談?wù)劽ｉL(zhǎng)工作室平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐

崔萬(wàn)里

摘要：習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。但群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求與城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的矛盾比較突出，尤其是師資問題，因此把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是共識(shí)。在名校長(zhǎng)工作室建設(shè)中，我搭建好工作室五個(gè)平臺(tái)，即思想平臺(tái)、信息平臺(tái)、科研平臺(tái)、幫扶平臺(tái)和交流平臺(tái)，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)助力。

關(guān)鍵詞：工作室;平臺(tái);鄉(xiāng)村教師;成長(zhǎng)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。2015年6月1日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，對(duì)鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)均衡作出部署，但群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求與城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的矛盾比較突出，尤其是師資不均衡，嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，因此把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是共識(shí)。

為了解鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)狀況，我做了一個(gè)調(diào)查。參加教師有112人，其中84人認(rèn)為是自我成長(zhǎng)或沒有成長(zhǎng)。91人認(rèn)為沒有成長(zhǎng)的平臺(tái)。從目前情況來(lái)看，在基層農(nóng)村學(xué)校的教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中面臨較多的阻礙。一是年齡偏大的老教師經(jīng)驗(yàn)主義居多，思維固化。二是中青年教師缺少必要的平臺(tái)和專家引領(lǐng)，沒有自我發(fā)展的規(guī)劃，像迷失風(fēng)向的帆船在大海漂泊。工作已被同化。三是熱血青年教師留不住。很多有理想有抱負(fù)的熱血教師過(guò)五關(guān)斬六將終于進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校，卻因?qū)W校較為落后的發(fā)展?fàn)顩r讓他們灰心喪氣，甚至有的直接放棄，選擇離開。鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出新問題，我們又應(yīng)如何去破解呢？大家會(huì)想到培訓(xùn)，渴望得到學(xué)習(xí)提升;想到了信息化，渴望教學(xué)如虎添翼;想到了集團(tuán)式辦學(xué)，抱團(tuán)發(fā)展。近年來(lái)各地名校長(zhǎng)、名教師、名班主任工作室的有效實(shí)踐，把不同區(qū)域、不同層次的資源重新整合，助力有理想、有事業(yè)心的教師得到較為快速的發(fā)展。結(jié)合實(shí)際情況，我在工作室的建設(shè)中搭建了六個(gè)平臺(tái)，即思想平臺(tái)、信息平臺(tái)、科研平臺(tái)、交流平臺(tái)、幫扶平臺(tái)和展示平臺(tái)，助力鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一、搭好思想平臺(tái)，助力教師形成價(jià)值觀

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出：要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。思想決定方向。以本名校長(zhǎng)工作室為例，確立了睿見、融知、共進(jìn)、致遠(yuǎn)的理念，這理念分為四個(gè)層次。首先因在鄉(xiāng)村，見識(shí)有一定的局限性，工作室就借助各類資源，讓他們可以站得高一些，看得遠(yuǎn)一些。其次看得見并不代表做得到，把所見所聞所悟融合起來(lái)，知行合一，反復(fù)實(shí)踐求得真知，再次、工作室是一個(gè)共同體，通過(guò)交流研訓(xùn)，力求全體得到進(jìn)步，最后成已達(dá)人，完成立德樹人的總目標(biāo)。

二、搭好信息平臺(tái)，助力教師實(shí)現(xiàn)資源共享

信息無(wú)處不在?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在2015年兩會(huì)被寫入政府工作報(bào)告。在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)思維滲透到各行各業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育技術(shù)在教學(xué)研究的運(yùn)用，它拓寬教師專業(yè)成長(zhǎng)的渠道，集中優(yōu)質(zhì)資源，有力地促進(jìn)了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在工作室建設(shè)實(shí)踐中發(fā)揮了重要的積極作用，一是利用互聯(lián)網(wǎng)可以減少時(shí)空和時(shí)間的影響，特別適合工作任務(wù)繁雜的鄉(xiāng)村學(xué)校;二是有選擇性。在課堂教學(xué)中，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集名師教案、課堂實(shí)錄、評(píng)課及反思，既節(jié)省時(shí)間，又大大提高教學(xué)效率;三是創(chuàng)建信息平臺(tái)在線研修與討論。在平臺(tái)研修中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄著汗水，也見證了教師的成長(zhǎng)。

三、搭好科研平臺(tái)，助力教師解決教學(xué)實(shí)際問題

從初入職教師至中青年骨干教師至名師，他們成長(zhǎng)過(guò)程都無(wú)處不在展示著教師個(gè)人的思想或教學(xué)風(fēng)格特色?？蒲惺浅砷L(zhǎng)必經(jīng)之路。但課題研究在鄉(xiāng)村教師中可說(shuō)談?wù)n題色變，認(rèn)為高不可攀或者認(rèn)為注定與我無(wú)緣。名校長(zhǎng)工作室創(chuàng)設(shè)科研平臺(tái)，為他們提供必要的研究條件，再加上專家的加持，盡釋解他們心中重負(fù)，從而走上科研興教的道路。2012年我校提出了科研興校這一戰(zhàn)略，經(jīng)過(guò)挖掘教學(xué)工作中存在的問題，把它們當(dāng)作研究的起點(diǎn)，特別是建立名校長(zhǎng)工作室后，依照一校一品，一校一案的要求，把平時(shí)知行教育形成課題，打造“四知”教育特色品牌，通過(guò)實(shí)施知感恩、會(huì)讀書、明禮儀、守法紀(jì)教育，經(jīng)過(guò)認(rèn)證立項(xiàng)，專家引領(lǐng)，研究，提升成果，形成特色?！八闹苯逃殉醪饺〉昧己玫男ЧＶ链宋倚＝處熂肮ぷ魇覍W(xué)員已有十一個(gè)市級(jí)以上課題立項(xiàng)，參與教師達(dá)90%。近三年培養(yǎng)了市名班主任一名，市青年名師培養(yǎng)對(duì)象一名，區(qū)名師培養(yǎng)對(duì)象一名，十一人晉升高級(jí)教師職稱。

四、搭好幫扶平臺(tái)，助力教師形成發(fā)展共同體

一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。以名校長(zhǎng)工作室為陣地，由鄉(xiāng)村教師、專家、學(xué)科名師共同組成的學(xué)習(xí)共同體，把發(fā)展中的不均衡不對(duì)稱為以問題的導(dǎo)向，實(shí)施找準(zhǔn)短板——結(jié)對(duì)幫扶——共同發(fā)展的路徑。為有效找準(zhǔn)了短板的難題，學(xué)員或教師首先要調(diào)整好心態(tài)。只有正視問題，敢于亮丑，敢于揭短，才能找到問題的根基。在幫扶過(guò)程中要虛心，為能得到發(fā)展，徹底褪變，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，沒有不經(jīng)徹骨寒是做不到的。在我校實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶三年來(lái)，制訂具體方案，確定幫扶內(nèi)容、措施，特別是通過(guò)專家、名師的深入指導(dǎo)，使得取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。而且他們成為工作中良師，在生活中儼然益友，是一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)共同體。

五、搭好交流平臺(tái)，助力教師促進(jìn)文化融合

在工作室的研修中，圍繞主題的交流往往是思想的碰撞和文化的融合。在工作室的實(shí)際工作交流應(yīng)是多讀多寫多走。理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更有利教師專業(yè)的成長(zhǎng)。

（一）狠讀著作，與名家對(duì)話。

在工作室研修期內(nèi)要求教師至少完成十本教育教學(xué)專著，淬取名家精華，從心靈上得到凈化，找到榜樣的力量。

（二）勤寫心得，與同行探討。

每讀過(guò)一篇好文章或好書，就把個(gè)人的心得、感悟等寫下來(lái)，定期線上交流。取長(zhǎng)補(bǔ)短，剔除不利因素，有效緩解外部的阻力，不僅加深彼此之間的信任，又在有效的溝通中彌補(bǔ)自身專業(yè)知識(shí)的不足，提升解決實(shí)際問題的能力。

（三）多走名校，與名師為伍。

讀萬(wàn)卷書不如走萬(wàn)里路。紙上得來(lái)終覺淺，見多才會(huì)識(shí)廣。名師就是資源，名校就是教科書，工作室之間應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，加快區(qū)域內(nèi)、外名校深入交流，把潛在的校園生態(tài)文化顯于形。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪河條 楊俊鋒. 名師網(wǎng)絡(luò)工作室：促鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展有“妙招”【N】中國(guó)教育報(bào)2019-12-07