“雙減”背景下初中班主任管理有效性的提升研究

楊世繼

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中班主任;有效性

引言：

初中階段的學(xué)生有著叛逆的重要性格表現(xiàn)，在初中班級(jí)管理的過程中，班主任通常會(huì)面臨教學(xué)和班級(jí)管理的雙重壓力，這也使得初中班級(jí)管理的有效性是初中教育生態(tài)的重要環(huán)節(jié)，良好的班級(jí)管理會(huì)帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，而班級(jí)管理出現(xiàn)較大的漏洞會(huì)造成教學(xué)問題的產(chǎn)生。班級(jí)管理中的主體是班主任，初中班主任管理的有效性是否與班級(jí)管理目標(biāo)相一致，直接決定了班主任的管理能力和班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

1.“雙減”背景下初中班級(jí)管理的目標(biāo)

1.1 減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

“雙減”政策從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力提供了理論性指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“雙減”的目標(biāo)需要從不同方面進(jìn)行變革，班級(jí)管理作為教學(xué)實(shí)踐的重要一環(huán)，從班級(jí)管理入手實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的落地是具備可行性和有效性的，這也決定了初中班級(jí)管理的主要目標(biāo)便是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。傳統(tǒng)的班級(jí)管理中教師的班級(jí)管理目標(biāo)主要是通過提升學(xué)生的成績實(shí)現(xiàn)班級(jí)升學(xué)率，這種傳統(tǒng)的班級(jí)管理目標(biāo)與傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)有著直接的關(guān)系，在教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的總體要求下，班級(jí)管理與教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革要有著統(tǒng)一發(fā)展的思維，既要完整的理解和落實(shí)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)，也要從班級(jí)管理的變化中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)改革目標(biāo)，而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力這個(gè)目標(biāo)一方面與“雙減”的政策相適應(yīng)，另一方面與教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)相統(tǒng)一，因此“雙減”背景下初中班級(jí)管理的主要目標(biāo)便是要實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的目標(biāo)。

1.2 減輕教師的教學(xué)壓力

現(xiàn)階段，初中教師面臨的教學(xué)壓力普遍是非常大的，這種教學(xué)壓力一方面來源于初中階段的學(xué)生自身的叛逆性格表現(xiàn)的較為突出，很容易受到社會(huì)的影響，在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性方面的表現(xiàn)較差，另一方面教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)依然以升學(xué)率作為主要的內(nèi)容，這使得教師在教學(xué)的過程中不僅要考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也要從各方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，很多初中教師個(gè)人發(fā)展的空間嚴(yán)重受限，即便是全身心投入到教學(xué)工作中，也很難兼顧的完成兩個(gè)方面的目標(biāo)。在“雙減”政策的背景下，原本為提升升學(xué)率而布置的大量作業(yè)被削減，更增加了教師在教學(xué)中的壓力。這種情況下班級(jí)管理不僅要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也要積極的考慮到減輕教師的教學(xué)壓力，教師是教學(xué)的主體，如果教學(xué)主體的壓力過大就很容易造成教學(xué)質(zhì)量的下降，提升班級(jí)管理的有效性必然要針對(duì)性的提升教學(xué)的質(zhì)量，而這個(gè)過程中要始終做到對(duì)教師減壓減負(fù)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的目標(biāo)。

2. “雙減”背景下提升初中班主任管理有效性的一些措施

2.1 初中班主任管理理念的轉(zhuǎn)變

“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減壓和為教師減負(fù)的班級(jí)管理目標(biāo)，首先要從初中班主任管理理念的轉(zhuǎn)變開始，初中班主任管理理念的轉(zhuǎn)變是提升班級(jí)管理有效性的前提條件。班主任管理理念的轉(zhuǎn)變要結(jié)合教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)要求，結(jié)合班級(jí)管理的特征實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理的評(píng)價(jià)改革，這是初中班主任管理思維轉(zhuǎn)變的核心方向，在班主任管理思維轉(zhuǎn)變中要強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)有班級(jí)中問題的解決，回避班級(jí)管理中的問題是初中班主任管理的慣性思維，當(dāng)前很多校園霸凌事件發(fā)生的主要原因便是班主任回避班級(jí)管理中遇到的問題，這造成了在班級(jí)管理中遇到問題很難去解決，從而造成惡劣的社會(huì)影響，因此班主任管理理念的轉(zhuǎn)變中，要積極的正視班級(jí)管理中存在的問題，從班級(jí)管理的角度出發(fā)，減少其它因素的干擾，尤其是學(xué)校復(fù)雜的利益關(guān)系的影響，從根本上解決班級(jí)管理中存在的問題，為學(xué)生和教師提供一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是班主任管理的重要內(nèi)容，也是班主任管理思維轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)方向。

2.2 班級(jí)管理內(nèi)容的優(yōu)化

“雙減”背景下初中班主任管理的有效性提升，不僅需要班主任管理理念進(jìn)行適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變，同時(shí)還需要針對(duì)班級(jí)管理的內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化。傳統(tǒng)班級(jí)管理中有著內(nèi)容復(fù)雜和形式主義的問題，在進(jìn)行班級(jí)管理內(nèi)容的優(yōu)化過程中要從優(yōu)化班級(jí)管理內(nèi)容和減少形式主義兩個(gè)方面來進(jìn)行。首先是針對(duì)班級(jí)管理內(nèi)容的優(yōu)化，優(yōu)化班級(jí)管理內(nèi)容主要的優(yōu)化目標(biāo)是班級(jí)管理中的一些不符合教學(xué)目標(biāo)要求的內(nèi)容，例如班級(jí)管理中通常會(huì)存在較多的座談化，這種座談會(huì)的實(shí)際效果并不明顯，無論是教師還是學(xué)生，其在座談會(huì)中都很難體驗(yàn)到教學(xué)的氛圍，一些學(xué)校的座談化還要求寫報(bào)告、寫體會(huì)和寫總結(jié)，這些無關(guān)教學(xué)的內(nèi)容從“雙減”的角度來看，反而增加了學(xué)生和教師的壓力，不但沒有為學(xué)生和教師減負(fù)，還增加了學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)之外的壓力，因此針對(duì)這部分內(nèi)容要進(jìn)行優(yōu)化，真正做到為學(xué)生和教師減負(fù)的目標(biāo)。其次，班主任管理理念中也要明確的體現(xiàn)出為學(xué)生和教師減負(fù)的內(nèi)容，要減少班級(jí)管理中存在的形式主義問題，尤其是減少為了完成“雙減”政策而實(shí)行的“一刀切”現(xiàn)象，要清楚的認(rèn)識(shí)到“雙減”的并非是僅僅減少作業(yè)，“雙減”的目標(biāo)是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的教學(xué)壓力，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并非是實(shí)施“一刀切”的減少作業(yè)就可以完成的。

3.結(jié)束語

“雙減”背景下班級(jí)管理的目標(biāo)已從傳統(tǒng)的唯升學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向減負(fù)減壓目標(biāo)，既要充分減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也要減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這需要初中班主任從班級(jí)管理理念和班級(jí)管理方式兩個(gè)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型，才能從根本上提升初中班主任管理的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉秋霞. 雙減背景下初中班主任管理策略分析[J]. 世紀(jì)之星—交流版， 2021（7）：2-2.

[2] 包麗華. 淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對(duì)策[J]. 教育， 2015， 000（034）：191-191.