高職院校兼職教師師資隊伍建設(shè)發(fā)展路徑探究

楊春林

摘要：在教育制度深化改革相關(guān)內(nèi)容不斷落實的過程中，社會對高職院校教育質(zhì)量的重視程度越來越高，為了有效滿足社會對高職教育的需求，加強高職院校師資團隊建設(shè)至關(guān)重要。高職院校兼職教師師資隊伍建設(shè)是當前我國各高職院校發(fā)展過程中亟需開展的重要工作內(nèi)容之一，該項工作對于響應國家素質(zhì)教育的號召以及提升教學效率、教育質(zhì)量都有著重要的實際意義。因此，本文將首先對兼職教師師資隊伍建設(shè)的重要意義進行闡述，并對師資隊伍建設(shè)過程中存在的問題進行分析，最后提出有針對性的建設(shè)發(fā)展路徑，旨在實現(xiàn)高職院校兼職教師師資隊伍高質(zhì)高效建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校;兼職教師;師資隊伍建設(shè);重要意義;發(fā)展路徑

在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的過程中，高等職業(yè)教育既擁有良好的發(fā)展機遇，又面臨著非常嚴峻的挑戰(zhàn)，尤其是在師資隊伍建設(shè)方面。雖然在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，高職院校師資隊伍建設(shè)水平已經(jīng)顯著提升，但是在師資隊伍結(jié)構(gòu)、規(guī)模以及整體性方面依舊存在著一些不可忽視的問題，兼職教師師資隊伍建設(shè)無疑是其中更加薄弱的一環(huán)。因此，有效開展高職院校兼職教師師資隊伍建設(shè)工作非常急迫，下文也將對兼職教師師資隊伍建設(shè)發(fā)展路徑進行深入探究。

1.高職院校兼職教師師資隊伍建設(shè)的重要意義

1.1校企合作的實際需要

高職院校建設(shè)兼職教師隊伍是面向市場辦學、開展校企合作工作、實現(xiàn)工學融合的實際需要。要想實現(xiàn)對高端技術(shù)人才的培養(yǎng)，必須時刻與企業(yè)保持密切聯(lián)系。并且兼職教師一般都是來自于各個企業(yè)當中的高級技術(shù)專家，通過對兼職教師隊伍進行建設(shè)，高職院?？梢酝ㄟ^兼職教師對相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及對人才的實際需求進行了解，從而有效提升高職院校人才培養(yǎng)的針對性。并且通過積極開展兼職教師師資隊伍建設(shè)工作，校方也可以和相關(guān)企業(yè)建立更加密切的戰(zhàn)略合作關(guān)系，積極派遣員工以及教師互相學習，從而實現(xiàn)對新知識、新理念以及新技術(shù)的充分掌握，高職院校的實踐教學能力也將得到進一步提升[1]。

1.2實現(xiàn)對師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，高職院校師資力量不足的問題已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，嚴重制約了我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。所以通過開展兼職教師隊伍建設(shè)工作可以有效緩解師資力量不足的問題，便捷教學工作的高效開展。并且高職院校教師一般都是師范院校的畢業(yè)生，不具備一線企業(yè)工作經(jīng)驗，導致相關(guān)教師存在實踐能力不足的問題。但是一般的兼職教師都具備較高的專業(yè)技術(shù)水平，實際工作經(jīng)驗也相對豐富，進而通過對兼職教師隊伍進行建設(shè)可以有效彌補高職院校教師實踐能力不足的缺陷。

1.3促進教育工作理論與實踐相結(jié)合

一般情況下高職院校學生畢業(yè)之后都會選擇相關(guān)專業(yè)企業(yè)的技術(shù)崗位，為了保證畢業(yè)生可以勝任相關(guān)崗位的工作，必須確保畢業(yè)生具有較強的實踐能力以及較高的專業(yè)技術(shù)水平。但是一般情況下學生在校園內(nèi)所能學到的實踐技巧相對有限，無法滿足相應專業(yè)崗位的實際需求，所以需要具備豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師開展相應教學工作，在教學過程中幫助學生將理論知識與實踐技巧相結(jié)合，充分掌握各種專業(yè)技術(shù)，從而促進高職院校教育質(zhì)量的進一步提升[2]。

2.高職院校兼職教師師資隊伍建設(shè)發(fā)展過程中存在的問題

2.1兼職教師聘任穩(wěn)定性較低

當前我國大部分高職院校兼職教師的聘任工作缺少相應的長期規(guī)劃，僅僅是將兼職教師作為師資力量不足時的備用人才，該種穩(wěn)定性較低的聘任方式會為高職院校教育工作的開展帶來直接的消極影響。例如，兼職教師的教學時間與其工作時間相沖突，無法保證教學工作的效率以及質(zhì)量，并且在該種教學環(huán)境之下，教師也難以對學生進行深入了解，進而無法做到因材施教。除此之外，由于兼職教師的聘任缺乏長期規(guī)劃，導致教師本身也很容易受到“臨時教學”的影響，使教師產(chǎn)生應付了事的工作態(tài)度，該種工作態(tài)度會直接影響教師的教學責任心，教學質(zhì)量也得不到充足保障。

2.2兼職教師日常管理難度較高

由于兼職教師與高職院校并不存在直接的隸屬關(guān)系，所以其在高職院校教育體系當中是一個相對松散的群體，高職院校的相關(guān)監(jiān)督機制也無法實現(xiàn)對兼職教師的有效監(jiān)督。并且因為兼職教師還有著相關(guān)企業(yè)的工作任務(wù)，進而導致其教學實踐難以與高職院校的教學計劃完全匹配，校方針對兼職教師群體的管理工作開展難度也相對較高，甚至會出現(xiàn)對專任教師與兼職教師管理力度不同的情況，該種現(xiàn)象會嚴重打擊專任教師的教學積極性。

2.3無法實現(xiàn)專任教師與兼職教師的充分結(jié)合

當前我國高職院校兼職教師的經(jīng)濟以及社會待遇都與專任教師有著較明顯的差距。并且因為兼職教師的招聘工作一般都是非正式的，導致其難以擁有與專任教師相同的教學環(huán)境以及辦公環(huán)境，該種情況不僅導致兼職教師的教學效率受到影響，教學難度增大，專任教師與兼職教師日常教學工作過程中也無法進行有效溝通，從而無法實現(xiàn)二者就教學工作的有效結(jié)合。

2.4兼職教師考評體系不夠完善

由于大部分高職院校并沒有將兼職教師納入學校師資隊伍的長遠規(guī)劃，針對兼職教師的管理內(nèi)容也更加側(cè)重于教學任務(wù)的安排，對兼職教師教學成效考核的重視程度相對較低。由于考核工作的缺乏導致校方無法針對相關(guān)兼職教師作出有效評價，進而導致兼職教師自身以及校方都對教學效果也不夠了解，無法有效對教學工作開展過程中存在的問題進行指導，嚴重影響高職院校的教學質(zhì)量。除此之外，兼職教師工作的過程中，其獲取報酬的方式一般是根據(jù)課時計費，為了提升兼職教師的工作積極性，高職院校也會適當提升其兼職課時費。但是部分兼職教師除了相應的經(jīng)濟需求以外，還有著自我發(fā)展以及自我實現(xiàn)的需求，但是大多數(shù)高職院校對該方面問題重視程度相對不足，嚴重忽視兼職教師專業(yè)發(fā)展方面的相關(guān)機制構(gòu)建，進而導致兼職教師的實際需求無法得到充分能滿足，其教學積極性也會受到一定程度的影響[3]。

3.高職院校兼職教師師資隊伍建設(shè)發(fā)展的相關(guān)路徑

3.1積極建設(shè)兼職教師資源庫

在對高職院校兼職教師師資團隊進行建設(shè)的過程中，首先應當根據(jù)高職院校的實際需求對嚴格選拔兼職教師，并將相關(guān)教師的信息進行整理，構(gòu)建相應的教師數(shù)據(jù)庫。完成以上工作以后，校方應當根據(jù)相關(guān)教師的實際考核情況來確定兼職教師的人選，并在此過程中逐漸對兼職教師人才資源庫進行擴充，實現(xiàn)動態(tài)優(yōu)化[4]。除此之外，高職院校在對兼職教師進行選拔的過程中，校方可以劃分出一定的教師編制用于兼職教師，將兼職教師師資隊伍建設(shè)與發(fā)展納入到高職院校的長遠發(fā)展規(guī)劃當中。該項工作不僅可以有效彌補高職院校師資力量不足的情況，還可以促進高職院校實踐教學水平的提升。

3.2完善兼職教師聘用制度

科學合理的兼職教師聘用制度對于促進兼職教師師資隊伍的發(fā)展有著非常積極的作用，因此高職院校應當積極完善兼職教師聘用制度，并公平、公正、公開地開展兼職教師選聘工作。在聘任完成之后，高職院校應當為兼職教師提供穩(wěn)定的教學環(huán)境，并且相關(guān)教育部門也應當對兼職教師的資格予以認定。該項工作不僅可以有效統(tǒng)一兼職教師的資格標準，還可以促進兼職教師來源渠道的多元化，進一步提升兼職教師聘任工作的合理性以及科學性。

3.3積極開展兼職教師培訓工作

一般情況下兼職教師都是各個企業(yè)的高端技術(shù)人才，并有著豐富的理論知識以及高超的實踐技能，但是因為其從事的教學工作相對較少，所以其缺乏一定的教學經(jīng)驗。因此，為了確保兼職教師教學工作的高效開展，校方需要采取多種措施對兼職教師的教學能力進行培訓，幫助其掌握相應的教學知識以及教學技巧。例如，高職院校可以積極安排兼職教師聽專任教師的授課內(nèi)容，有效對高職院校學生的實際情況以及相應發(fā)展目標進行了解，從而更好地開展相關(guān)教學工作以及高端技術(shù)人才培養(yǎng)工作。

3.4強化專任、兼職教師的結(jié)合

強化專任教師與兼職教師的結(jié)合是提升高職院校教學質(zhì)量的有效方法之一。開展該項工作的過程中，校方首先應當為兼職教師提供與專任教師相同的教學環(huán)境以及辦公環(huán)境，從而有效提升兼職教師的教學積極性，在日常教學工作開展的過程中，兼職教師也可以和專任教師實現(xiàn)高效交流。其次，校方還可以通過舉辦學術(shù)研討會以及學術(shù)講座的方式為兼職教師以及專任教師提供互相交流、相互學習的平臺，通過雙方共同對各種學術(shù)問題進行探討，有效促進高職院校教師教學水平以及教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)兼職教師與專任教師的充分結(jié)合。除此之外，在促進專兼教師結(jié)合的過程中，校方應當充分考慮兼職教師聘任比例的問題，合理的兼職教師比例對于提升教學效率以及結(jié)合水平有著重要的實際意義。一般情況下，高職院校兼職教師比例不超過30%，但是由于每個院校的實際情況不同，所以在對兼職教師比例進行規(guī)劃的過程中，還應當充分綜合高職院校教學工作的實際情況，從而更好地促進高職院校的發(fā)展[5]。

3.5構(gòu)建完善的兼職教師考評機制

考核工作是兼職教師教學工作成效的反饋依據(jù)，也是實現(xiàn)對兼職教師有效管理的充分保障。因此，在對兼職教師師資隊伍建設(shè)發(fā)展的過程中，高職院校應當積極、高頻地開展考核工作，通過定期考核與不定期考核相結(jié)合，實現(xiàn)對兼職教師教學能力、教學質(zhì)量以及科研成果等多方面進行評價，并將相關(guān)考核結(jié)果與教師的績效獎勵以及福利待遇相掛鉤，從而有效調(diào)動兼職教師的工作積極性，充分發(fā)揮其主觀能動性，進一步提升高職院校的教學水平。在對兼職教師考評機制進行完善的過程中，高職院校還可以通過建立督導組對兼職教師的教學工作進行督導與評價，針對教學過程中存在的問題提出相應的改進意見。除此之外，開展考評工作的過程中，校方還應當充分發(fā)揮學生的考評職責，學生不僅可以對教師的實際教學情況進行有效評價，校方還可以充分對學生的課堂接受水平進行了解，教學工作中存在的問題也可以得到全面解決。

3.6優(yōu)化兼職教師激勵機制

良好的激勵機制對于兼職教師師資隊伍建設(shè)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義，其可以有效調(diào)動兼職教師的教學積極性與主動性。在對激勵機制進行優(yōu)化的過程中，應當實現(xiàn)經(jīng)濟激勵、技術(shù)激勵與晉升激勵相結(jié)合，有效提升兼職教師的社會認可度，真正激發(fā)教師的教學積極性。

結(jié)束語：綜上所述，高職院校兼職教師師資隊伍的建設(shè)與發(fā)展對于提升高等職業(yè)教育質(zhì)量有著重要的實際意義。因此，校方應當將對該項工作的重視，通過多項舉措并行的方式來促進高職院校教學水平的提升。

參考文獻

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