jìn)行深入研究，同時也研究地域與人們生活關(guān)聯(lián)的一門綜合性學(xué)課。很多高中生在學(xué)習(xí)地理時往往會感到恐懼，對學(xué)習(xí)地理失去興趣。因此，在高中地理課上教師要注意微課的運用，以此來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓高中生在課堂上適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生建設(shè)地理生本課堂。微課教學(xué)資源可在學(xué)生自學(xué)中發(fā)揮有效作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：微課;高中地理;生本課堂

在高中地理課程中建設(shè)以學(xué)生為中心的生本課堂意味著改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。此外，作為高中地理教師還要利用微課不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、高中地理生本課堂的有關(guān)概念及內(nèi)涵

（一）生本課堂的概念

所謂課堂，就是由任課教師、學(xué)生及學(xué)科教學(xué)內(nèi)容三個基本要素所組成的教學(xué)場所，以向?qū)W生傳遞學(xué)科知識內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科實踐技能為主要目的，旨在全面提升學(xué)生的思維能力和智力水平，促進(jìn)學(xué)生的個性品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

而生本課堂則是隨著當(dāng)今教育理念的創(chuàng)新改革所提出的一種全新的教育發(fā)展思路，其充分圍繞“以學(xué)生的主體發(fā)展為本”的教育及教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)活動環(huán)節(jié)、手段及內(nèi)容的針對性設(shè)計，突破了以往傳統(tǒng)的以任課教師為主體的課堂教學(xué)模式。以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，任課教師始終處于課堂中的主體性地位之上，教學(xué)活動的開展普遍以任課教師為絕對中心，師生地位也始終難以平等化，任課教師往往會依照自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)習(xí)慣來開展課堂教學(xué)。

（二）高中地理生本課堂的內(nèi)涵

高中地理生本課堂，則是高中地理課堂教學(xué)與生本課堂教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，是生本課堂教學(xué)模式在高中地理學(xué)科教育及教學(xué)實踐中的有效應(yīng)用，其既具備生本課堂的基本特點，也具備高中地理學(xué)科自身的獨特屬性。

二、構(gòu)建生本課堂在高中地理教育中的重要性及實施原則

（一）構(gòu)建生本課堂在高中地理教育中的重要性

建設(shè)以學(xué)生為中心的生本課堂，是充分展現(xiàn)民主、平等、勵志、和諧的人文課堂。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，高中生可以更好地培養(yǎng)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的能動性。事實證明，高中生參與地理課堂教學(xué)的積極性、參與的深度和廣度，直接影響地理課堂教學(xué)的效果。

（二）構(gòu)建生本課堂在高中地理教育中的實施原則

1.生活化原則

地理學(xué)科是一門與實際生活緊密相連且密切相關(guān)的學(xué)科，地理學(xué)科的教育及教學(xué)開展需要任課教師不斷地與時俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新和豐富?；趯W(xué)生的實際生活環(huán)境向?qū)W生地理學(xué)科的滲透性教學(xué)，加強(qiáng)生活中相關(guān)教學(xué)資源的挑選和應(yīng)用，并且通過科學(xué)合理的教學(xué)手段和方法進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生建立起地理學(xué)科知識和自身實際生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠服務(wù)和應(yīng)用于生活。

2.差異性原則

每個班級內(nèi)的學(xué)生人數(shù)眾多，不同學(xué)生之間的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性特點、興趣習(xí)慣等都有著極大的差異性。因此，在學(xué)科教育及教學(xué)的開展過程中，任課教師也不能一味地用完全統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去約束和評價每一個學(xué)生，基于此，在生本課堂的構(gòu)建過程中，任課教師需要充分尊重學(xué)生之間的個體差異，并進(jìn)行因材施教。

3.發(fā)展性原則

素質(zhì)化教育及新課標(biāo)的改革發(fā)展，向?qū)W科教育提出了對學(xué)生的發(fā)展性培養(yǎng)需求?；诖?，生本課堂下的高中地理學(xué)科教學(xué)需要加強(qiáng)對學(xué)生的個性多元化培養(yǎng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生基于已有的學(xué)科知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)及發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力。

三、微課構(gòu)建高中地理生本課堂的建設(shè)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力是高中地理實現(xiàn)生本課堂建設(shè)的核心。傳統(tǒng)的高中地理教育方式，是教師是課堂的主體，負(fù)責(zé)向?qū)W生復(fù)述課本知識，閱讀課本，然后“死記硬背”，這種教學(xué)方式雖然也能讓學(xué)生取得高分，卻忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，不利于高中生的創(chuàng)新能力發(fā)展。因此，高中教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適時改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用好微課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)高中地理“地球的結(jié)構(gòu)”一課時，相信地球在很多學(xué)生心中僅是一個抽象的存在，因此教師可以利用微課向?qū)W生展示地球的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)。

（二）結(jié)合實例培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科綜合思維

高中地理是一門綜合性很強(qiáng)的課程，尤其是在學(xué)習(xí)人文地理時，城市的發(fā)展與人文環(huán)境和自然環(huán)境息息相關(guān)，體現(xiàn)出了城市的整體性。此外，地理知識的學(xué)習(xí)不是一成不變的，學(xué)生相互論證的能力尤為重要。培養(yǎng)高中學(xué)生的地理整體思維，就是讓學(xué)生根據(jù)不同的教育實踐，有效地掌握不同地域要素的組合。例如：在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的完整性時，教師可以利用微課結(jié)合生活實例進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合思維能力，還有助于提高教師的教育成果。

（三）組織課外活動，提高學(xué)生地理實踐能力

高中沉重的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)讓很多學(xué)生不堪重負(fù)，這時教師適時地組織學(xué)生開展一些地理課外活動，能讓學(xué)生在放松的同時更好地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。高中地理中的地理實踐是地理核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)地理教育任務(wù)、構(gòu)建高中生地理課堂的重要學(xué)習(xí)方式。地理課外活動還可以讓學(xué)生拓寬視野，提高學(xué)習(xí)技能，并將所學(xué)應(yīng)用于發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實世界的問題。例如：在了解自然地理要素的變化和環(huán)境的變化時，教師可以在微課學(xué)習(xí)后組織課外活動，讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐乩硪氐淖兓?，然后在線查看和比較以前的地理環(huán)境要素。通過這種方式，學(xué)生可以更深入地了解知識，激發(fā)對地理知識探索的興趣，從而達(dá)到使學(xué)生成為課堂主體的目的。

四、微課構(gòu)建高中地理生本課堂的應(yīng)用價值分析

（一）豐富課堂教學(xué)風(fēng)格

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師仍將自己作為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生在課堂上只能被動地接受知識，這種教學(xué)模式很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在生本課堂教學(xué)中，教師要著重分析教材核心內(nèi)容，在傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時，教師還可以有效利用微課，為學(xué)生營造獨特的教學(xué)情境，利用情境營造良好的地理教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生結(jié)合相應(yīng)地理課堂的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深時地理知識的理解。

（二）滿足學(xué)生對地理課堂學(xué)習(xí)的需求

教師在高中地理教學(xué)中有效地運用微課教學(xué)法，能讓學(xué)生了解地理知識的同時，提高學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)的效率，讓有限的課堂時間發(fā)揮有效的作用。通過微課的應(yīng)用，為學(xué)生營造新穎的課堂環(huán)境教育，讓學(xué)生在情境引導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的地理知識，充分發(fā)揮微課在地理課堂教學(xué)中的構(gòu)建應(yīng)用優(yōu)勢。相信對比讓學(xué)生站在傳統(tǒng)的教室里，更容易提升課堂學(xué)習(xí)效果，有效地完成基本的教學(xué)任務(wù)。

五、微課構(gòu)建高中地理生本課堂的方法

（一）利用微課為學(xué)生預(yù)習(xí)課前高中地理課程

高中生其實在中學(xué)階段就已經(jīng)獲得了較全面的地理知識，只不過僅是基礎(chǔ)知識，與高中地理知識相比較，高中地理的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，知識也更加系統(tǒng)詳細(xì)。在高中課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要有更廣泛的思維能力，才能加深對地理知識的理解，提高對地理知識的記憶，完全沒必要采用“死記硬背”的教學(xué)方法。高中地理知識內(nèi)容需要學(xué)生深入理解其知識點的內(nèi)容，雖然內(nèi)容非常復(fù)雜，但在理解的情況下學(xué)習(xí)地理，會讓學(xué)生花最少的時間來記憶地理內(nèi)容。在學(xué)習(xí)地理知識的同時，讓學(xué)生學(xué)會與其他知識相結(jié)合，全面了解地理知識。這時，在高中地理課上，教師采用微課教學(xué)法，能讓學(xué)生在一成不變的課堂學(xué)習(xí)中感受到一定的趣味，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識的動力。教師應(yīng)在教學(xué)前認(rèn)真分析課堂內(nèi)容，充分做好課前準(zhǔn)備，然后根據(jù)課堂講解內(nèi)容搜集相關(guān)知識，制作相對應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握地理知識，提高學(xué)生地理課堂教學(xué)的效率。教師在創(chuàng)建地理微課時結(jié)合學(xué)生的實際情況，理論聯(lián)系實際制作與學(xué)生真實生活息息相關(guān)的小視頻，并添加一些社會實踐性的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的理解。教師在高中地理課堂教學(xué)中還要注意重點、難點的突破，培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容明確區(qū)分知識點，豐富微課教育資源庫，以清新活潑的教育方式讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)地理的樂趣。

例如：在進(jìn)行“宇宙中的地球”一課的教學(xué)時，教師要先明確本課堂的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，然后準(zhǔn)備一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻，大致了解地球在太空中的具體位置，然后再將相關(guān)的教育內(nèi)容上傳到互聯(lián)網(wǎng)，以供學(xué)生在閑暇時觀看。借此，學(xué)生就對“宇宙中的地球”有了一個初步的了解，對課堂教學(xué)內(nèi)容起到一個理解與鞏固的作用。

（二）利用微課完成課堂教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入

在進(jìn)行課堂的高中地理學(xué)習(xí)時，教師必須注意確保學(xué)生培養(yǎng)良好的核心素質(zhì)。在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師要注意課堂教學(xué)的引入，利用課堂氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對地理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握。教師在地理課堂上，用微課來輔助完成課堂教學(xué)指導(dǎo)，在充分調(diào)動高中學(xué)生注意力的同時，吸引學(xué)生以最快的速度進(jìn)入課堂課程，讓學(xué)生通過教師搜集到的有關(guān)照片、新聞、紀(jì)錄片等資料，直觀地了解地理知識，提高學(xué)生對地理學(xué)科的基本認(rèn)知。教師通過借助微課視頻的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育氛圍，讓學(xué)生的思維充分展現(xiàn)在知識點的理解中，提高學(xué)生對地理知識的理解，真正為學(xué)生打造以學(xué)生為本的課堂。

例如：在進(jìn)行“冷熱不均引起大氣運動”一課的講解時，教師不要一開始就向?qū)W生傳授理論知識，而是先為學(xué)生播放一段“大氣受熱過程”的小視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，思考大氣運動是怎樣發(fā)生的？你能找到什么樣的規(guī)律？然后分組討論，談?wù)摻Y(jié)束后，每個組將自己的觀點提出來，然后讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，這種分組討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正發(fā)揮課堂主體的作用，并通過討論幫助學(xué)生了解“大氣的受熱過程”，拓寬學(xué)生地理思維廣度。

（三）使用微課來鞏固重點和難點知識。

通常高中地理知識的學(xué)習(xí)會占用學(xué)生學(xué)習(xí)的大量時間，因為有很多知識點需要學(xué)生記憶和理解，這對學(xué)習(xí)壓力大的高中生來說無疑是一大負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致很多學(xué)生失去對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，為解決學(xué)生的這一困擾，在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些相應(yīng)的微課視頻，為學(xué)生搭建地理知識點的微課視頻資源庫，充分利用微課教育，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將難懂的地理知識用簡易的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生加深對地理知識的理解，提高思維和理解能力。微課的運用能很好地將復(fù)雜的地理知識簡單化，幫助學(xué)生理解、進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)的有效性。

例如：在進(jìn)行“太陽對地球的影響”一課的教學(xué)中，要讓學(xué)生了解太陽能的來源以及對地球的影響有哪些，太陽運動的軌道以及它如何影響地球。教師可以預(yù)留一些時間讓學(xué)生思考，理論聯(lián)系實際地了解太陽輻射對地球的重大影響。為了能夠讓學(xué)生更直觀地了解，教師可以設(shè)計相應(yīng)的微課視頻，向?qū)W生介紹地球的相關(guān)知識，讓學(xué)生知道在浩瀚的太空中太陽僅是銀河系中的一顆普通的恒星，是一顆主要由氫和氨組成的巨大熱氣行星。通過這種課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生總結(jié)出太陽輻射的形成因素是地理環(huán)境形成和變化造成的。

（四）利用微課拓展和延伸地理知識

新課改背景下的地理課堂教學(xué)中，教師必須注意確保高中生能夠在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得和掌握更多的地理學(xué)科知識，結(jié)合全班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在尊重學(xué)生的個體差異性的同時，根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況與相應(yīng)的知識點，設(shè)計一些微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生實現(xiàn)地理學(xué)科的高效學(xué)習(xí)，延伸和開拓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需求。隨著新課程改革的深入，教師必須注意確保學(xué)生完成高中地理課堂教學(xué)任務(wù)的同時，有足夠的空間思維技能。學(xué)生通過對學(xué)科的基本了解，建立高中地理知識框架，使學(xué)生在頭腦中具備相應(yīng)的地理知識結(jié)構(gòu)，提高地理學(xué)習(xí)效果。

例如：在進(jìn)行“海陸熱力環(huán)游”一課的講解時，可以將課堂搬到實驗室進(jìn)行，開始授課前，讓學(xué)生先通過微課內(nèi)容，為課堂教學(xué)夯實基礎(chǔ)，幫助學(xué)生輕松獲得該堂地理課的知識內(nèi)容。對于地理基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以叮囑其反復(fù)觀看微課，為地理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對于地理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以通過讓學(xué)生邊看視頻邊思考的方式，對視頻內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，合理拓展地理課堂內(nèi)容，提高學(xué)生對思維的持續(xù)思考能力。在授課過程中，教師可以用思維導(dǎo)圖向?qū)W生解釋空氣加熱過程，然后通過微課視頻的方式，直觀地向?qū)W生講解大氣環(huán)流發(fā)生時大氣從靜態(tài)到動態(tài)的運動全過程，并深入地了解溫度、氣壓、氣流等現(xiàn)象的發(fā)生，有助于學(xué)生更深入地理解地理知識，解決教學(xué)中遇到的難點問題。

結(jié)束語

在高中地理教學(xué)中，教師以微課為輔助的教學(xué)手段，構(gòu)建高中地理生本課堂可以讓學(xué)生在輕松地理課堂中掌握與收獲所學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性和主動性，讓學(xué)生個性化發(fā)展的需求得到充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

吳榮寬.核心素養(yǎng)下高中地理生本課堂的構(gòu)建研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（5）.

作者簡介：胡結(jié)強(qiáng)（1979—），男，漢族，江蘇泰州人，研究生，中學(xué)一級，江蘇省姜堰中學(xué)。研究方向：高中地理教學(xué)。

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