高職院校兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展路徑探究

楊春林

摘要：在教育制度深化改革相關(guān)內(nèi)容不斷落實(shí)的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)高職院校教育質(zhì)量的重視程度越來(lái)越高，為了有效滿足社會(huì)對(duì)高職教育的需求，加強(qiáng)高職院校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)至關(guān)重要。高職院校兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)各高職院校發(fā)展過(guò)程中亟需開(kāi)展的重要工作內(nèi)容之一，該項(xiàng)工作對(duì)于響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的號(hào)召以及提升教學(xué)效率、教育質(zhì)量都有著重要的實(shí)際意義。因此，本文將首先對(duì)兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)的重要意義進(jìn)行闡述，并對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后提出有針對(duì)性的建設(shè)發(fā)展路徑，旨在實(shí)現(xiàn)高職院校兼職教師師資隊(duì)伍高質(zhì)高效建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校;兼職教師;師資隊(duì)伍建設(shè);重要意義;發(fā)展路徑

在我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的過(guò)程中，高等職業(yè)教育既擁有良好的發(fā)展機(jī)遇，又面臨著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是在師資隊(duì)伍建設(shè)方面。雖然在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)水平已經(jīng)顯著提升，但是在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、規(guī)模以及整體性方面依舊存在著一些不可忽視的問(wèn)題，兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)無(wú)疑是其中更加薄弱的一環(huán)。因此，有效開(kāi)展高職院校兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)工作非常急迫，下文也將對(duì)兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展路徑進(jìn)行深入探究。

1.高職院校兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

1.1校企合作的實(shí)際需要

高職院校建設(shè)兼職教師隊(duì)伍是面向市場(chǎng)辦學(xué)、開(kāi)展校企合作工作、實(shí)現(xiàn)工學(xué)融合的實(shí)際需要。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)高端技術(shù)人才的培養(yǎng)，必須時(shí)刻與企業(yè)保持密切聯(lián)系。并且兼職教師一般都是來(lái)自于各個(gè)企業(yè)當(dāng)中的高級(jí)技術(shù)專家，通過(guò)對(duì)兼職教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，高職院校可以通過(guò)兼職教師對(duì)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)人才的實(shí)際需求進(jìn)行了解，從而有效提升高職院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性。并且通過(guò)積極開(kāi)展兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)工作，校方也可以和相關(guān)企業(yè)建立更加密切的戰(zhàn)略合作關(guān)系，積極派遣員工以及教師互相學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)、新理念以及新技術(shù)的充分掌握，高職院校的實(shí)踐教學(xué)能力也將得到進(jìn)一步提升[1]。

1.2實(shí)現(xiàn)對(duì)師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，高職院校師資力量不足的問(wèn)題已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，嚴(yán)重制約了我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展。所以通過(guò)開(kāi)展兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作可以有效緩解師資力量不足的問(wèn)題，便捷教學(xué)工作的高效開(kāi)展。并且高職院校教師一般都是師范院校的畢業(yè)生，不具備一線企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致相關(guān)教師存在實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。但是一般的兼職教師都具備較高的專業(yè)技術(shù)水平，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)豐富，進(jìn)而通過(guò)對(duì)兼職教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)可以有效彌補(bǔ)高職院校教師實(shí)踐能力不足的缺陷。

1.3促進(jìn)教育工作理論與實(shí)踐相結(jié)合

一般情況下高職院校學(xué)生畢業(yè)之后都會(huì)選擇相關(guān)專業(yè)企業(yè)的技術(shù)崗位，為了保證畢業(yè)生可以勝任相關(guān)崗位的工作，必須確保畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及較高的專業(yè)技術(shù)水平。但是一般情況下學(xué)生在校園內(nèi)所能學(xué)到的實(shí)踐技巧相對(duì)有限，無(wú)法滿足相應(yīng)專業(yè)崗位的實(shí)際需求，所以需要具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技巧相結(jié)合，充分掌握各種專業(yè)技術(shù)，從而促進(jìn)高職院校教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升[2]。

2.高職院校兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1兼職教師聘任穩(wěn)定性較低

當(dāng)前我國(guó)大部分高職院校兼職教師的聘任工作缺少相應(yīng)的長(zhǎng)期規(guī)劃，僅僅是將兼職教師作為師資力量不足時(shí)的備用人才，該種穩(wěn)定性較低的聘任方式會(huì)為高職院校教育工作的開(kāi)展帶來(lái)直接的消極影響。例如，兼職教師的教學(xué)時(shí)間與其工作時(shí)間相沖突，無(wú)法保證教學(xué)工作的效率以及質(zhì)量，并且在該種教學(xué)環(huán)境之下，教師也難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，進(jìn)而無(wú)法做到因材施教。除此之外，由于兼職教師的聘任缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，導(dǎo)致教師本身也很容易受到“臨時(shí)教學(xué)”的影響，使教師產(chǎn)生應(yīng)付了事的工作態(tài)度，該種工作態(tài)度會(huì)直接影響教師的教學(xué)責(zé)任心，教學(xué)質(zhì)量也得不到充足保障。

2.2兼職教師日常管理難度較高

由于兼職教師與高職院校并不存在直接的隸屬關(guān)系，所以其在高職院校教育體系當(dāng)中是一個(gè)相對(duì)松散的群體，高職院校的相關(guān)監(jiān)督機(jī)制也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)兼職教師的有效監(jiān)督。并且因?yàn)榧媛毥處熯€有著相關(guān)企業(yè)的工作任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致其教學(xué)實(shí)踐難以與高職院校的教學(xué)計(jì)劃完全匹配，校方針對(duì)兼職教師群體的管理工作開(kāi)展難度也相對(duì)較高，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)專任教師與兼職教師管理力度不同的情況，該種現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重打擊專任教師的教學(xué)積極性。

2.3無(wú)法實(shí)現(xiàn)專任教師與兼職教師的充分結(jié)合

當(dāng)前我國(guó)高職院校兼職教師的經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)待遇都與專任教師有著較明顯的差距。并且因?yàn)榧媛毥處煹恼衅腹ぷ饕话愣际欠钦降?，?dǎo)致其難以擁有與專任教師相同的教學(xué)環(huán)境以及辦公環(huán)境，該種情況不僅導(dǎo)致兼職教師的教學(xué)效率受到影響，教學(xué)難度增大，專任教師與兼職教師日常教學(xué)工作過(guò)程中也無(wú)法進(jìn)行有效溝通，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)二者就教學(xué)工作的有效結(jié)合。

2.4兼職教師考評(píng)體系不夠完善

由于大部分高職院校并沒(méi)有將兼職教師納入學(xué)校師資隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，針對(duì)兼職教師的管理內(nèi)容也更加側(cè)重于教學(xué)任務(wù)的安排，對(duì)兼職教師教學(xué)成效考核的重視程度相對(duì)較低。由于考核工作的缺乏導(dǎo)致校方無(wú)法針對(duì)相關(guān)兼職教師作出有效評(píng)價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)致兼職教師自身以及校方都對(duì)教學(xué)效果也不夠了解，無(wú)法有效對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)重影響高職院校的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，兼職教師工作的過(guò)程中，其獲取報(bào)酬的方式一般是根據(jù)課時(shí)計(jì)費(fèi)，為了提升兼職教師的工作積極性，高職院校也會(huì)適當(dāng)提升其兼職課時(shí)費(fèi)。但是部分兼職教師除了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)需求以外，還有著自我發(fā)展以及自我實(shí)現(xiàn)的需求，但是大多數(shù)高職院校對(duì)該方面問(wèn)題重視程度相對(duì)不足，嚴(yán)重忽視兼職教師專業(yè)發(fā)展方面的相關(guān)機(jī)制構(gòu)建，進(jìn)而導(dǎo)致兼職教師的實(shí)際需求無(wú)法得到充分能滿足，其教學(xué)積極性也會(huì)受到一定程度的影響[3]。

3.高職院校兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的相關(guān)路徑

3.1積極建設(shè)兼職教師資源庫(kù)

在對(duì)高職院校兼職教師師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職院校的實(shí)際需求對(duì)嚴(yán)格選拔兼職教師，并將相關(guān)教師的信息進(jìn)行整理，構(gòu)建相應(yīng)的教師數(shù)據(jù)庫(kù)。完成以上工作以后，校方應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)教師的實(shí)際考核情況來(lái)確定兼職教師的人選，并在此過(guò)程中逐漸對(duì)兼職教師人才資源庫(kù)進(jìn)行擴(kuò)充，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)優(yōu)化[4]。除此之外，高職院校在對(duì)兼職教師進(jìn)行選拔的過(guò)程中，校方可以劃分出一定的教師編制用于兼職教師，將兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展納入到高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。該項(xiàng)工作不僅可以有效彌補(bǔ)高職院校師資力量不足的情況，還可以促進(jìn)高職院校實(shí)踐教學(xué)水平的提升。

3.2完善兼職教師聘用制度

科學(xué)合理的兼職教師聘用制度對(duì)于促進(jìn)兼職教師師資隊(duì)伍的發(fā)展有著非常積極的作用，因此高職院校應(yīng)當(dāng)積極完善兼職教師聘用制度，并公平、公正、公開(kāi)地開(kāi)展兼職教師選聘工作。在聘任完成之后，高職院校應(yīng)當(dāng)為兼職教師提供穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，并且相關(guān)教育部門(mén)也應(yīng)當(dāng)對(duì)兼職教師的資格予以認(rèn)定。該項(xiàng)工作不僅可以有效統(tǒng)一兼職教師的資格標(biāo)準(zhǔn)，還可以促進(jìn)兼職教師來(lái)源渠道的多元化，進(jìn)一步提升兼職教師聘任工作的合理性以及科學(xué)性。

3.3積極開(kāi)展兼職教師培訓(xùn)工作

一般情況下兼職教師都是各個(gè)企業(yè)的高端技術(shù)人才，并有著豐富的理論知識(shí)以及高超的實(shí)踐技能，但是因?yàn)槠鋸氖碌慕虒W(xué)工作相對(duì)較少，所以其缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，為了確保兼職教師教學(xué)工作的高效開(kāi)展，校方需要采取多種措施對(duì)兼職教師的教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)，幫助其掌握相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)以及教學(xué)技巧。例如，高職院校可以積極安排兼職教師聽(tīng)專任教師的授課內(nèi)容，有效對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況以及相應(yīng)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了解，從而更好地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作以及高端技術(shù)人才培養(yǎng)工作。

3.4強(qiáng)化專任、兼職教師的結(jié)合

強(qiáng)化專任教師與兼職教師的結(jié)合是提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。開(kāi)展該項(xiàng)工作的過(guò)程中，校方首先應(yīng)當(dāng)為兼職教師提供與專任教師相同的教學(xué)環(huán)境以及辦公環(huán)境，從而有效提升兼職教師的教學(xué)積極性，在日常教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，兼職教師也可以和專任教師實(shí)現(xiàn)高效交流。其次，校方還可以通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)以及學(xué)術(shù)講座的方式為兼職教師以及專任教師提供互相交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)雙方共同對(duì)各種學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行探討，有效促進(jìn)高職院校教師教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)兼職教師與專任教師的充分結(jié)合。除此之外，在促進(jìn)專兼教師結(jié)合的過(guò)程中，校方應(yīng)當(dāng)充分考慮兼職教師聘任比例的問(wèn)題，合理的兼職教師比例對(duì)于提升教學(xué)效率以及結(jié)合水平有著重要的實(shí)際意義。一般情況下，高職院校兼職教師比例不超過(guò)30%，但是由于每個(gè)院校的實(shí)際情況不同，所以在對(duì)兼職教師比例進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)充分綜合高職院校教學(xué)工作的實(shí)際情況，從而更好地促進(jìn)高職院校的發(fā)展[5]。

3.5構(gòu)建完善的兼職教師考評(píng)機(jī)制

考核工作是兼職教師教學(xué)工作成效的反饋依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)兼職教師有效管理的充分保障。因此，在對(duì)兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)積極、高頻地開(kāi)展考核工作，通過(guò)定期考核與不定期考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)兼職教師教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量以及科研成果等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將相關(guān)考核結(jié)果與教師的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)以及福利待遇相掛鉤，從而有效調(diào)動(dòng)兼職教師的工作積極性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升高職院校的教學(xué)水平。在對(duì)兼職教師考評(píng)機(jī)制進(jìn)行完善的過(guò)程中，高職院校還可以通過(guò)建立督導(dǎo)組對(duì)兼職教師的教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。除此之外，開(kāi)展考評(píng)工作的過(guò)程中，校方還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的考評(píng)職責(zé)，學(xué)生不僅可以對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，校方還可以充分對(duì)學(xué)生的課堂接受水平進(jìn)行了解，教學(xué)工作中存在的問(wèn)題也可以得到全面解決。

3.6優(yōu)化兼職教師激勵(lì)機(jī)制

良好的激勵(lì)機(jī)制對(duì)于兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，其可以有效調(diào)動(dòng)兼職教師的教學(xué)積極性與主動(dòng)性。在對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)激勵(lì)、技術(shù)激勵(lì)與晉升激勵(lì)相結(jié)合，有效提升兼職教師的社會(huì)認(rèn)可度，真正激發(fā)教師的教學(xué)積極性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高職院校兼職教師師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展對(duì)于提升高等職業(yè)教育質(zhì)量有著重要的實(shí)際意義。因此，校方應(yīng)當(dāng)將對(duì)該項(xiàng)工作的重視，通過(guò)多項(xiàng)舉措并行的方式來(lái)促進(jìn)高職院校教學(xué)水平的提升。

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