初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略探究

潘成

摘要：到了初中階段，很多學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的審美能力，如果教師能夠在教學(xué)中重視對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，通過審美技巧、色彩運(yùn)用等方式，訓(xùn)練學(xué)生的審美能力，那么學(xué)生的審美層次會由初級向高級進(jìn)行進(jìn)階。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)

引言

美術(shù)是一門藝術(shù)性的課程，有著獨(dú)特的審美教育功能，而美育作為五大教育的組成部分。教師在美術(shù)教學(xué)中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，陶冶學(xué)生的情操，還能夠讓學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，提高對生活中美好事物的觀察能力以及鑒賞能力。

一、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

第一，在新課改中，教育部門要求教師培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，素質(zhì)教育中也將美育作為五大培養(yǎng)目標(biāo)之一。在這個背景下，美術(shù)教育工作也需要進(jìn)行改革，不能一味地讓學(xué)生只進(jìn)行仿畫，要對美術(shù)教師的教學(xué)水平進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生將仿畫過渡到自創(chuàng)、創(chuàng)作，從而促進(jìn)審美技能提升，讓學(xué)生可以滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

第二，教師在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好。而審美能力也正好契合了學(xué)生的精神追求。到了初中階段，大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心對于美的萌芽好像初露尖尖角，對美開始有了渴望與追求，會研究教材上的插圖、美術(shù)課本上的繪畫作品、攝影作品以及服裝等和美相關(guān)的元素?？梢姡诔踔械拿佬g(shù)教學(xué)中，教師對學(xué)生開展美術(shù)教育，有助于促進(jìn)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)提升，可以幫助學(xué)生提高審美水平。

二、開展審美教育策略

在生活中感知美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中的美術(shù)教材只有薄薄的一本，里面的信息內(nèi)容特別少，文字也比較少。所以，對于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，主要還是靠教師從課外引入知識信息對于教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對審美教育進(jìn)行開發(fā)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從生活中更好地感知美術(shù)，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在生活中去發(fā)掘美、發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，使得學(xué)生可以能夠有一個良好的一個心態(tài)，在落葉隨風(fēng)飄起的時候，有一個美的心境也能夠，在夜幕降臨的時候，可以感嘆夜晚的靜謐與美好，這都是一種審美的升華，可以由視覺審美，過渡到心靈審美的提升。可見，重視生活中審美素材的運(yùn)用，對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)是非常有利的。

不僅如此，生活中處處都有著美，教師對學(xué)生開展教材教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)掘美、挖掘美、培養(yǎng)美、感知美，就可以起到一種理論和實(shí)踐相結(jié)合的效果，還能讓學(xué)生從生活實(shí)踐中不斷地感知到美的一些要素，能夠在生活美中提高審美，審美能力可以更加的獨(dú)特化，更接地氣，甚至在一些美學(xué)教育研究的過程中，教師可以讓學(xué)生對學(xué)校里邊的文化墻壁、海報(bào)等作品進(jìn)行仔細(xì)觀察，從中獲取美術(shù)創(chuàng)作的靈感，也可以讓學(xué)生就這些美術(shù)作品的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行分析，在思考中提升美的見解。

重視學(xué)生審美能力培養(yǎng)

在初中階段的美術(shù)教學(xué)中，教師要想開展美術(shù)教學(xué)，要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就需要帶領(lǐng)學(xué)生站在高的審美維度去思考問題，讓學(xué)生能夠從藝術(shù)的視角去分析問題，提高審美能力，為學(xué)生帶來良好的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的視覺感受力，為學(xué)生審美情趣奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在文化審美意識與情感審美藝術(shù)中，提高審美水平，對于美的理解有更深更高的見識與思考。

因此，美術(shù)教師在課堂中可以利用多媒體進(jìn)行展示，如畢加索等著名作者的畫作、將其引進(jìn)到課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開探析，讓學(xué)生能夠從中方美學(xué)和西方美學(xué)兩個方面進(jìn)行評估，這樣學(xué)生的審美也是多元化的，而且審美能力的提升比較快。

尤其在教材中水墨畫、油畫等作品都是學(xué)生必須掌握的美術(shù)知識，如果教師能夠?qū)⑺嬜髌芬圆煌愋?、不同風(fēng)格的作品進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生從繪畫的一些技巧、美術(shù)的布局和色彩的運(yùn)用等方面進(jìn)行交流，會讓學(xué)生的美術(shù)思維變得更加開闊，美學(xué)的文化底蘊(yùn)更深厚。

（三）將美術(shù)和設(shè)計(jì)結(jié)合起來，提高審美

不僅如此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將美術(shù)和設(shè)計(jì)結(jié)合起來。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程是一個視覺享受的過程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的感悟，讓學(xué)生體會到藝術(shù)的價值，更好地感知其中的人文內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)意識到審美本來就是一種設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，所以教師在對學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將設(shè)計(jì)作品和美術(shù)創(chuàng)作兩者結(jié)合起來，這樣會讓學(xué)生的美術(shù)水平得到提升，也可以將一些優(yōu)秀的攝影作品，設(shè)計(jì)的作品引入到美術(shù)教學(xué)中來，和學(xué)生們一起探討，豐富學(xué)生的素養(yǎng)。關(guān)于美學(xué)設(shè)計(jì)的作品，可以是國內(nèi)外著名的建筑、生活中的公園、學(xué)校的布局、電視上的影視作品等，審美教育的信息是非常全面的，教師以這些方式引導(dǎo)學(xué)生去探索、研究、設(shè)計(jì)和審美，會讓學(xué)生的審美啟蒙起點(diǎn)更高。

（四）選擇學(xué)生所喜歡的話題進(jìn)行審美研究

適合中學(xué)生所學(xué)習(xí)的審美技能知識非常多，教師可以從黑板報(bào)的舉辦、文藝匯演的服裝道具選擇、隊(duì)形排列等內(nèi)容上，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生將所學(xué)到的東西更好的用到實(shí)踐中去。

而選擇學(xué)生所喜愛的話題，會迎合學(xué)生的興趣愛好。在初中階段的學(xué)生教學(xué)中，男生會比較喜歡運(yùn)動的服裝，而女生就會喜歡比較潮流的服裝和化妝品等，教師在對學(xué)生開展教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生從這些審美的角度去思考問題。能夠分析當(dāng)下流行的色彩元素的運(yùn)用與融合，可以在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，更清楚地知道應(yīng)當(dāng)怎么去搭配，怎么去設(shè)計(jì)，引入這些學(xué)生感興趣的話題，來豐富學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的水平會提升。

總結(jié)：初中美術(shù)教材中的審美教育內(nèi)容偏少，教師如果依賴教材是不夠的，難以支撐學(xué)生對審美能力的學(xué)習(xí)需求。因此，在對學(xué)生開展審美教育時，教師要選擇從生活審美教育、藝術(shù)教學(xué)、生活中的美學(xué)、選擇學(xué)生所喜歡的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及適合初中生學(xué)習(xí)的美學(xué)內(nèi)容等幾個方面進(jìn)行啟蒙，促進(jìn)學(xué)生的審美水平提升。

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