新媒體營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐*

唐吉雄

(福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校 福建 福州 350007)

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，以微博、微信、知乎、頭條、貼吧、論壇、嗶哩嗶哩、抖音、快手、小紅書(shū)等為平臺(tái)的新媒體，廣泛滲透到人們的社交生活中。共享經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)新媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。新媒體營(yíng)銷(xiāo)是把相關(guān)產(chǎn)品的功能、價(jià)值等信息傳遞給目標(biāo)客戶(hù)群，以便形成記憶和喜好，從而實(shí)現(xiàn)品牌宣傳、提升品牌曝光度、知名度的一種新型營(yíng)銷(xiāo)方式。新媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迅速，已進(jìn)入白熱化階段。在此時(shí)期，傳統(tǒng)行業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)模式急需新媒體滲入傳統(tǒng)行業(yè)的迭代更新，社會(huì)對(duì)此類(lèi)新媒體營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才需求與日俱增。不少職業(yè)院校嘗試開(kāi)設(shè)新媒體營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，作為一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的師資力量缺乏，學(xué)校對(duì)新媒體營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的定位模糊，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不佳、考核評(píng)價(jià)方式不全面，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力難以提升，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)參加后很難適應(yīng)崗位的需求。因此，職業(yè)院校有必要針對(duì)新媒體營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，主動(dòng)適應(yīng)，探索新媒體營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)急需的新媒體營(yíng)銷(xiāo)人才。

1.新媒體營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師隊(duì)伍力量薄弱。新媒體營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程涉及到的交叉學(xué)科比較多，其中包含市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、信息技術(shù)、電子商務(wù)、新聞傳播學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等多方面的內(nèi)容，新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和新媒體平臺(tái)融合發(fā)展下的產(chǎn)物，該課程包含市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和新媒體傳播的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，對(duì)授課教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備的和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著較高的要求，教師不僅要傳授相關(guān)的理論知識(shí)，還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生發(fā)展需求以及行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，融合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。在新媒體平臺(tái)迅速發(fā)展的背景下，我國(guó)很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了新媒體營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)課程，但是該專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍力量薄弱，與該專(zhuān)業(yè)匹配的教師資源缺乏，在授課過(guò)程中理論和實(shí)踐會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的情況，不利于學(xué)生的綜合能力的提升，很多學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)計(jì)劃與市場(chǎng)的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2 新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程知識(shí)更新快、課程體系缺乏邏輯。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，新媒體技術(shù)及平臺(tái)層出不窮，新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程的內(nèi)涵隨之豐富，知識(shí)內(nèi)容更新快，但是各平臺(tái)不同的玩法、不同的規(guī)則，導(dǎo)致整個(gè)課程體系沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，整個(gè)的知識(shí)體系、架構(gòu)缺乏邏輯，沒(méi)有形成完整的課程體系。

1.3 教法跟不上時(shí)代的變化。信息時(shí)代，人工智能正在促使人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新方式和工作方式發(fā)生深刻的變化，腦認(rèn)知的及時(shí)塑造與再造成為人類(lèi)自身發(fā)展的核心。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師失去了對(duì)知識(shí)傳播的“壟斷權(quán)”，學(xué)生的“學(xué)”成為主體。而我們2000年后出生的學(xué)生，追求個(gè)性，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，動(dòng)手能力強(qiáng)，甚至在某些方面，教師對(duì)咨詢(xún)的接收遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于這些00后的學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，系統(tǒng)學(xué)習(xí)緊跟潮流的新媒體營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)成為教師教學(xué)的一個(gè)新問(wèn)題，舊的教學(xué)方法也已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。

1.4 教學(xué)內(nèi)容陳舊。與其他課程不同的是，新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程與市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)緊密相連，新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程是新時(shí)代背景下，學(xué)校為滿(mǎn)足行業(yè)市場(chǎng)的需求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)設(shè)立的新型課程，很多學(xué)校在相關(guān)的人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重于理論教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合該課程在市場(chǎng)中的具體應(yīng)用情況開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)。與之相對(duì)的，有些學(xué)校在新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程開(kāi)展過(guò)程中，側(cè)重于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模式的教學(xué)，認(rèn)為新媒體營(yíng)銷(xiāo)就是傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的延伸，沒(méi)有將該課程的特點(diǎn)和市場(chǎng)的發(fā)展、需求相結(jié)合，注重講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)方面的知識(shí)，沒(méi)有將新媒體行業(yè)與營(yíng)銷(xiāo)學(xué)有效的結(jié)合?？偠灾?，目前我國(guó)很多學(xué)校教學(xué)內(nèi)容陳舊，或者就是“新瓶裝舊酒”，教學(xué)內(nèi)容缺乏“新”的東西，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合。

1.5 課程考核單一，實(shí)踐性不強(qiáng)。結(jié)合我國(guó)目前很多學(xué)校新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式，主要采用閉卷筆試的形式開(kāi)展課程考核，還有一部分學(xué)校將媒體文案創(chuàng)作作為課程考核依據(jù)。綜合來(lái)看，以上方式都是以理論知識(shí)為主，考核形式較為單一，綜合性不強(qiáng)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加重視理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐能力重視程度不足。而結(jié)合新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程在市場(chǎng)中的運(yùn)用情況來(lái)看，企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力以及將理論與實(shí)踐相結(jié)合運(yùn)用的能力，考核模式直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，課程考核模式不合理，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)與相關(guān)企業(yè)的實(shí)際需求嚴(yán)重大脫鉤，導(dǎo)致學(xué)生在投入社會(huì)參加工作后，所具備的能力與崗位的需求嚴(yán)重不符。

2.新媒體營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

2.1 新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程創(chuàng)新改革的思路。

2.1.1 建立較為完整的新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程體系。隨著新媒體的發(fā)展，新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程體系也將隨之發(fā)展。針對(duì)市場(chǎng)需求崗位，適合學(xué)生的崗位主要有：文案策劃、平面設(shè)計(jì)、短視頻制作、直播帶貨、新媒體運(yùn)營(yíng)等。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須建立一套較為完整的新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程體系，主要包括：新媒體營(yíng)銷(xiāo)概論、新媒體運(yùn)營(yíng)、短視頻制作、文案創(chuàng)作、新媒體策劃、直播帶貨、圖形圖像處理等課程。

2.1.2 搭建模塊化教學(xué)內(nèi)容。在職業(yè)院校，針對(duì)新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)，可以采取“模塊化”教學(xué)。模塊化教學(xué)不僅能夠提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，而且能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，達(dá)到在一定的短時(shí)期內(nèi)，快速消化吸收。針對(duì)新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程的特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及企業(yè)對(duì)人才需求的崗位群，我們可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)新媒體營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行模塊化設(shè)置。新媒體營(yíng)銷(xiāo)模塊課程可以分為四大模塊(如圖1)：第一模塊是新媒體營(yíng)銷(xiāo)的思政模塊，主要學(xué)習(xí)新媒體營(yíng)銷(xiāo)的法律法規(guī)、平臺(tái)規(guī)則、職業(yè)道德等知識(shí)，通過(guò)課程思政培養(yǎng)立德樹(shù)人的新商科跨學(xué)科的復(fù)合型人才。第二模塊是新媒體營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如新媒體營(yíng)銷(xiāo)概論、電子商務(wù)概論、商品學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。第三模塊是新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程的專(zhuān)業(yè)技能模塊，一般包括電商、自媒體、運(yùn)營(yíng)、短視頻模塊。第四模塊是新媒體營(yíng)銷(xiāo)的拓展知識(shí)模塊，如攝影、圖形圖像處理、素描等。

圖1 新媒體營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程模塊化設(shè)置

2.1.3 構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)+線(xiàn)下運(yùn)營(yíng)實(shí)踐”的信息化教學(xué)系統(tǒng)。新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程應(yīng)該以學(xué)生作為主體，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，在課程創(chuàng)新過(guò)程中，結(jié)合新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程的特點(diǎn)、時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)的需求，學(xué)校要積極引進(jìn)或開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生為中心，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。利用線(xiàn)上信息教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)生也可以借助信息化教學(xué)平臺(tái)與老師進(jìn)行及時(shí)交流和溝通，讓學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決，打破單一課堂教學(xué)模式下學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，延長(zhǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)，線(xiàn)下運(yùn)營(yíng)實(shí)踐的混合式教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)混合式的線(xiàn)上和線(xiàn)下的信息平臺(tái)，可以及時(shí)掌握新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程實(shí)際運(yùn)用的場(chǎng)景應(yīng)用，達(dá)到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.1.4 建立校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。在產(chǎn)教融合的大背景下，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，校企協(xié)同育人是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程更加注重將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，學(xué)校受到自身?xiàng)l件的限制，無(wú)法開(kāi)展更多的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因此建立校企合作可以充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

開(kāi)展校企合作的教育教學(xué)模式有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，第一，從學(xué)校出發(fā)可以有效節(jié)約教學(xué)成本，豐富教學(xué)方式，在企業(yè)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)課程實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的了解，通過(guò)對(duì)企業(yè)的了解，可讓學(xué)校全面了解該項(xiàng)課程的發(fā)展方向，有利于學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)做出調(diào)整。建立校企合作也可以加深學(xué)校老師和企業(yè)人才之間的交流，拓寬學(xué)校老師的視野，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二，從企業(yè)角度出發(fā)，與學(xué)校建立合作教育的模式，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)相關(guān)崗位的需求相符合，彌補(bǔ)企業(yè)人才短缺的現(xiàn)狀。第三，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的雙向教育，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，全面了解該校課程在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的迷茫，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為將來(lái)投身社會(huì)參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1.5 真項(xiàng)目、真實(shí)戰(zhàn)、場(chǎng)景化教學(xué)。在日常教學(xué)中，如何解決學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠適應(yīng)企業(yè)的工作崗位，讓學(xué)生學(xué)以致用？學(xué)生線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)，線(xiàn)下實(shí)踐運(yùn)營(yíng)，我們將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)，建立新媒體營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)和店鋪平臺(tái)，通過(guò)“微博營(yíng)銷(xiāo)、微信營(yíng)銷(xiāo)、短視頻營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)直播營(yíng)銷(xiāo)”等營(yíng)銷(xiāo)方法吸引用戶(hù)注意，為新媒體平臺(tái)導(dǎo)入用戶(hù)流量，為店鋪平臺(tái)導(dǎo)入客戶(hù)流量，實(shí)現(xiàn)流量變現(xiàn)。真實(shí)項(xiàng)目的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，讓學(xué)生親自參與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的全過(guò)程，掌握新媒體營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)操技能，這種場(chǎng)景化教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提前適應(yīng)企業(yè)崗位，為將來(lái)的畢業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

2.1.6 推行“一體為本，多元聯(lián)動(dòng)”的課程教學(xué)方式?！耙惑w”是以第一課堂為教學(xué)活動(dòng)的基本載體，“多元”是在傳統(tǒng)第一課堂的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，形成第二、三、四、五等多元課堂，即企業(yè)名師課堂、學(xué)長(zhǎng)講壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐、名師工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地和學(xué)生成長(zhǎng)社區(qū)等。強(qiáng)化企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、校友之間的聯(lián)系互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。充分利用校友資搭建學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐、跟崗實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺(tái)，增加學(xué)生實(shí)踐頂目的來(lái)源，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的新渠道；邀請(qǐng)優(yōu)秀校友開(kāi)展學(xué)長(zhǎng)講壇，錄制校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻、項(xiàng)目實(shí)施視頻，建立在線(xiàn)學(xué)生與校友線(xiàn)上線(xiàn)下溝通渠道；邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)孵化基地和學(xué)生成長(zhǎng)社區(qū)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)?；凇耙惑w多元”的多元課堂的有效協(xié)同，發(fā)揮疊加與藕合效應(yīng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

2.1.7 積極舉辦和參加相關(guān)的競(jìng)賽。學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的實(shí)際情況，定期舉辦與新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程相關(guān)的大賽和交流活動(dòng)，同時(shí)在該項(xiàng)課程的設(shè)置中，可以將參加類(lèi)似的活動(dòng)作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要方式，通過(guò)參加與之相關(guān)的活動(dòng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展起著促進(jìn)作用。首先，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在參加比賽或者交流活動(dòng)之前，學(xué)生要做足充分的準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備過(guò)程中可以提高學(xué)生的效率，有助于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其次，在比賽過(guò)程中，可以加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、交際能力以及實(shí)際動(dòng)手能力。最后，比賽結(jié)束之后，學(xué)校老師根據(jù)比賽結(jié)果，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，舉辦競(jìng)賽活動(dòng)也可以加深不同學(xué)校同一專(zhuān)業(yè)之間老師和學(xué)生的交流和溝通，拓寬學(xué)生的視野，也是加深學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有效融合主要方式。

2.2 新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐方法。

2.2.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程的學(xué)習(xí)要將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校和老師應(yīng)該從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多方面出發(fā),創(chuàng)新和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目，以賽促教。通過(guò)舉辦相關(guān)賽事，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固,在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，要設(shè)置多類(lèi)型的實(shí)踐項(xiàng)目，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,真實(shí)項(xiàng)目的引進(jìn)可以加強(qiáng)學(xué)生與外界的交流，結(jié)合以賽促學(xué)、以賽驗(yàn)學(xué)的教學(xué)思想,明確學(xué)校和老師的教學(xué)方向，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，制定更加合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2.2 多元考核，全面評(píng)價(jià)。新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程的考核和評(píng)價(jià)方式在一定程度上直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，很多學(xué)生對(duì)該課程沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)校考什么，學(xué)生就側(cè)重學(xué)什么，由此可見(jiàn)，學(xué)校的考評(píng)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)性作用，因此，多元化的以學(xué)習(xí)者為中心的課程考評(píng)方式能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于以上原因，學(xué)校應(yīng)該在傳統(tǒng)的考評(píng)模式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量展開(kāi)更為客觀(guān)、更加全面的考核和評(píng)價(jià)。多元化的考評(píng)方式不僅僅體現(xiàn)在考評(píng)內(nèi)容上，還要加強(qiáng)考評(píng)主體的多元化。以往的考評(píng)模式過(guò)于單一，一門(mén)課程僅由該門(mén)課程的任課老師進(jìn)行評(píng)級(jí)，評(píng)價(jià)結(jié)果不具備全面性和綜合性，在校企合作的模式下，通過(guò)雙向?qū)煓C(jī)制對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，既要包括校內(nèi)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，也要涵蓋學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的中具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)。此外，在新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，因此，考核過(guò)程中，既要重視對(duì)是學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，也要展開(kāi)度團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是一個(gè)學(xué)生綜合能力的具體體現(xiàn)?？己撕驮u(píng)價(jià)方式應(yīng)該包括理論知識(shí)的筆試內(nèi)容和新媒體營(yíng)銷(xiāo)模擬兩個(gè)模塊，通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)的考核，可以加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度起到約束作用。

2.2.3 跨學(xué)科、復(fù)合型學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生改變。在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的今天，基礎(chǔ)厚、領(lǐng)域?qū)?，適應(yīng)力強(qiáng)，轉(zhuǎn)型快的復(fù)合型人才逐漸成為人才培養(yǎng)的趨勢(shì)。跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)是通過(guò)一定的教育模式培養(yǎng)具有寬厚基礎(chǔ)理論和廣博的知識(shí)面，能夠掌握兩門(mén)或者兩門(mén)以上學(xué)科的理論、知識(shí)和技能，富有跨學(xué)科意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型人才。新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)，必定圍繞這一目標(biāo)而進(jìn)行：在課程設(shè)置交叉、綜合實(shí)踐項(xiàng)目的交叉上進(jìn)行跨學(xué)科復(fù)合型學(xué)習(xí)。在新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展模塊中，比如圖形圖像處理、素描、攝影就是屬于交叉學(xué)科的課程設(shè)置。通過(guò)跨學(xué)科、復(fù)合型學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型營(yíng)銷(xiāo)人才。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新媒體營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任然處于初級(jí)發(fā)展階段，存在很多的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式和教學(xué)體系不完善，知識(shí)體系缺乏邏輯、缺乏有經(jīng)驗(yàn)的師資等方面。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)建立校企合作、產(chǎn)教融合，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)+線(xiàn)下運(yùn)營(yíng)實(shí)踐”的混合式教學(xué)，通過(guò)模塊化教學(xué)，培養(yǎng)新媒體營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才。在今后的教學(xué)中，需要不斷提升新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的改革力度，通過(guò)探索尋求真正能夠適應(yīng)時(shí)代需求的新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)方案。