初中英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的實(shí)踐研究

王寧

摘要：在全新的教育理念指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸顯露出單調(diào)乏味的弊端，而將多元評(píng)價(jià)模式引入初中英語(yǔ)課堂，有效地喚醒了課堂的活力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)多元評(píng)價(jià)，對(duì)自己和他人有了全新的認(rèn)識(shí)，從而能夠更加有針對(duì)性的全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生制定更具體、更完善的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)模式，從而提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí);多元評(píng)價(jià);初中

一、多元主體互評(píng)，完善引導(dǎo)

在中學(xué)英語(yǔ)的課堂上，由于受到傳統(tǒng)的教育觀念的制約，大多數(shù)老師是以老師為主，而學(xué)習(xí)者僅僅是被動(dòng)地接收英語(yǔ)的信息，這不僅限制了英語(yǔ)的發(fā)展，也限制了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。為此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用新課程標(biāo)準(zhǔn)中的多元評(píng)估方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)，從而讓他們認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)水平。

學(xué)生的多層次評(píng)估可以分為學(xué)生自我評(píng)估、生生互評(píng)和教師評(píng)鑒三個(gè)層次。通過(guò)對(duì)自己的分析，可以讓自己更加深入地思考，不斷地超越自己，挑戰(zhàn)自己的限制，提高自己的英語(yǔ)知識(shí)。一般情況下，學(xué)生的自我評(píng)估會(huì)被一種無(wú)形的約束所約束，讓他們不能正確認(rèn)識(shí)自己，而學(xué)生們則會(huì)從不同的視角去認(rèn)識(shí)自己，從而充分利用自己的英語(yǔ)，彌補(bǔ)英語(yǔ)上的不足。而老師評(píng)則可以將學(xué)生的自評(píng)、生生互評(píng)、老師的評(píng)價(jià)等綜合起來(lái)，形成一個(gè)全面的概述，從而讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)更為明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，多元評(píng)估也不只是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)估，而是對(duì)老師的評(píng)估，讓老師對(duì)自己的教學(xué)水平有一個(gè)更為明確的認(rèn)識(shí);

二、內(nèi)容多維評(píng)價(jià)，拓展廣度

在新一輪英語(yǔ)新課改的大環(huán)境下，教師要注重英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)，使其得到充分的發(fā)展。另外，在評(píng)估中，老師要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多樣性，不能只看一次學(xué)習(xí)的成果，也不能完全反映出一個(gè)人的整體學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該把更多的評(píng)估放到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)階段，也就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形成性進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的范圍應(yīng)該包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、提問(wèn)、課堂筆試和作業(yè)的情況，以及老師要把每個(gè)環(huán)節(jié)都做好的記錄，形成一張表格，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)也要讓他們明白，筆試的分?jǐn)?shù)不是衡量的惟一標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的內(nèi)容評(píng)估時(shí)，可以根據(jù)所選課程的具體情況，向同學(xué)們展示一份題目，并根據(jù)他們的答疑情況，對(duì)他們的答題方式、筆試的方式等進(jìn)行評(píng)估，這樣才能保證考試的公平公正，充分體現(xiàn)了不同的教學(xué)形式，既可以提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，又可以保證英語(yǔ)的基本素質(zhì)。

三、點(diǎn)評(píng)方式多樣化，激發(fā)熱情

然而，在傳統(tǒng)教育觀念的作用下，老師們往往把注意力集中在傳授知識(shí)的內(nèi)容上，忽視了與同學(xué)們的交流，更沒(méi)有給予他們足夠的肯定和語(yǔ)言上的激勵(lì)，使他們感受不到老師給予的認(rèn)可所帶來(lái)的快樂(lè)。在新課程改革的大環(huán)境下，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)英語(yǔ)的主體性上，讓他們從老師那里得到激勵(lì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。老師的評(píng)估可以從多種視角來(lái)進(jìn)行，分為課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)部分，利用英語(yǔ)來(lái)贊美，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，同時(shí)也能在不知不覺(jué)中為他們的英語(yǔ)積累積累。而且，評(píng)價(jià)也不是簡(jiǎn)單的口頭表達(dá)，一個(gè)善意的微笑，一個(gè)肯定的目光，如果老師恰當(dāng)?shù)氖褂?，可能?huì)比口頭上的肯定更好。

此外，老師還可以在課堂上設(shè)定一個(gè)最常用、效果最好的評(píng)估方式，比如：做一張黑板。這是一本關(guān)于全班同學(xué)的名單，每日一次的考核，考核的內(nèi)容是英語(yǔ)詞匯掌握程度、英語(yǔ)語(yǔ)法理解程度、語(yǔ)篇使用情況、語(yǔ)境使用情況等，每一次考試結(jié)束后，都會(huì)得到一朵小紅花，根據(jù)不同的時(shí)間，對(duì)成績(jī)最好的同學(xué)進(jìn)行考核，并給予一定的物質(zhì)和心理上的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，還應(yīng)該采用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合的方式，對(duì)獲得最多的三位同學(xué)進(jìn)行評(píng)頭論足，并協(xié)助他們剖析失敗的根源，并以三位同學(xué)為例，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

四、作業(yè)作品評(píng)論，定性能力

在中學(xué)英語(yǔ)課程中進(jìn)行英語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)估課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還要對(duì)英語(yǔ)作業(yè)和寫(xiě)作的完成進(jìn)行評(píng)估，以此來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為他們指明奮斗的方向。

安排英語(yǔ)任務(wù)要與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，保證英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)要與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，而不是僅僅從英語(yǔ)課本中學(xué)來(lái)的理論，這樣才能為他們建立起系統(tǒng)化的思考方式，讓他們從中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟。同時(shí)，在完成任務(wù)時(shí)，要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行編排，展示相應(yīng)的作品，可以通過(guò)電腦模擬、角色扮演、系統(tǒng)性操作陳述等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在英語(yǔ)問(wèn)題上，學(xué)生還應(yīng)多思考幾個(gè)較高級(jí)的問(wèn)題，從而增強(qiáng)其發(fā)散性思考的能力，從而達(dá)到創(chuàng)造的目的。同時(shí)，老師也要對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，使其具有一定的解釋力，使其在一定程度上掌握英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)評(píng)估，可以從另外一個(gè)角度來(lái)衡量英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)。

至于英語(yǔ)作業(yè)，則是老師給同學(xué)安排一篇英語(yǔ)作文和英語(yǔ)作文等英語(yǔ)作業(yè)，以英語(yǔ)作業(yè)為依據(jù)，評(píng)估其收集信息、處理問(wèn)題、創(chuàng)新、表達(dá)和整體思考能力，讓同學(xué)們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)，也可以通過(guò)作業(yè)來(lái)反應(yīng)學(xué)生目前的學(xué)業(yè)狀況，與生生互評(píng)及老師評(píng)價(jià)相比較，可以更準(zhǔn)確地反應(yīng)出英語(yǔ)的狀況，進(jìn)而評(píng)估英語(yǔ)的整體水平。

五、融合家長(zhǎng)共評(píng)，提高效率

在不斷改進(jìn)的教育觀念下，“家校合作”的思想逐漸形成，盡管初中生有了一定的自我思考能力，但仍然要有父母的介入，這樣才能保證評(píng)估的有效性和多樣性。

老師可以設(shè)定學(xué)生的父母共同評(píng)價(jià)的時(shí)段，因?yàn)樗麄儽旧砭途邆淞艘欢ǖ淖晕宜伎寄芰?，有些同學(xué)在學(xué)校和家里的成績(jī)也會(huì)不同，因此，透過(guò)父母的共同評(píng)價(jià)，老師可以更準(zhǔn)確地掌握每個(gè)孩子的實(shí)際情況。老師們可以在每星期發(fā)給父母一份關(guān)于英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)情況的作業(yè)，并請(qǐng)父母對(duì)每個(gè)課后的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估。這樣的評(píng)價(jià)既能讓老師知道學(xué)生在教室以外的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能讓父母更好地理解他們?cè)诮淌依锏谋憩F(xiàn)。老師可以針對(duì)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況，制訂出更為合理的英語(yǔ)教學(xué)方案，同時(shí)，父母還可以協(xié)助老師幫助他們完成對(duì)孩子們的英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

結(jié)語(yǔ)

總之，在嶄新的時(shí)代背景下，人才觀念和觀念都發(fā)生了巨大的改變，老師可以根據(jù)實(shí)際情況拓寬英語(yǔ)教學(xué)方式，采用多種評(píng)估方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性、綜合化、系統(tǒng)化的英語(yǔ)教育，構(gòu)建多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)，從而提高了英語(yǔ)的基本素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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