淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

蔡曉左

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，也能減少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題。與此同時(shí)教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的時(shí)候需要融合抽象知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣才能不斷的拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷加強(qiáng)對(duì)舊知的有效復(fù)習(xí)和回顧。在探究不同的教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，都可以了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);動(dòng)手操作;溫故知新;主動(dòng)探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上，更重要的是學(xué)生可以掌控?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法，這是一種技能、觀念、品質(zhì)等多方面的能力，可以讓學(xué)生站在更高的位置去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)的案例，學(xué)生只有對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，教師才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，也才能幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)科思維進(jìn)行合理的優(yōu)化。

通過(guò)結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單、快捷、高效的學(xué)習(xí)。因此，教師要不斷更新在課堂中所能夠運(yùn)用到的教學(xué)策略，這樣才能不斷的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，逐漸提高自己的數(shù)學(xué)邏輯推理的核心素養(yǎng)，而且也能在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)的時(shí)候，優(yōu)化對(duì)課堂中教學(xué)實(shí)踐的利用，促進(jìn)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。

一、動(dòng)手操作，融合數(shù)學(xué)抽象的核心素養(yǎng)

教師在開(kāi)展動(dòng)手操作實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能將抽象的理論知識(shí)內(nèi)容與具體的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行合理有效的融合。這樣不僅能降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)內(nèi)容的理解難度，也能讓學(xué)生合理的拓寬對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解范圍。教師在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，也可以融入數(shù)學(xué)抽象的核心素養(yǎng)理念，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也能幫助學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的優(yōu)化，教師在這樣的教學(xué)氛圍下，才可以積極的改變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)厘米和米”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于日常生活中運(yùn)用到長(zhǎng)度單位的物體進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，可以讓學(xué)生用手比劃出1厘米和1米的大概長(zhǎng)度，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于日常生活現(xiàn)象的理解。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)想一想，哪些物體該用米做單位，那些物體該用厘米作單位，通過(guò)開(kāi)展不同的動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，都可以將抽象的核心素養(yǎng)的教學(xué)理念進(jìn)行合理的滲透，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的解讀和分析，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

二、溫故知新，融合數(shù)學(xué)邏輯推理的核心素養(yǎng)

通過(guò)溫故知新的方式，能幫助學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的新舊知識(shí)進(jìn)行合理有效的連接，并且能讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的歸納，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯的推理能力。教師在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維意識(shí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下積極主動(dòng)地改變自己在課堂當(dāng)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，教師在提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，可以順勢(shì)將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)線段”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)線段的特點(diǎn)進(jìn)行有效對(duì)比和分析的時(shí)候需要了解線段是可以進(jìn)行測(cè)量的，這是因?yàn)榫€段具有兩個(gè)端點(diǎn)，不能向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。然后再將線段和直線以及射線的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效對(duì)比，使學(xué)生明白，線段的特點(diǎn)。同時(shí)在課堂練習(xí)遇到的時(shí)候需要讓學(xué)生自己進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)和回顧，這樣在融合數(shù)學(xué)邏輯推理能力的時(shí)候，也能增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)進(jìn)行深化記憶和理解。

三、主動(dòng)探究，融合數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)

很多學(xué)生在課堂中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解并不是特別的全面，很多時(shí)候是因?yàn)槿握n教師所堅(jiān)持的教學(xué)思想是比較傳統(tǒng)的，沒(méi)有突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂中的教學(xué)氛圍比較枯燥和乏味，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)欲望。教師在更新自己的教學(xué)思想的時(shí)候，需要明確學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，通過(guò)開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，才能將數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，同時(shí)提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“加減混合”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)加減混合運(yùn)算的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和概括，例如，當(dāng)遇到加減混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生首先得明白運(yùn)算順序，加減是同級(jí)運(yùn)算得從左往右，如果有小括號(hào)的先算括號(hào)里面的。讓學(xué)生敘述運(yùn)算法則，這樣才能增加學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，都可以積極主動(dòng)地改變自己對(duì)于理論知識(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)和思考。教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)下，可以促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，也能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象能力。

總而言之，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能提高課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效率，也能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的分析變得更加的全面，并且能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，持續(xù)創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)模式和方法，針對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展制定符合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的發(fā)展計(jì)劃。明確學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而取得更加明顯的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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