學(xué)生全員性自主管理問題中職班級制度建設(shè)中如何解決

王尉歡

摘要：新課改的教育理念是以學(xué)生為主體，這種教育理念不僅僅適用于教學(xué)，同樣也可以應(yīng)用在班級管理上，很多學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可和肯定，而老師需要給學(xué)生更大的發(fā)展空間展現(xiàn)才能，所以學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：自主管理;班級學(xué)生;管理問題

引言：當(dāng)前很多中職學(xué)生的素質(zhì)相對較低，難以管理，而班級自主化管理對于教育工作有很大幫助，利用班級班委會的選拔制度，讓學(xué)生主動參與其中，實現(xiàn)自己的事情自己處理，班級的事情合作處理，讓所有的學(xué)生都能參與決策，為每一位學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的條件，培養(yǎng)新時代的學(xué)生。

一、全納教育的應(yīng)用于制定細(xì)則

全納即接納，是一種持續(xù)接納所有學(xué)生的教育管理過程，拒絕歧視，提高參與性、合作性。每個學(xué)生都有在班級發(fā)表言論的機(jī)會和權(quán)利，在班級管理細(xì)則的制定中要綜合班級同學(xué)的建議，為日后的執(zhí)行起到了很多方便之處，因為這樣的細(xì)則是綜合了同學(xué)們的建議，并非老師自己的建議[1]。

二、班級管理中的問題

（一）崗位責(zé)任不明確

班主任為了能更好的鍛煉學(xué)生，會設(shè)置很多班委會的職位，導(dǎo)致學(xué)生對自己的職責(zé)范圍不明確，在發(fā)生問題的時候互相推卸責(zé)任，不能達(dá)成合作的目的，而且學(xué)生的責(zé)任范圍有限，相對任務(wù)較輕，崗位形同虛設(shè)，這樣會適得其反，導(dǎo)致學(xué)生對班級的事務(wù)處理的積極性降低[2]。

（二）事務(wù)管理的培訓(xùn)

學(xué)生參與班級事務(wù)管理的培訓(xùn)相對較少，學(xué)校注重的是班委會成員的培訓(xùn)而忽視了其他學(xué)生管理方面的才能。在學(xué)校學(xué)生可以通過班級事務(wù)鍛煉處理事情的能力，只有加強(qiáng)所有學(xué)生處理事情的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主管理的意識和管理能力，才能讓學(xué)生站在管理者的角度處理事情和解決問題。

（三）學(xué)生的管理實權(quán)范圍小

很多情況下，班主任在班級起到領(lǐng)導(dǎo)作用，處理班級的大小事務(wù)，很多學(xué)生仍然是被動地位，導(dǎo)致學(xué)生的自主意識的形成緩慢，而班級的班委會成員也仍然處于被管制的狀態(tài)，這種情況導(dǎo)致學(xué)生不會在處理問題上提出自己的建議，學(xué)生的主體地位沒有發(fā)揮作用。

（四）自主發(fā)揮的程度不足

雖然已經(jīng)在實行討論的形式處理問題和解決問題，但都趨于表面化，很多學(xué)生只是在完成任務(wù)，沒有真正的參與進(jìn)來。實現(xiàn)自主管理是為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，展示才華和個性的養(yǎng)成，利于學(xué)生未來的順利發(fā)展。

三、班級委員會的建立

當(dāng)今時代是以學(xué)生為中心的教育模式，班主任是班級的教育者和組織者而非領(lǐng)導(dǎo)者，班級的學(xué)習(xí)氛圍是要靠每個同學(xué)的共同參與，這就需要建立一個分工明確的班委會。班主任在培訓(xùn)班委會的同時，自己要以身作則，才能使班委會即全班同學(xué)信服，班主任的作用不僅僅是管理班級，更主要的是對整個班級的影響。好的班干部影響著整個班級的好壞，在班干部的選擇上同樣也需要方法和技巧，最好的辦法是讓同學(xué)們舉薦，這樣才能讓同學(xué)們信服，當(dāng)然被舉薦的人也需要自己同意。

四、班級文化活動的開展

每周利用一個晚自習(xí)的時間進(jìn)行班級的文化活動，例如：班級的辯論賽、班級的文藝表演、班級的班會等等活動，對于活動內(nèi)容的選擇，一定要積極向上，班主任也要融入學(xué)生們自編自導(dǎo)活動當(dāng)中，確保學(xué)生們不會因為班主任的存在受到影響，讓學(xué)生們釋放學(xué)習(xí)帶來的緊張和壓力，對于性格相對內(nèi)向的學(xué)生，他們發(fā)表言論相對較少，在班級的文化活動中可以看到他們的才藝，見證他們的成長。

五、班委會的人員調(diào)動

使每個學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會，班委會的人員也不能一成不變，要采用輪崗制和競崗制，讓每個學(xué)生都有機(jī)會體驗班委會成員的責(zé)任。為了班級的未來發(fā)展，可以更合理的利用有能力的同學(xué)擔(dān)任班委。班級使用競崗的方式選擇班委會成員，主要可以使用班級同學(xué)投票選擇的方式進(jìn)行選舉，例如：班級同學(xué)匿名投票，投票活動一定要公開、透明，最終選出眾望所歸的班委會成員，班級這樣的選舉制度也在一定程度上促進(jìn)了班級的發(fā)展[4]。

六、自主管理模式的前提條件

（一）班主任要在學(xué)生面前樹立威信

這種威信并不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的威信，例如：新生軍訓(xùn)時期，班主任可以參與其中，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和個人身體素質(zhì)情況，針對突發(fā)事件即使進(jìn)行處理，軍訓(xùn)休息期間要多多與學(xué)生進(jìn)行溝通，融入學(xué)生群體并選擇班委會的適合人選。

（二）學(xué)生熱愛班級

想要實現(xiàn)班級的自主管理，首先要求學(xué)生必須熱愛班級，班主任可以利用一些活動來提升學(xué)生的凝聚力，提升學(xué)生的榮譽(yù)感。

七、自主管理模式的方式

學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的問題，作為班主任或者任課教師，應(yīng)該針對學(xué)生出現(xiàn)的問題要第一時間進(jìn)行處理。在處理和解決問題的時候首先要尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊，不要在其他同學(xué)和老師在場的情況下訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)該了解事情的前因后果，對于犯錯的學(xué)生，班主任不應(yīng)該強(qiáng)制進(jìn)行懲罰方案，應(yīng)該讓犯錯的學(xué)生自己針對自己的錯誤提出懲罰自己的方案，通常犯錯的學(xué)生會懲罰自己打掃教室一個星期，或者默寫課文等等，針對主動承認(rèn)錯誤的同學(xué)，班主任可以適當(dāng)?shù)臏p輕懲罰，并表揚(yáng)其用于承擔(dān)的精神和勇于改過的精神，而面對不知悔改甚至欺騙的學(xué)生，應(yīng)該加倍懲罰。

結(jié)束語：班級的管理是非常重要且復(fù)雜的活動，要堅持以學(xué)生為主體，每個學(xué)生即是管理者，同樣也是被管理者，發(fā)揮學(xué)生自主管理的能力，為調(diào)動學(xué)生參與和管理班級事務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展的意識創(chuàng)造了條件。符合提高學(xué)生素質(zhì)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)萍.學(xué)生“全員參與、自主管理、模塊化、團(tuán)隊式”班級管理模式解析——新教育所倡導(dǎo)的班級管理模式[A].成都市陶行知研究會.2018年成都市陶行知研究會學(xué)術(shù)年會論文集[C].成都市陶行知研究會：中國陶行知研究會成都市分會，2018：7.

[2]李蓉，陳勇，李金萍，陳香，陳浩，江青榮，尹華，龍翔，何麗萍.完善學(xué)生班級全員性自主管理的途徑探索[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：6.

[3]袁川.自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展——兼談“全程全員全域”人才培養(yǎng)模式在某班學(xué)生中的實踐研究[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報，2012，（05）：51-54.

[4]謝曉霜.自主管理背景下高中學(xué)生的全員管理——引導(dǎo)班級學(xué)生自主管理經(jīng)驗[J].教育，2020，（09）：34-35.