關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化策略探討

李連

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式早已不符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)，因此探索有效的教學(xué)模式是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教研的一個重要核心。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點已從讓學(xué)生掌握知識中脫離出來，更加注重對學(xué)生各項數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，并更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)狀況調(diào)整教學(xué)模式，是提升教學(xué)成效的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

1創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的孩子做一件事的效率、結(jié)果、主動性都受到興趣高低的影響，如果小學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么學(xué)生的主動性、參與度、注意力都會大大提升。因此，在新課改的要求下優(yōu)化教學(xué)模式的首要任務(wù)就是創(chuàng)新教學(xué)手段，利用多媒體視頻、圖像、動畫等教學(xué)優(yōu)勢來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入課堂中。

2改變教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合能力

對于傳統(tǒng)教學(xué)來講，我們有很大的進(jìn)步空間，最重要的一點是要改變我們的教學(xué)模式，吸引學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，從而培養(yǎng)高效的課堂，提升學(xué)生的邏輯思維能力。那么，我們有哪些教學(xué)模式呢？首先，我們可以設(shè)置游戲化的模式。小學(xué)生都喜歡做游戲，都愛玩，我們要做到讓學(xué)生能夠在玩中所學(xué)。游戲化的教學(xué)模式能夠大大吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣程度，并且真正熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如，對于加減乘除運算這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生通過游戲的方式來掌握。只要是逢“3”的數(shù)字包括“3”的倍速不可以說出來，只能通過拍掌的方式表示，倘若誰說出來了或者反應(yīng)慢了，都要受到相應(yīng)的“懲罰”。在學(xué)習(xí)這一課時前，我們進(jìn)行這個小游戲，能讓學(xué)生對這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個初步的認(rèn)識，并且在學(xué)習(xí)完這門課時候能起到一個鞏固的作用。此外，學(xué)生可以通過這類游戲提高學(xué)生的應(yīng)變能力，還能夠大大活躍課堂氣氛。其次，我們可以采取小組教學(xué)的模式，這是一個現(xiàn)代教學(xué)很普遍的模式，也是現(xiàn)在學(xué)習(xí)基本都會運用到的模式，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說意義重大。小組模式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，自己有不懂的地方也可以同其他同學(xué)溝通交流。此外，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，還可以學(xué)習(xí)到競爭關(guān)系。小組模式也是通過各個小組來進(jìn)行PK的，做得好的組會得到表揚并可以得到獎品。這能讓學(xué)生更加主動地參與到課堂中來，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性;并且我是采取先讓學(xué)生思考，我再進(jìn)行講解的模式，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠主動思考，提前對概念進(jìn)行理解。最后，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，最重要的就是要讓學(xué)生進(jìn)行主動思考。以往的教學(xué)方式都是學(xué)生坐在下面靜靜地聽老師講課，而現(xiàn)在我們則應(yīng)該采取讓學(xué)生進(jìn)行思考的模式，我們只是一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。因而，我們要給足學(xué)生思考的時間，上課前可以讓學(xué)生對這節(jié)課的知識自行進(jìn)行理解，之后教師進(jìn)行講解，從而鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

3對實踐性學(xué)習(xí)、例題習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行掌握，提高學(xué)生應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式下，為了所謂的“趕進(jìn)度，總復(fù)習(xí)”，縮減了教師帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)理念進(jìn)行應(yīng)用的過程，轉(zhuǎn)而為學(xué)生留下諸多的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課外時間進(jìn)行知識的理解與運用。在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越大的同時，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就有了畏懼。另外，學(xué)生在沒有教師教導(dǎo)的情況下，還可能產(chǎn)生一些數(shù)學(xué)思想的錯誤，影響日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到，在實際的教學(xué)過程中，只對學(xué)生進(jìn)行概念性的灌輸，而不讓學(xué)生進(jìn)行實際應(yīng)用，是沒有效果的。學(xué)生在對教師給出的思路進(jìn)行熟悉和升華的過程中，是需要通過習(xí)題的訓(xùn)練來完成的。比如說，在進(jìn)行圓環(huán)面積的教學(xué)過程中，教師除了讓學(xué)生認(rèn)識到同心圓因半徑不同而產(chǎn)生差距時，還需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運用。如除了課本之外的例題外，教師還可以出這樣的習(xí)題：“學(xué)校新修了一個操場，400米跑道彎道為兩個半圓形，最內(nèi)圈的半徑為36米，共有4條跑道，每個跑道寬1米。那么，請問這兩個半圓形跑道的面積是多少呢？”實際上，兩個半圓形可以組成一個圓形，計算面積就是計算內(nèi)徑為36米，外徑為40米的圓環(huán)面積。在進(jìn)行計算的過程中，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以對學(xué)生掌握的圓環(huán)面積計算公式進(jìn)行訓(xùn)練，在情境中幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。

4多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師需要通過對教學(xué)模式的改變來刺激學(xué)生。單一的教學(xué)模式雖然能夠讓教師更加熟練地進(jìn)行備課、講課，但對學(xué)生而言是十分枯燥的。尤其對于六年級的學(xué)生來講，他們已經(jīng)經(jīng)過了五年相同模式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會更加感受到數(shù)學(xué)課堂的無趣，從而失去學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該利用身邊的現(xiàn)有資源，對教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的改變。比如說，可以運用多媒體的形式，將不同的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)應(yīng)用過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生實際可以看到的動畫變化過程。在進(jìn)行動畫展示的過程中，學(xué)生不僅可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能受到動畫劇情的沖擊，感受到課堂的新穎和吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行更加高效的理解和學(xué)習(xí)，從而打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)提供便利。如在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程中，教師就可以帶領(lǐng)大家“逛商場”：通過播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的動畫版商場，展示不同的物品及其標(biāo)價，之后播放音頻“商場大促銷，全場九折”，告訴學(xué)生，自己手里有200塊錢作為本次采買的費用，在帶領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)用具進(jìn)行采買的過程中，通過點擊鼠標(biāo)，將文具盒（8元/個）、書包（20元/個）這兩種物品拖動到購物車中，讓學(xué)生計算，如何能夠買到更多的教學(xué)用具。在計算過程中，學(xué)生不僅需要對買到的文具盒和書包的不同數(shù)量進(jìn)行計算，還需要對總價打九折進(jìn)行計算。這樣，教師在進(jìn)行動畫操作的過程中，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)模式上做出的優(yōu)化主要就是要以學(xué)生為主，遵循學(xué)生的主體性原則，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平優(yōu)化教學(xué)，如此才能保障課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生各項能力的提升以及對知識的掌握與運用。

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