農(nóng)村初中創(chuàng)意作文教學(xué)實(shí)踐與探索研究

徐立群

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要關(guān)鍵的因素，其綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性都非常的強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要方式之一，但是農(nóng)村初中學(xué)生因?yàn)榈乩砦恢玫脑?，還有一些個性原因，他們的作文水平差距非常的大，有些學(xué)生作文水平很高，但也有一大部分農(nóng)村學(xué)生在寫作時詞不達(dá)意，如何開展農(nóng)村初中學(xué)生的創(chuàng)意作文教學(xué)是當(dāng)前教師需要考慮的問題，教師應(yīng)當(dāng)因地制宜、因材施教，創(chuàng)造出條件，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;創(chuàng)意作文;實(shí)踐與探究

創(chuàng)意作文教學(xué)就是讓學(xué)生和教師擺脫過去那些一成不變的東西，突出創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力主要指的是在學(xué)習(xí)的過程中，具有更多的探索精神，更加善于運(yùn)用創(chuàng)造性的思維模式去解決學(xué)習(xí)中的問題。隨著教育的不斷發(fā)展，語文作文教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著越來越重要的作用，本文就如何在中學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意寫作能力進(jìn)行了探究。

一、創(chuàng)意作文教學(xué)對初中學(xué)生的意義

作文是語文學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)，而農(nóng)村的初中作文教學(xué)更是困難，由于一些客觀的原因?qū)е罗r(nóng)村教師在教學(xué)學(xué)生寫作時，會存在各種各樣的問題，很多學(xué)生都是將作文學(xué)習(xí)看成一個任務(wù)，或者是太過于機(jī)械的去寫文章，文章總是缺乏一定的創(chuàng)意和創(chuàng)新，導(dǎo)致文章十分枯燥，長期這樣，作文水平難以提升，作文教學(xué)也就難以順利地開展。因此，農(nóng)村中學(xué)的教師要注重讓學(xué)生聯(lián)合身邊的事物，將更多的思維和想法運(yùn)用在自己的作文中，盡情地發(fā)揮自己的想象和思維能力，不再局限于某一個固定的事物上，如此能夠讓學(xué)生們充分觀察身邊的事物，并將這些記錄在自己的作文之中，無形中提升了他們的語言表達(dá)能力和語文寫作的能力。

二、在農(nóng)村初中開展創(chuàng)意作文教學(xué)的途徑和策略

1.注重農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀積累

學(xué)生們要善于去發(fā)現(xiàn)別人筆下優(yōu)美的語句和文字，善于學(xué)習(xí)運(yùn)用這些優(yōu)美的語句在自己的文章中，但是有些學(xué)生的語文水平還處在較低的階段，且他們還不能夠自己去鑒別好的文章，適合他們學(xué)習(xí)的文章，使得語文作文的寫作更是難上加難，主要是因?yàn)樗麄兘佑|的事物還比較的少，還不懂得什么是一篇好的文章，也不懂得他們適合閱讀哪些文章和書籍。因此，農(nóng)村教師要能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的問題，給予農(nóng)村學(xué)生更多的閱讀資源，學(xué)校也要重視學(xué)生的閱讀積累，盡可能地給他們提供更好地閱讀環(huán)境和閱讀機(jī)會。

2.注重思維能力的培養(yǎng)

思維的發(fā)散性促使著學(xué)生們將自己大腦中的事物轉(zhuǎn)化為自己筆下的文字，學(xué)生們在這一過程中還能體會到寫作帶來的樂趣，思維的發(fā)散更讓學(xué)生們能夠聯(lián)想到各種各樣不同類型的事物，提高了學(xué)生們的寫作技巧和能力。因此，教師為了提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生們進(jìn)行發(fā)散寫作，就需要提高學(xué)生們的觀察能力，當(dāng)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的事物時，他會發(fā)現(xiàn)很多前所未有的神奇事物，開闊了學(xué)生們的眼界的同時，對自身思維能力的提升起到了很大的幫助，將各種事物通過自己的想象聯(lián)系在一起，變成自己的寫作內(nèi)容。例如，鼓勵學(xué)生有意識地打破舊的思維定勢，在文章的閱讀后，理解文章的創(chuàng)新，需要不斷發(fā)散自己的思維，文章中的立意、題材、形式都要做到新穎，通過幾篇文章的選例講解，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，布置相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生們充分發(fā)揮思維能力寫出一篇優(yōu)秀的文章。

3.利用微寫作鼓勵學(xué)生創(chuàng)新寫作

微寫作和那種傳統(tǒng)的寫作有些區(qū)別，傳統(tǒng)的寫作往往是給定一個題材，學(xué)生們圍繞這個題材進(jìn)行展開描述，而微寫作相對來說給學(xué)生們選擇的余地，不用一定描寫哪些東西，能夠給學(xué)生們更多的寫作發(fā)展的空間，相對來說更加的自由，例如，可以是針對自己身邊某個時刻發(fā)生的一件有趣的事情，或者是自己腦中突如其來的一個想法都可以通過微寫作的方式記錄下來。學(xué)生們可以不用像大作文一樣，被固定的要求寫作的字?jǐn)?shù)，微寫作可以隨時隨地的寫，由于字?jǐn)?shù)不受什么限制，且字?jǐn)?shù)不會太多，所有學(xué)生們能夠有大把的時間可以進(jìn)行微寫作。例如，在初一年級的語文課本中，寫作章節(jié)的《發(fā)揮聯(lián)想和想象》，教師要鼓勵學(xué)生們在微寫作的時候，充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，對某一個事物進(jìn)行展開想象，描寫一篇神話類的或者故事類的小作文，讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新寫作。

三、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村初中創(chuàng)意作文的教學(xué)對學(xué)生來說是很有意義的，教師要及時發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)和需求，針對自己的作文教學(xué)方式，及時地進(jìn)行調(diào)整，通過注重農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀積累;注重思維能力的培養(yǎng);利用微寫作鼓勵學(xué)生創(chuàng)新寫作等方式，讓學(xué)生們接觸這些創(chuàng)意性的文章，從而啟發(fā)他們的寫作能力，在寫作中不斷創(chuàng)新，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。

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